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談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)孩子學(xué)習(xí)悟性
一、基礎(chǔ)
王金戰(zhàn)老師有一段話我很贊成：我們經(jīng)常見到一個(gè)人可以一夜暴富，但是什么時(shí)候見過一個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)能夠成為一個(gè)有學(xué)問的人？做學(xué)問本來就是一個(gè)厚積而薄發(fā)的過程，絕不是通過一時(shí)的突擊就能做到的。
基礎(chǔ)和積累是很重要的，而且現(xiàn)在形勢和我們當(dāng)年不一樣了�，F(xiàn)在的初中題目，讓大學(xué)畢業(yè)的家長去做，有時(shí)做不出來，難度和強(qiáng)度和我們當(dāng)年大不一樣。而且大家都在從小抓孩子的培養(yǎng)，初中之前有六年以上的積累時(shí)間，如果家長以前教育有問題，孩子到了初中還不會(huì)學(xué)習(xí)，這其中的差距可不是短時(shí)間能趕得上的。有的家長說我以前小學(xué)整天玩，到了初中知道發(fā)奮了，照樣學(xué)得很好。關(guān)鍵以前小學(xué)大家都在玩，所以差距確實(shí)不大，現(xiàn)在呢，六年以上每天抓緊積累的功夫可不是白費(fèi)的啊。
二、悟性
我們說，孩子都是聰明的，這沒錯(cuò)兒。但是聰明表現(xiàn)的地方各不相同，有的唱歌不用訓(xùn)練音準(zhǔn)就好，有的跳舞自然協(xié)調(diào)優(yōu)美，有的人際交往好，有的語文好，有的數(shù)學(xué)好......在某個(gè)具體的方面，比如學(xué)習(xí)，在當(dāng)下并非都是有悟性的,可能差別還很大。
記得高三的時(shí)候，我悠閑自得，有的同學(xué)比我勤奮用功多了，但是成績差得多。有的父母根本不用管，孩子就會(huì)學(xué)得不錯(cuò)；有的家長、孩子都費(fèi)了很多力氣，學(xué)得也一般。主要是不會(huì)學(xué)習(xí)，不掌握方法，或者說還沒開竅。那我為什么有悟性呢？我覺得可能部分是天生的，但是也與父親培養(yǎng)了我愛讀書、愛思考的習(xí)慣有關(guān)系，多少年持續(xù)積累形成的。我大學(xué)時(shí)感覺自己分析問題解決問題的能力在同學(xué)中間不算突出，但是十幾年來堅(jiān)持每天思考幾個(gè)小時(shí)，最終很好地提高了我的思考能力，現(xiàn)在的悟性比高中時(shí)肯定又提高了很多。
學(xué)習(xí)的悟性，可能部分是天生的。比如在八十年代，大部分家長是不大管學(xué)習(xí)的，但是上學(xué)之后，孩子們的差別是很大的，這可能是天生的因素。同時(shí)，后天的培養(yǎng)、訓(xùn)練也是很有用的，比如會(huì)寫作文、會(huì)做應(yīng)用題，都是可以訓(xùn)練的；會(huì)思考，也是可以引導(dǎo)、訓(xùn)練、培養(yǎng)的。考試是有技巧的，會(huì)考試也是可以訓(xùn)練出來的。背誦，也是有一定方法的。有些孩子悟性不錯(cuò)，實(shí)際上是家長多少年堅(jiān)持下來，慢慢培養(yǎng)出來的：有的是教給孩子方法，學(xué)會(huì)分析的思路；有的是注意激發(fā)孩子的信心和興趣，孩子愿意去探索，去琢磨，自己發(fā)展出來的。
雖然理論上可以訓(xùn)練，但是一般家長不大懂方法，實(shí)際上這方面的研究也較少。所以，很多家長是不知道如何提高孩子的悟性的。而且提高需要一個(gè)較長的過程，想迅速提升，大都不大可能。
三、孩子學(xué)不好還有其他因素
一個(gè)人的能力是有限的，至少從目前來說是有局限的。家長不可能給孩子無限的幫助。
孩子的學(xué)習(xí)可能受多方面的因素影響，比如心理、意外事件、老師的批評(píng)和輕視，家長處理不好，都可能給孩子造成障礙。
有些困難真是很難解決的，尤其是不掌握方法的時(shí)候。比如我當(dāng)年有一些心理性格的問題，我非常想解決，但怎么也沒有辦法解決。后來領(lǐng)悟到認(rèn)知療法，才豁然開朗，不然，頭想破了也沒辦法。孩子在學(xué)習(xí)上的困擾有時(shí)也是如此吧，拼了命去學(xué)，也學(xué)不好。
有一個(gè)中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)很用功，也千方百計(jì)幫助搜羅一些好的習(xí)題資料，可孩子翻來覆去地做習(xí)題，有時(shí)熬到深夜，但是考試成績一直沒有起色。同時(shí)，家長發(fā)現(xiàn)孩子很害怕考試，總擔(dān)心考試時(shí)會(huì)做的題做不出來，更擔(dān)心考試時(shí)會(huì)出現(xiàn)自己沒做過的題。別人一小時(shí)完成的試卷，女孩卻需要多花兩、三倍的時(shí)間。當(dāng)看到同學(xué)比她做題多的時(shí)候，女孩更加著急。孩子學(xué)得很辛苦，從心底開始厭惡學(xué)習(xí)，這種情緒導(dǎo)致她學(xué)習(xí)效率低下，雖然看似學(xué)習(xí)，其實(shí)是在發(fā)呆。這就不難解釋為什么孩子每每熬到深夜卻解不出題來。
這個(gè)例子中，孩子不會(huì)學(xué)習(xí)，家長不懂方法，而且孩子在巨大的壓力之下，已經(jīng)有了初步的心理問題，家長也不會(huì)解決。所以，用心和信心一點(diǎn)兒也沒有發(fā)揮作用，而且還轉(zhuǎn)化成壓力。
“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”的口號(hào)在家庭教育領(lǐng)域不必再次出現(xiàn)。
所以，我不認(rèn)為只要有信心，只要用心，孩子肯定能學(xué)好，運(yùn)氣不好的話，可能會(huì)很困難。
一件事情能否成功，是要看多方面的條件，也有命運(yùn)的偶然。
我的思想是：期待孩子優(yōu)秀，如果平凡也順其自然。曾經(jīng)有家長問我：您自己很優(yōu)秀，也懂教育，為什么不決心把孩子培養(yǎng)成卓越的人才呢？
我能有今天的成就，有必然的因素，就是我的素質(zhì)和我超常的努力；但是也有一些偶然的機(jī)遇給我提供了今天的條件。比如：我年輕時(shí)自身就有心理和性格問題，給我提供了最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)；我原來的工作正好不順心，所以窮則思變；正好我有機(jī)會(huì)可以沒有后顧之憂地來專業(yè)研究家庭教育；再如，正好有尹建莉老師的書給我以啟示......沒有這些條件，我可能只是一個(gè)在某個(gè)單位表現(xiàn)優(yōu)秀的人而已。所以，我自己也不一定能做到的事情，怎么能期望女兒一定會(huì)卓越呢？
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人有的時(shí)候是無能為力的，人的能力也有局限性，所以不要盲目樂觀，給自己和孩子都施加過多的壓力。還是扎扎實(shí)實(shí)做一些工作，去努力，對(duì)結(jié)果順其自然。
四、怎樣培養(yǎng)悟性，怎樣使孩子會(huì)學(xué)習(xí)？
這是一個(gè)很少有人研究的課題，我只做初步的探討，歡迎有經(jīng)驗(yàn)的家長補(bǔ)充。
1、從小激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)孩子信心，不打擊上進(jìn)心，這樣孩子會(huì)自己去探索，去琢磨，這樣即使爸爸媽媽不懂得學(xué)習(xí)的方法，孩子也可能釋放出他的潛力，逐漸提高悟性。從一年級(jí)就開始積累，效果不可小看。
2、家長不做權(quán)威，給孩子自主決定的權(quán)力。鼓勵(lì)和欣賞孩子的獨(dú)立思考，會(huì)逐漸地愛思考、敢思考、會(huì)思考，善于思考對(duì)于學(xué)習(xí)的悟性是重要的。這也是我為什么不提倡家長做權(quán)威的原因。
3、家長去研究方法。
會(huì)學(xué)習(xí)是可以訓(xùn)練的，網(wǎng)絡(luò)上也有一些方法。比如作文，育英老師的指導(dǎo)就很好；英語也有大粽子英語、林克媽媽等好的方法；關(guān)于考試能力的提高，我的文章也有具體的方法；其他學(xué)科也有不少指導(dǎo)。背誦、應(yīng)用題都是可以通過訓(xùn)練提高的。多去學(xué)習(xí)，及早培養(yǎng)訓(xùn)練孩子，會(huì)更主動(dòng)。我的覺得成功的秘訣是努力+方法，只努力不講方法是不行的。 從小使孩子有一個(gè)注意方法、效率的意識(shí)，而不是去“死”學(xué)，對(duì)孩子的提高有幫助。
談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)孩子學(xué)習(xí)悟性 [篇2]
很多家長，對(duì)于教育道理，談起來是頭頭是道，但說起教育的方法就茫然無措。就是有一些教育方法的家長，真到自己孩子的身上，就不是方法了。更有很多本身就是老師，談起自己孩子教育，也是頭痛不已。究其原因，多數(shù)情況是家長沒有養(yǎng)成“持續(xù)耐心觀察、閉嘴仔細(xì)思考、選擇時(shí)機(jī)對(duì)話”等習(xí)慣，今天結(jié)合“如何培養(yǎng)孩子悟性”的話題，來談?wù)劶彝ソ逃?/p>
悟性培養(yǎng)不能松懈
長期以來，大家都在探討“應(yīng)試教育”的弊端，對(duì)“素質(zhì)教育”大加贊賞，其實(shí)沒有應(yīng)試教育，就難以開展所謂的素質(zhì)教育。原因是一個(gè)沒有明確目標(biāo)的行為，注定不會(huì)有理想的結(jié)果，強(qiáng)烈的“目標(biāo)導(dǎo)向－應(yīng)試”是我們家長得以在生活中，有效展開“素質(zhì)教育”。而對(duì)于應(yīng)試而言，小學(xué)生注重習(xí)慣培養(yǎng)，初中生注重理解記憶，而高中生偏重悟性。
我們從孩子胎教、幼教、小學(xué)、初中、高中，哪個(gè)時(shí)期不是抱著孩子將來上個(gè)不錯(cuò)大學(xué)的目標(biāo)？但河南100萬高考學(xué)生，能夠進(jìn)入一本學(xué)校的只有3萬多，如何抓住百分之三的機(jī)會(huì)？那就是只有“有悟性的孩子”，才可以摘取“桂冠”。何況，更多家長在孩子教育的很長時(shí)間，都是認(rèn)為或者希望自己的孩子能夠進(jìn)入“那幾所名�！保@些名校招收的學(xué)生只有千人，更是需要自己的孩子“悟性過人”。
耐心細(xì)致持續(xù)觀察
很多家長認(rèn)為教育孩子主要依靠學(xué)校，這種想法是“非常致命”的，隨便舉個(gè)例子都可以推翻“依靠學(xué)校能夠教育好一個(gè)孩子”的觀點(diǎn)。大家看看多年鄭州中考狀元的父母多數(shù)是老師，就可以明白“學(xué)校教育之外的家庭教育重要性”。無數(shù)教育專家提醒家長，“孩子教育失敗責(zé)任就在父母”。
既然我們家長這么重要，就不能夠“把孩子送個(gè)地方就了事”，而是要投入大量精力仔細(xì)觀察孩子的“言談舉止”，注意孩子“周圍的環(huán)境變化”。小學(xué)生，是“家庭壞習(xí)慣”培養(yǎng)期，家長要小心，同時(shí)，家長要多帶孩子一起學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)缺點(diǎn)，要大力強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，悄悄修補(bǔ)缺點(diǎn)。初中生，是吸煙、打架等“社會(huì)壞習(xí)慣”侵入期，家長一定不要認(rèn)為自己孩子大了，可以自己上學(xué)和放學(xué)了，殊不知，這個(gè)時(shí)候孩子的壞毛病就在這個(gè)“學(xué)校和家庭監(jiān)管的空隙”養(yǎng)成了，家長一定要持續(xù)到學(xué)校門口接孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多“驚人的問題”。
高中生，“知識(shí)干擾期”。孩子自己認(rèn)為已經(jīng)成熟，對(duì)周圍那些“小兒科”事情不感興趣，所以這個(gè)時(shí)候，家庭毛病和社會(huì)小毛病對(duì)孩子干擾有限，主要干擾是來自于非課本的知識(shí)。這個(gè)時(shí)期，家長就要觀察孩子接觸的知識(shí)，然后從側(cè)面介入，可以探知孩子心理活動(dòng)。
閉上嘴巴仔細(xì)思考
家長有了前面的觀察，肯定發(fā)現(xiàn)了孩子很多“秘密”，這個(gè)時(shí)候，在與孩子進(jìn)行交流之前，閉上嘴巴，仔細(xì)思考是關(guān) 鍵。很多家長沉不住氣，一看到孩子出現(xiàn)了問題，就橫加責(zé)罵，自認(rèn)為這樣是為孩子好，其實(shí)是“關(guān)上了教育的大門”。教育孩子的機(jī)會(huì)越來越少，教育孩子的效果越來越差。更可怕的是這樣的家長，當(dāng)你告訴他這樣做不對(duì)時(shí)，他理直氣壯地告訴你“我就是性格直”。
對(duì)于孩子的每個(gè)變化，家長都要“前思后想”，尋找“應(yīng)對(duì)良策”。如果一時(shí)找不到好的方法，就可以暫時(shí)放放，通過以后的學(xué)習(xí)，提高自己，然后再找時(shí)機(jī)告訴孩子，你是如何看待這件事情。這樣做，首先避免了“不和諧的氣氛”出現(xiàn)，家長就可以“心平氣和”的說，孩子就可以“放心快樂”的聽；同時(shí)由于有了自己“成熟的思考”，孩子在聆聽中就可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，對(duì)家長也有了更多的信任和崇拜。
選擇時(shí)機(jī)繞著對(duì)話
談話“時(shí)機(jī)”選擇是家長最需要多費(fèi)心思的。早晨絕對(duì)不能夠輕易用來教育孩子，一個(gè)睡眼朦朧，一個(gè)怒氣沖沖，怎么想效果都不會(huì)好，只會(huì)讓自己和孩子一天的工作和學(xué)習(xí)都沒有好心情。更不能在自己心情不好的時(shí)候“翻出舊賬”，這種“揭傷疤”的教育方法是大忌。也不要在孩子心情不好的時(shí)候，試圖介入孩子的內(nèi)心世界教育孩子。不要在飯桌上，談孩子失敗的事情。要在孩子作業(yè)完成了，心情還不錯(cuò)，可以順著孩子的好事情，進(jìn)入我們的談話主題，悄悄“引導(dǎo)”孩子。
找到了好時(shí)機(jī)，也要會(huì)說話，否則就會(huì)前功盡棄。一定不要直接進(jìn)入主題，我們教育孩子都希望是直接談孩子的錯(cuò)誤，并馬上修正這些錯(cuò)誤，這本身就有一些“異想天開”。誰會(huì)樂意聽到別人說自己不好的地方？一開始談話，就直接“觸到孩子的痛處”，那談話幾乎沒有效果。真正的教育是“欲達(dá)目的繞著走”，我們要談孩子成績，強(qiáng)化孩子優(yōu)秀的地方，孩子在開心的同時(shí)，也就放松了警惕，讓孩子自己說出問題。但我們聽到了這個(gè)問題，我們也不要直接評(píng)價(jià)，而是談自己或者他人，也發(fā)生過此類問題，別人是如何解決的，這種“間接教育”才是教育最佳手段。
孩子有悟性，更多時(shí)候是我們家長先有“悟性”。而悟性來自于對(duì)細(xì)節(jié)的觀察和思考，我們家長只有長期觀察，持續(xù)思考，才具備與孩子對(duì)話的能力，但對(duì)話的技巧也是我們家長不能忽視的。一個(gè)“口無遮攔”的家長，只能培養(yǎng)一個(gè)“腦子簡單”的孩子。
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