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如何培養(yǎng)小學生數(shù)學學習的自我反思意識
一、用“尊重和關愛”換取學生學習數(shù)學的興趣
在教學中，教師要充分尊重、關愛和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。因此，在教學中我努力做到尊重學生的意見，寬容學生的錯誤，鼓勵學生的創(chuàng)新，鼓勵他們獨立思考。持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開導。
二、創(chuàng)設良好的“情景”培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
我們都知道，應試教育下，使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的。一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的學科。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學內(nèi)容。引導學生涉境體味，都收到了較好的教學效果。如在教學《等式的基本性質(zhì)》、《簡易方程》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學
生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。
三、讓“爭論”來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
每個學生都有每個學生的不同，所謂千人千面。我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習的內(nèi)驅動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導者的職責。在爭論過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的，因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)心需要。
四、利用“遷移”提高教學興趣
學習動機是可以遷移的�，F(xiàn)實中，學習差，對學習有厭倦感的學生，往往對其它活動比較感興趣，如體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，我們作為課堂教學的組織與引導者，應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去充分調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，這樣，我們的教學才會事半功倍。
如何培養(yǎng)小學生數(shù)學學習的自我反思意識 [篇2]
荷蘭著名數(shù)學家和教育家費賴登塔爾教授指出："反思是數(shù)學思維活動的核心和動力，通過反思才能使現(xiàn)實世界數(shù)學化。"小學階段數(shù)學學習中的自我反思指的是小學生思考自己的數(shù)學學習的經(jīng)歷，包括學習過程、學習方法、學習的結果、學習情感、學習的態(tài)度等的再思考，能夠充分發(fā)揮自己的潛能，對自己的學習活動進行回顧、思考、總結、評價、調(diào)節(jié)，獲得數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。下面，我就如何培養(yǎng)小學生數(shù)學學習中自我反思能力談談我的具體做法。
一、讓學生掌握反思方法
在學習的過程中，我常常引導學生自問"怎么做"、"為什么這樣做"、"還可以怎么做"、"哪一種方法最簡便"、"錯在哪里"、"為什么會錯"、"怎樣改"等等一系列的問題，其實，這就是教師在教會學生自我提問、自我總結、自我評價。這樣就能夠更好地促進學生更深層次的思考數(shù)學問題，避免學生只看題目是否做對或做錯，真正讓學生掌握自我反思方法。
在解決某個問題后，教師要引導學生對解題的正誤作進一步的思考，從解決問題的角度、方法、思維等方面進行總結，尋找思維規(guī)律。
例如：我在教學六年級數(shù)學百分數(shù)應用題時，我出示例題：光明小學四年級有學生250人，五年級人數(shù)比四年級多20%，比六年級少40%，五、六年級各有多少人？讓學生自己先解答。我在評講時，問學生解決這道題你是怎樣思考的？學生回答："先求五年級有多少人？我發(fā)現(xiàn)五年級的人數(shù)是四年級的120%，這道題就是求250的120%是多少？用乘法計算。即單位'1'的量×分率=分率所對應的量；再求六年級有多少人？我發(fā)現(xiàn)是已知了六年級人數(shù)的60%跟五年級的人數(shù)相等，就是已知了單位'1'的百分之幾是多少，要求單位'1'是多少？應該用除法計算或列方程解答。"這樣，學生就獲得了用百分數(shù)解決問題常用的解題思路。
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課堂上，我與學生一起來分析自己的優(yōu)缺點，討論自己對學習的態(tài)度。我還讓學生對自己的學習過程、學習結果進行自我評判與分析。課堂上先讓學生設定學習目標，，確定該如何達到這些目標。通過自我評估的過程，能夠讓學生學會評判自己的作業(yè)中哪些是正確的，那些是錯誤的，自己的學習目標什么時候才能達到，要達到什么樣的要求才算滿意等等。學生的自我評價應當是正常教學的一部分，在一節(jié)課中可以進行多次，在學習前、學習中和學習后都可以進行，使教學過程與評估過程同時進行，也便于老師及時檢測出學生的認知情況和學習結果。評估的內(nèi)容不僅包括根據(jù)具體的學習內(nèi)容的知識所得，還應包括技能的理解和掌握以及情感態(tài)度的形成與發(fā)展，數(shù)學思維過程等，使學生能夠全面、清楚的認識自己的各個方面的真實水平。這樣，就可以促進他們進行有意義的學習，激發(fā)他們的學習動機，促進他們的全面發(fā)展。
二、讓學生善于抓住反思機會
在學習新知識前，教師可以讓學生反思與新知識有內(nèi)在的聯(lián)系的舊知識，還可以反思與學習新知識類同的學習舊知識的學習方法等，從而獲得啟示，主動地產(chǎn)生聯(lián)想和遷移，找到解決問題的突破口，使頭腦的認知不斷地同化，產(chǎn)生歸屬作用，使知識系統(tǒng)化、結構化、網(wǎng)絡化。例如：六年級學習百分數(shù)應用題時，可以先引導學生復習分數(shù)應用題，再學習百分數(shù)應用題，從而使學生產(chǎn)生分析問題方法上的遷移。
在教學時，我注意引導學生理解新知，感受數(shù)學知識在生活中的廣泛應用。例如，在五年級學習組合圖形時，引導學生觀察用七巧板拼成的小船，想一想它是由哪些基本圖形拼成的，讓學生直觀的看到這個小船是由一個梯形和一個三角形拼成的，從而理解組合圖形是由基本圖形組成的，組合圖形的面積就是這個梯形與這個三角形的面積的和。
在學習新知識后，我善于引導學生在這個時候評價自己的學習表現(xiàn)、學習收獲和學習習慣，回顧自己學習的成功與不足。例如：學習了六年級圓的面積計算公式的推導一課之后，我馬上讓學生回憶，這節(jié)課我們研究了什么知識？是怎樣研究的？我們怎樣計算圓的面積？計算圓的面積時，在一般情況下，必須知道圓的什么條件？讓學生在一系列的反思活動中進一步鞏固和理解新知識，初步建立起有關圓的面積計算的數(shù)學模型，理解解決圓的面積計算的思想方法。
在課堂練習時，還要引導學生反思本課的難點與疑點、解題思路與方法等。另外，教師還應在回歸生活的情境中、思想方法的形成處，思維碰撞的關鍵處引導學生反思。抓住需要通過應用數(shù)學思想方法學習新知的機會讓學生反思，能夠讓學生感受數(shù)學思想方法，讓學生通過學習同時得到"魚"和"漁"。
三、要培養(yǎng)學生的反思習慣
在教學中，我經(jīng)常讓學生討論學習過程及結果、對問題的理解、解決問題的思路與方法、學習時的情感態(tài)度和價值觀的體現(xiàn)等，幫助學生認識自己的學習動機、學習過程和學習效果，發(fā)現(xiàn)自己學習上的優(yōu)缺點及進步狀況。
教師要讓學生養(yǎng)成記數(shù)學日記的習慣，日記的內(nèi)容可以包括：最滿意的作業(yè)；每次愛做錯的題；日常生活中發(fā)現(xiàn)的有趣的數(shù)學問題；解決問題的反思；獲得了哪些進步；在哪些方面還需進行努力等。
比如：學生在完成一次作業(yè)時，將方程x-75%=1.6誤做成x-75%x=1.6，這是很多六年級學生在不仔細審題的情況下，愛犯的錯誤。學生將這個錯題記錄在數(shù)學日記中，可以讓學生加深記憶，也讓學生在糾錯的過程中學習，積累了經(jīng)驗。
又比如學生在完成這類列式計算題目時，總是不能正確的選擇合適的方法。例：一個數(shù)的三分之一減去它的五分之一是一，這個數(shù)是多少？這類題最好列方程解決，可是有的學生仍習慣用算術方法解答，造成列式錯誤。教師可以讓學生把錯題記錄下來，利用課余時間去看一看，可以讓學生收集學習過程中的大量信息，不斷調(diào)整，糾正自己的認知活動。
總之，我認為教師要努力營造一個促進學生反思的氛圍，從而能夠使學生通過反思，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，在反思中成長，讓學生終身受益。
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