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外語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
一、堅(jiān)持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則
1、民主教學(xué)原則
課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著，面無(wú)表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維的火花，為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，學(xué)生才能自由地，敏捷地去探索，創(chuàng)造火花才會(huì)迸發(fā)。
2、激勵(lì)原則
教師通過(guò)各種方式，激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢回答，對(duì)后進(jìn)生不能回答時(shí)應(yīng)耐心鼓勵(lì)說(shuō)“try again”、“don’t worry, take it easy.”、“i think you can do it well next time.”。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，不要馬上說(shuō)：“no, you are wrong”,而是說(shuō)：“please think it over”。對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤不要畫“x”了事，而是在錯(cuò)誤下邊畫橫線，并在旁邊注上“？”示意學(xué)生想想為啥錯(cuò)了。對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)不同程度的要求，分層次評(píng)價(jià)指導(dǎo)。使不同學(xué)生都能體驗(yàn)成功喜悅和自身價(jià)值，對(duì)學(xué)生消極情緒，思想顧慮，精神負(fù)擔(dān)和學(xué)生困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。
3、激發(fā)興趣，發(fā)揮主體作用。
興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生只能被迫去學(xué)，根本談不上創(chuàng)造學(xué)習(xí)。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師要注意教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿情緒讓學(xué)生扮演各角色，相互對(duì)話，講故事，當(dāng)小老師，表演短劇節(jié)目。聽英語(yǔ)歌曲和看英語(yǔ)電影等。這些活動(dòng)極大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。時(shí)間一久，這些興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)、自主、有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)。
二、在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，并鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。
“學(xué)啟于思，思源于學(xué)”，學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一不思考不同的問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展有所創(chuàng)造。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維是有必要的。它是指在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于say no,從而讓學(xué)生多角度多側(cè)地思考問(wèn)題。例如在教完 “confucius，a pioneer in the field of education”這課后， 教師提問(wèn)what can you learn from the text?有學(xué)生大膽地說(shuō)出孔子不但是我國(guó)教育界的創(chuàng)始人而且還是偉大的思想家和哲學(xué)家，他的許多名言至今還影響著全世界許多人. 如learn the new while reviewing the old .作為中國(guó)人我們應(yīng)為我們的民族而感到自豪。顯然這為學(xué)生的思想是有遠(yuǎn)見(jiàn)的，我讓學(xué)生為他鼓掌表?yè)P(yáng)了他，并鼓勵(lì)學(xué)生要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要要善于挖掘教材隱含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，給予每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，賦予他們聯(lián)想和想象的空間。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散思維，如：在學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一幅有關(guān)一為男孩在學(xué)習(xí)的情況， 而旁邊他爸爸在讀報(bào)子，在出示圖時(shí)先把男孩在做什么遮住，問(wèn)：“what was the boy doing when his father was reading?”學(xué)生們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess 和discuss，并積極發(fā)言從而給他們提供發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。
三、在課堂教學(xué)進(jìn)程中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地、具有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
人的想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉。我們可以用想象來(lái)解決學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常遇到英語(yǔ)和母語(yǔ)在各種表達(dá)方式上的沖突。比如說(shuō)“l(fā)isten”和“hear”，初中學(xué)生在對(duì)漢語(yǔ)翻譯時(shí)往往會(huì)有一定的疑惑，教師可以利用時(shí)機(jī)創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言規(guī)律。在教學(xué)中，出示幾個(gè)不同句子，如listen .what do you hear ？i hear there is someone crying. he is listening to a song.讓學(xué)生自己翻譯，找出答案，這就是讓學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)“l(fā)isten”是強(qiáng)調(diào)“聽”的動(dòng)作和過(guò)程而“hear”是強(qiáng)調(diào)“聽”的結(jié)果。
綜上所述，教育本身就是一種探索與創(chuàng)造，教師要以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)其探究，解決問(wèn)題，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)新能力，使英語(yǔ)課堂成為教師和學(xué)生共同努力創(chuàng)新的舞臺(tái)，并最終使學(xué)生發(fā)展成為勇于思考，敢于創(chuàng)新的新時(shí)代接班人
《外語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》。
外語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 [篇2]
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是素質(zhì)教育的核心。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要大批創(chuàng)新型人才，這就要求學(xué)校教育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語(yǔ)作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們英語(yǔ)教育工作者義不容辭的責(zé)任。
一、英語(yǔ)教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力間的關(guān)系
1、英語(yǔ)的發(fā)展是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。
英語(yǔ)自產(chǎn)生之初至今已發(fā)生了巨大的變化。英語(yǔ)的詞匯隨著時(shí)代的發(fā)展日益增多，目前已發(fā)展至上千萬(wàn)個(gè)，其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)音也在發(fā)生著變化。目前人們已幾乎無(wú)法聽懂中世紀(jì)地道的倫敦英語(yǔ)了。
2、英語(yǔ)如同其他語(yǔ)言一樣，都是人類創(chuàng)新文化的載體。
人類歷史的無(wú)數(shù)次創(chuàng)新都被包括英語(yǔ)在內(nèi)的各民族語(yǔ)言所記錄，在其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和優(yōu)秀作品中都凝聚著人類不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神和高超智慧。達(dá)爾文用英語(yǔ)寫下了《物種起源》、愛(ài)因斯坦用英語(yǔ)寫下了《相對(duì)論》、還有無(wú)數(shù)的英文作家寫下了無(wú)數(shù)的傳世佳作。人類用英語(yǔ)和其他各民族語(yǔ)言創(chuàng)造出了人類文明。
3、英語(yǔ)是我們學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)思想和文化的有效工具。
隨著我們加入wto的同時(shí)，英語(yǔ)更成為我們交流的重要語(yǔ)言。我們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)與世界各國(guó)的人們進(jìn)行交流的同時(shí)，可以從中學(xué)得他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新手段。我國(guó)歷史上的“新文化”運(yùn)動(dòng)正是我們向西方先進(jìn)思想和先進(jìn)技術(shù)學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)。當(dāng)時(shí)，許多人出國(guó)留學(xué)，借助所學(xué)得的英語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)等外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)先進(jìn)思想和技術(shù)，他們之中涌現(xiàn)了一大批像嚴(yán)復(fù)、詹天佑等具有創(chuàng)新精神的科學(xué)家、教育家和文學(xué)家。而自我國(guó)改革開放以來(lái)，更有中外文化和思想的交流促成了整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化的不斷進(jìn)步。
二、充分發(fā)掘初中英語(yǔ)教材中的創(chuàng)新教育素材。
現(xiàn)行英語(yǔ)教材junior/senior english forchina中許多內(nèi)容是最為生動(dòng)的創(chuàng)新教育素材，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，可抓住時(shí)機(jī)利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于開拓創(chuàng)新。
例如，jefc第三冊(cè)介紹了美國(guó)發(fā)明家thomasedison童年的故事，sefc第一冊(cè)又介紹了美國(guó)著名的動(dòng)畫片大師waltdisney的傳奇經(jīng)歷，教師在教授這些課時(shí)可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們善于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手、樂(lè)于創(chuàng)新的精神。
又如jefc第二冊(cè)第39課中有個(gè)關(guān)于乘電梯的問(wèn)題：“whydoesn't he use the lift for the last threefloors?”文中也沒(méi)有列出標(biāo)準(zhǔn)答案。因此教師便可以充分利用這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生積極展開討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，尋求所有可能的答案。
三、在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、在課堂教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維 。
求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于“say no”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。
在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見(jiàn)解來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。
2．在課堂教學(xué)過(guò)程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)鼓勵(lì)。
本人在課堂教學(xué)中常常以“用英語(yǔ)拉家�！钡姆绞絹�(lái)引出每堂課的新知識(shí)點(diǎn)。并通過(guò)一系列的活動(dòng)使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。例如有一次我在復(fù)習(xí)教材junior englishforchina初一第17單元couldyouhelp me,please?時(shí)，我抱了個(gè)看似十分沉重大紙袋子走進(jìn)教室，隨口就說(shuō)：“the bagis heavy. who can helpme?”許多學(xué)生都舉手要來(lái)幫我拿，于是我把這個(gè)袋子交給了一位男同學(xué)問(wèn)他：“couldyou helpme?”他接過(guò)箱子便說(shuō)：“certainly.” 然后我又問(wèn)他：“isitheavy?" 他掂了掂箱子的份量說(shuō)：“no,itisn't heavy. it'slight. ”（這些正是這一單元所學(xué)的內(nèi)容。）隨后我又借機(jī)問(wèn)學(xué)生：“whatis in the bag, do youknow?”學(xué)生便好奇地猜起了箱子里的東西來(lái)。接著我如同變魔術(shù)般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣?xùn)|西都要求學(xué)生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學(xué)生都得到了相應(yīng)的東西作為獎(jiǎng)品。這樣，在不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語(yǔ)提供幫助和如何描述事物，學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情境教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動(dòng)中被激發(fā)了出來(lái)。
3．在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言
學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常會(huì)遇到英語(yǔ)和母語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)歸納語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。例如，在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會(huì)對(duì)都能在漢語(yǔ)中表示“有”的結(jié)構(gòu)“therebe” 和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)言規(guī)律。教師可讓學(xué)生搜集含有“therebe” 和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句。將他們分類羅列，學(xué)生們的分類羅列過(guò)程，正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在…有…”。
4．在課堂教學(xué)過(guò)程中要合理運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段
以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。
四、通過(guò)生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)的英語(yǔ)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。
本人在組織學(xué)校英語(yǔ)課外興趣活動(dòng)時(shí)同學(xué)生一起將教室的一角布置成頗有童趣的englishcorner。讓讓學(xué)生充分利用身邊的實(shí)物和場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。并通過(guò)自編自演英語(yǔ)小品、創(chuàng)意制作英語(yǔ)小報(bào)和賀卡、寫英語(yǔ)書評(píng)甚至設(shè)計(jì)英文個(gè)人主頁(yè)等活動(dòng)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到提高，學(xué)生已從在活動(dòng)中單純學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為在活動(dòng)中用語(yǔ)言進(jìn)行交際、用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造。
長(zhǎng)久以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中由于忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，總是讓學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”式的學(xué)習(xí)，在“題�！敝锌鄳�(zhàn)，導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書”，不懂活學(xué)活用，怕交際。作為一名英語(yǔ)教師，要將創(chuàng)新教育理論與該學(xué)科緊密結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，只要教師不斷更新觀念，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
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