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初中語文教學中如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”。心理學上把“興趣”解釋為人們對周圍一定對象和現(xiàn)象的積極的特殊的傾向，是激發(fā)學生的直接動力。興趣是通向?qū)W習樂園的向?qū)�，引導人們在知識的樂園里遨游；興趣是學習的老師，引導人加快獲取知識的進程；興趣是成才的前提，引導人全身心投入于自己喜好的專業(yè)活動。事實證明：讓學生興趣盎然的境界使學生注意力最集中、反應最快、思維最活躍、學習效率最高。然而，現(xiàn)實中，相當一部分的中學生對語文學習缺乏主動性，特別是那些在語文學習上下了大量功夫、花了不少力氣，可學習效果總是不夠理想的學生更是對語文學習毫無興趣，甚至望而生畏。因此，初中語文教師務必加強學生語文學習興趣的培養(yǎng)。
一、榜樣示范，誘發(fā)興趣
首先，初中語文教師是學生學習的直接榜樣。因為語文教師每天要組織引導學生學習語文，教師個體良好的語文素養(yǎng)、興趣、愛好、品性等常常潛移默化地影響著學生，其表現(xiàn)為：教師教學中甜美自然的嗓音、精致美觀的板書、生動形象的語言、聲情并茂的朗讀、激情洋溢的表達、邏輯嚴密的闡述等深深地吸引著學生、打動著學生、影響著學生，促使他們從心底里產(chǎn)生羨慕、效仿之情，從而誘導學生喜歡上語文，甚至感到學習語文是快樂的事。我讀高中以前并不喜歡學習語文，是高三的語文老師的教學改變了我：記得他給我們上《口-技》一課時，一氣呵成的背誦、繪聲繪色的描述、惟妙惟肖的表演把我?guī)肓似婷畹囊饩�，讓我身臨其境，仿佛觀賞了一場精彩的口-技表演。當時，我羨慕極了，真希望自己也有老師那樣的本領，從此，我喜歡上了語文，并漸漸地享受著學習語文的樂趣，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，初中語文教師教學中反應出來的扎實的語文基本功、深厚的文化積淀和良好的語文素養(yǎng)都直接影響著學生對學習語文的興趣。
其次，“偶像”是學生模仿學習的對象。中學生喜歡崇拜明星、能人，并把他們當作“偶像”，教師要善于抓住學生崇拜心里，引導學生以他們?yōu)閷W習的榜樣。如：許多中學生崇拜香港歌手“周杰倫”，模仿其唱腔、動作、熟唱其歌曲。老師可以以此為契機，引導他們?nèi)ゲ檎抑芙軅愊嚓P的資料，讓他們知道周杰倫不僅歌唱得好，而且常常自己寫歌詞、作曲，尤其是許多歌曲的歌詞語言優(yōu)美，意境深遠，瑯瑯上口，讓人過目不忘，如《菊花臺》。老師可以安排學生品讀歌詞，體會意境，使學生在不知不覺中以“偶像”為學習的榜樣，對語文學習產(chǎn)生興趣。
第三，“語言大家”是學生學習的楷模。中學語文課本中有許多名人名家的經(jīng)典作品，教師要善于有意識地指導學生閱讀、品析、鑒賞，吸收其精華。如：閱讀古典文學名著、誦讀古典詩詞、品讀郭沫若的詩、鑒賞魯迅的雜文和朱自清的散文等，讓學生不由自主地以“語言大家”為學習的楷模，在其經(jīng)典詩文的熏陶下熱愛語文學習。
二、賞識尊重，激發(fā)興趣
人的潛意識都盼望得到賞識和尊重，尤其是中學生正處在心理和生理發(fā)展變化的特殊時期，更渴望得到老師、同學及家長的賞識、尊重和信任。因此，在語文教學活動中，教師要善于實施賞識教育，充分尊重和信任學生，才能激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
（一）找準閃光點，給予鼓勵。每個學生都有自己的特點和長處，在語文學習活動中，教師要善于用放大鏡去觀察學生的每個層面（包括書寫、朗讀、理解、寫作、表達等），努力發(fā)現(xiàn)其令人驚喜的閃光點，并及時真誠地給予肯定、贊揚和鼓勵。如：有的學生朗讀能力強，可以讓他在課堂上給同學示范，并給予肯定和表揚，樹立信心；有的善于寫作，可以把他的習作提供給同學們閱讀學習，強化自信；有的……這種真摯的“賞識”一旦被學生理解和接受，就會產(chǎn)生極大的感召力和推動力，激發(fā)學生形成興奮中心，產(chǎn)生自信，以便樹立學生學好語文的信心。
（二）、尊重學生，激發(fā)自信。教師要充分尊重學生，保護學生的自尊心。對學生在語文學習中常常出現(xiàn)的疑難問題和情緒變化，教師要有充分的耐心和愛心，采取因人而異的“傾斜政策”，努力營造師生和諧的氛圍，多方面給予關懷和幫助，使他們感受到集體的溫暖和力量，感受到老師、同學的關愛，千方百計保護好學生的自尊心。千萬不要動不動用批評、諷刺、挖苦甚至懲罰去挫傷學生的自尊心。當然，也不能一味地遷就和放縱，而要動之以情、曉之以理從嚴從實要求學生，以高度的責任心和愛心，用實際行動贏得學生的理解和接受，最終使學生對學好語文充滿自信。
（三）及時表揚，激發(fā)興趣。教師要運用各種激勵手段，及時表揚學生的優(yōu)點和進步。如：課堂學習中，讓朗讀好的學生當老師給同學示范朗讀；讓寫字漂亮的學生在黑板上板書；讓閱讀理解能力強的同學傳授學習方法；把習作精美的作品貼出來辦成學習園地等。對語文學習活動中朗讀、背誦、演講、寫字、作文等方面能力強的同學不僅要大力表彰、宣揚，還要重用或者委以重任：比如，當朗讀指導老師，當板報編輯，當新聞記者，當故事大王，主辦板報、墻報、手抄報等，并適當提出更高的學習目標，讓學生感受到語文學習成功的快樂。這樣，就能很好地激發(fā)學生學習語文的興趣。
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三、創(chuàng)造條件，培養(yǎng)興趣
初中語文學習興趣的培養(yǎng)不僅僅局限于課堂，還延伸到課外生活之中。教師要充分利用課外資源，努力創(chuàng)造條件拓展語文學習的空間，將語文學習由課內(nèi)延伸到課外，多渠道、多角度培養(yǎng)學生語文學習的興趣。
（一）生活中培養(yǎng)語文學習的興趣。首先是引導學生多看、多想、多積累。在日常生活中，指導學生看書報、看電視、看電影、看戲曲等，不斷積累語言素材是最常見、最直接的培養(yǎng)方式；留心觀察生活中的人、事、景、物、自然是獲取語文素材必要的活動形式。只有多看、多項、多積累，才會擁有深厚的文化積淀，獲得語言文化的熏陶。
其次是多說、多寫、多表達。生活中，人與人之間離不開說話交流。教師要努力創(chuàng)設情景，引導學生在不同場合與不同人物進行交流，說話的對象、內(nèi)容不限，讓學生在自由輕松的狀態(tài)下鍛煉語言表達能力，獲得愉快的交流體驗。同時，引導學生把自己生活中的見聞感受寫下來，如：寫日記、寫讀書筆記、寫故事、寫詩歌、寫小說……用自己喜聞樂見的方式訓練和提升語言表達能力，從中獲得內(nèi)心與紙筆盡情交流的快樂。
一句話，生活就是一本內(nèi)涵豐富的語文書，教師要善于引導學生去自主學習、閱讀、品賞其中的滋味，體驗生活的樂趣，進而培養(yǎng)學生語文學習的興趣。
（二）活動中培養(yǎng)語文學習的興趣。中學生追求新奇、善于模仿、喜歡表現(xiàn)。語文教師要善于創(chuàng)造條件，組織學生開展豐富多彩的課外活動，豐富學生的學習生活。如：參觀訪問、記者招待會、講故事、演課本劇、朗誦比賽、書法競賽、演講比賽、作文競賽、辦墻報、辦黑板報、辦手抄報等，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中展示自己的特長和才華，從而產(chǎn)生成就感，這樣，學生語文學習的濃厚興趣就會日漸形成。
初中語文教學中如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣 [篇2]
興趣是最好的老師�！边@是每個人都知道的一句教育名言。然而，什么是興趣？什么是有利于學生日后學業(yè)發(fā)展與能力成長所需的興趣？仍然值得在教學中不斷探究、認真反思。雖然因某個教師而喜歡上了某一門課程的學生并不少見，但是，這并不意味著他們對此課產(chǎn)生了真正的學習興趣，純正的學習興趣在知識本身而不在傳授知識的人，如果對知識產(chǎn)生了真正的興趣，不論哪位教師，不論教師的方式方法是否與自己的所好相投，學生都會自覺不自覺地汲取知識的養(yǎng)料，探究知識的奧秘。我認為，真正的學習興趣和純正的學科興趣應該具備五大特征：一是對學科知識產(chǎn)生了極強的探秘與好奇心理；二是對純知識講授與學習的注意力集中時間越來越長；三是隨年齡的增長，對知識以外的課堂形式與授課方式變化的需求會越來越少；四是非常關注本學科最新的最前沿的學術信息和學術動態(tài)；五是在學科知識上有鉆牛角尖的精神，時常產(chǎn)生一些相關學科知識與能力創(chuàng)造的幻想與假設。這樣的興趣，才能算是有利于學生日后學業(yè)發(fā)展與健康成長所需的純正的興趣。 面對當前學生對文化基礎課-----語文的學習積極性不高的現(xiàn)狀，如何在教學中激發(fā)學生學習語文的興趣？
一、創(chuàng)造教學情景，活躍課堂氣氛
營造和諧的情景是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。教師在教學過程中，如果重視培養(yǎng)學生的情感，創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學環(huán)境，就能達到教學的最佳效果。為此，每節(jié)課教師都應以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學生的心牢牢地固定在課堂上。同時還應不斷地創(chuàng)設問題情境，激起學生的認知矛盾，激活其潛在的求知欲，使之自覺地去思考�？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！彼褜W習中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫�！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學生在教師指導啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據(jù)學生實際水平的差異，應該從“小題”入手，從學生最熟悉的最感興趣的信息和場景入手，盡量做到涉及范圍小，盡可能貼近生活和教學實際。設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，可以用短詩諺語，提高興趣。如果在講解草原遼闊時，用歌詞“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊歌唱”，還有“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的優(yōu)美詞句，無形中把學生引進了大草原境界中去。也可以用成語教學，助長興趣。如教學中常形容日本與我國的位置是“一衣帶水”的近鄰，與朝鮮是“山水相連”“唇齒相依”。大漠蕭殺可用“飛沙走石”“天昏地暗”來比喻。這樣描述使學生產(chǎn)生興趣，印象深刻。也可以常引導學生展開想象，將文字變成圖畫。張志和《漁歌子》前兩句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”時，就對學生說：“這是一首景色描寫極其鮮艷美麗的詞，我們應該認真品味，在大腦的熒光屏上放映，下面請大家打開大腦電視機�！蓖瑢W們閉上眼睛，進入想象狀態(tài)，魏老師便接著說：“先勾勒形態(tài)，請同學們先在腦子里放映西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚的輪廓。再染上色彩，請把黑白電視變?yōu)椴噬娨暎凑l腦子里的畫面更鮮艷美麗�！边@時候，有的同學說：“腦中出現(xiàn)了青色的山，粉紅色的桃花，碧清的水……。從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。
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二、講究授課藝術，培養(yǎng)學習興趣
教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其講授的藝術（包括組織教學藝術和講授語言藝術），較高水閏的講授能夠激發(fā)和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產(chǎn)生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就來就視語文學習為“苦”的學生產(chǎn)生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學情緒，那么，如何講究講授藝術，培養(yǎng)學習興趣呢？現(xiàn)就語基短文這些“趣味貧乏”、“教學兩難”的課型談談體會。教師應該在充分備課的基礎上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術性。如語文第九冊中的“邏輯知識——推理必須合于邏輯”這節(jié)內(nèi)容，筆者在教學時，首先意識到像這樣比較抽象的知識，更應講究講授藝術，課堂上學習“三段論”的“中項必須周延”這一規(guī)則時，首先出示一個錯誤的推理，即“鳥是卵生動物，雞是卵生動物，所以雞是鳥”。當這一例子出示后，他們感到懷疑，“是不是老師講錯了”。借此機會，我又將這一推理以鄭重的口氣念一遍，頓時教室里笑聲四起�！笆遣皇沁@個推理錯了呢？如果錯了，那么，它究竟錯在哪？”一下子將學生的注意力集中到這幾個問題上來了，對“知其所以然”產(chǎn)生了興趣，隨后，讓學生再對照有關規(guī)則進行交流、討論，最后請一位學生口答上述問題。實驗結(jié)果證明通過好奇——自學——交流——解答這一活動過程，絕大部分學生不但對這一規(guī)則有了較深刻的印象，也大大地調(diào)動了學習興趣。傳統(tǒng)的教學，教師習慣根據(jù)自己設計的思路進行教學，把學生按自己的要求“格式化”。如這幅畫再添一點就更漂亮了，這幅畫再畫大一點就更棒了等等，扼殺了學生的學習興趣，限制了學生的思維空間，嚴重阻礙了學生的個性發(fā)展。新課程理念倡導，人人參與，師生互教互學，相互啟發(fā)，相互補充，分享彼此問的經(jīng)驗與知識，交流彼此間的情感和體驗，師生間真正成為平等、互助、相長的關系，師生在學習交流中形成了一個真正的民主的、寬松的“學習共同體”。課堂上再不是老師一聲令下，畫什么，同學們就用一種方式去畫，而是給學生主動自由的學習空間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，使每個學生都能經(jīng)歷一個思維、實踐、創(chuàng)新的過程。如在學習《漂亮的建筑》一課時，讓同學們根據(jù)自己的喜好和準備的材料，有的用彩筆畫，有的用彩紙剪貼，有的用硬紙折疊，有的幾種方式結(jié)合使用，從心理上放松學生，喚醒學生的潛能空間，極大地擴展學生的聯(lián)想思維，讓學生在和諧、自由的氛圍里自主學習。
從心理學角度講，具有生動特點的信息最能使人興奮，從而產(chǎn)生興趣。啟發(fā)學生樂學就是借此來激發(fā)學生主動學習的積極性。魏書生老師十分注重教學的生動性。他認為，“興趣象柴，可以點燃也可以搗毀。興趣的柴在每一個同學的腦子里存在著，區(qū)別不在于學生有沒有興趣，而在于有的教師能點燃興趣，有的教師只能搗毀興趣”。例如他
啟發(fā)學生樂學，注重教學的生動性，則由于教學對象的不同而千差萬別，如果說小學教學的生動性側(cè)重于“畫畫說說，做做說說”，那么中學則更進一個層次。如寧鴻彬老師的課堂常規(guī)訓練，求異思維；錢夢龍老師的三主四式導讀法。當然，教學的生動性雖然主要表現(xiàn)在教學方式和方法上，但教學語言的生動性也不能忽視。用生動形象的語言深入淺出地闡明道理，要比空洞說教效果好。如某校有些學生因沒有考人重點中學而產(chǎn)生自卑感，意志消沉，對學習失去信心。教師娓娓動聽他講述了“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，用曹操的一勝一敗，告訴同學們這樣一個道理：勝敗乃兵家常事。其目的是讓同學們明白：沒有考入重點高中，是由多種原因造成的，并不是自己天生愚笨，從而使他們放下了自卑的包袱，樹立起學習的信心。實驗證明，要想在教學中培養(yǎng)學生學習興趣，啟發(fā)學生樂學，就必須把生動的教學方法和生動形象的教學語言結(jié)合起來。教學藝術表現(xiàn)在教學語言、教學動作和教學方法上，就是富有幽默感和趣味性。錢夢龍老師認為：“我覺得我們老師不妨有點幽默感，不要把自己打扮成神圣不可侵犯的樣子”。梁啟超認為：“一個人必須生活在趣味之中，生活才有價值”。談到語言的幽默風趣，很容易使人聯(lián)想到評書大師袁闊成。一部《三國演義》，經(jīng)過他的口，成了生動活潑的教科書。他的語言藝術，堪稱幽默的典范。當然，教師不一定人人都成為評書家，但一位好的教師，要具備評書家那樣的語言藝術。如有一次，一只麻雀飛進了課堂，東闖西撞，后來被人位男同學抓住了。老師笑了笑說：“小麻雀沒上小學就想上初中了？可惜它聽不懂咱們的課，送它回大自然吧！”。還有一次，紙卷飛到了黑板旁，老師拾起紙卷，并沒有立即追查，而以輕松的語調(diào)對全班同學說：“海灣戰(zhàn)爭早已結(jié)束，怎么又有人朝黑板上發(fā)射‘飛毛腿’導彈啊？”幽默的語言不僅能活躍課堂氣氛，也能化解矛盾，密切師生關系。教學語言是教學的靈魂，枯燥無味的語言會使學生昏昏欲睡；聲色俱厲的語言能使學生煩躁不安；幽默風趣的語言卻能使學生如癡如醉。一位優(yōu)秀的教師在授課過程中，應該做到語言幽默風趣而不流于庸俗；生動形象而不失于輕浮；聲調(diào)抑揚頓挫而不呆板；教態(tài)大方面不過于嚴肅。教學的藝術性能夠使學生對語文學習產(chǎn)生向心力，從而深層次地啟發(fā)學生樂學。古文的教學不僅是大多數(shù)學生的痛苦，也是許多老師的難題，我亦如此。歷史的變遷使很多的文字變得晦澀難懂，而文言文在現(xiàn)實生活中并不廣泛的應用也使得學生們對它望而卻步。所以在教學古文時更需要老師靈活應用教材，緊密結(jié)合歷史知識，想法提起學生的興趣。然而，“傳統(tǒng)”的文言文教學卻是以教師主講學生聽講的陳舊模式為主，從而導致即使文章有趣，但因教學方法的死板而使學生對文言文喪失興趣。根據(jù)心理學專家分析一般孩子的注意力僅為十五到二十分鐘，如果一節(jié)課都由教師來講，學生勢必會產(chǎn)生聽覺疲勞，而他們面對的又是如此古板的教學方式，更不容易對所學課文產(chǎn)生興趣，因此學生興趣的激發(fā)成為教師要解決的一個重要問題。在教學實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，學生的思維活動很容易受外界環(huán)境的影響，當他們對所學內(nèi)容興趣不大時，心理上就會產(chǎn)生負擔，受到壓抑，處于抑制狀態(tài)，只會一味地等待老師的傳授，滿盤接收，而根本不會自己去解決文章中碰到的“攔路虎”，更不用說自己主動去思考文章的內(nèi)容。在他們的印象中，學習古文或者古詩的方法就是老師講授，滿本筆記，死記硬背，無需理解。所以文言文的學習就更是難上加難了。其實，學習古文跟學習現(xiàn)代文的基本方法都是相同的，最初的一步，即最重要的一步就是培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生學習的激情，讓他們自己主動地投入到古文學習的過程中去，所以營造熱烈的學習氛圍至關重要，這樣不僅會使他們主動投身學習，思維活動也將處于最佳狀態(tài)，求知欲和學習興趣都會得到極為充分的激發(fā)。因此，在課堂教學中，應結(jié)合學生的心理特點，通過巧妙新穎的教學設計，創(chuàng)設一些具有競爭氛圍的教學情景，讓學生扮演主角，最大限度的調(diào)動學生的學習熱情，如此才能激活課堂氣氛，很好地培養(yǎng)學生自讀古文的能力。在教授古文《童趣》時，我就注重培養(yǎng)學生對文言文的興趣。一改以往的過分強調(diào)識記而忽視理解的方式，把文言文學習的主動權拋還給學生，讓他們針對疑難問題，合作探究討論，解除疑惑。先將全文分為三部分，由3位同學翻譯；之后對有困難的字詞分別通過小組討論，全班討論，確定更為準確的意思；最后由學生自己歸納出學習方法。這樣在潛移默化中培養(yǎng)了學生對古文的興趣，同時也初步探究了古文學習的方法，一舉兩得。
三、全方位、多角度地挖掘?qū)W生樂學的因素
常言說，條條大路通北京。為了達到教學目的，從不同側(cè)面挖掘潛在的、有利于學生學習的“樂”的因素，是非常重要的。在教學實踐中，有些教材本身很生動，如語文教材中的小說、戲劇、詩歌、散文，但教師在教學過程中，要把這些生動性體現(xiàn)出來并不是一件易事。還有一些教材，如說明文、應用文等，就更需要教師憑自己的教學經(jīng)驗和知識功底去從不同側(cè)面挖掘有趣的因素，以達到培養(yǎng)興趣，啟發(fā)學生樂學，提高教學效果的目的。在此方面，于漪老師、寧鴻彬老師都作了富有成效的探索。于漪老師認為：“教語文，要緊的是把學生的心抓住，使學生產(chǎn)生一種孜孜？？、鍥而不舍的學習愿望”。有了這種愿望，學生就想學、愛學、學有興趣，學有收獲。她提出在“苦”字上進行教育，學習語言要下苦功；在“得”字上下功夫，使學生上每一堂課都有所得；在“趣”字上啟發(fā)引導，使學生學得有味道。寧鴻彬老師倡導“三不迷信”、“三個歡迎”來啟發(fā)學生樂學。在課堂教學中，教師要恰當?shù)剡\用多媒體輔助語文教學，使學生對抽象、難以理解的問題獲得感性認識。設計的問題要以發(fā)展學生思維能力核心，引導學生把知識轉(zhuǎn)化為能力，再用能力獲取更多更新的知識以發(fā)展自己，因此教師應著眼于思維活動的過程而不僅僅是思維的結(jié)果。在幫助學生掌握基本知識后，應該為學生開拓思維創(chuàng)設出多角度的發(fā)散的教學情境，促進學生對相似或相反的地理現(xiàn)象進行對比分析，從理性認識的角度反過來加深感性認識。也可以利用多媒體教學手段吸引學生，教學技術現(xiàn)代化是對傳統(tǒng)教育模式的一次革命。一方面，多媒體中的聲像結(jié)合，變小為大，化靜為動，化遠為近，具有生動形象、富有吸引力和感染力的特點，用于教學能使教學成為有趣的活動，容易引起學習興趣，集中學生的注意力。另一方面，多媒體制作的畫面優(yōu)點易激發(fā)學生美好的情感，使學生在潛移默化中受到陶冶，當學生被引入美的意境時，學生美好的情感也充分激發(fā)出來，為自主學習創(chuàng)造條件。特別是在教學中恰當?shù)剡\用計算機多媒體，可把抽象的概念形象化、圖文化，便于學生理解和記憶，縮短了知識的掌握過程，較好地達到教學預期的目的。例如：在學習《看云識天氣》時可制作一個多媒體軟件。用一個運動的云朵代表濕潤氣流，遇到山地的阻擋，就會順著山坡逐漸上升，達到一定的高度，遇冷凝結(jié)形成降水；而到了背風坡，云朵逐漸下降，卻沒有形成降水。
總之，興趣培養(yǎng)和樂學啟發(fā)是成功的語文教學應具備的重要因素，激發(fā)語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學生的實際，從教育的特點出發(fā)，積極探索教學捷徑它是提高教學效率的有效方法，《詩經(jīng)》云：“他山之石，可以攻玉。
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