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中學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務(wù)的。數(shù)學素質(zhì)教育是全民素質(zhì)教育的一個重要領(lǐng)域，提高學生的數(shù)學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是數(shù)學教育的首要任務(wù)，所以數(shù)學教師要研究如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。搞好數(shù)學教學是一個值得研究的課題，下面我就數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，從內(nèi)容、途徑和方法等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的內(nèi)容
學生的數(shù)學氣質(zhì)是指學生用數(shù)學的眼光觀察世界，使得各種現(xiàn)象數(shù)學化，是學生學習數(shù)學的能力和“創(chuàng)造性”能力的綜合體現(xiàn)。所以，在數(shù)學教學中應(yīng)通過引導學生有意識地用數(shù)學的眼光去觀察世間萬物之間的數(shù)學現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)學問題的過程，逐步形成學生的數(shù)學氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學的濃厚興趣，對數(shù)學問題的敏銳感，有探究數(shù)學的要求，敢于質(zhì)疑解難，向未來挑戰(zhàn)的勇氣。在高中數(shù)學教學中，要從教學素材中選取通俗易懂、形象生動的例子來激發(fā)學生的興趣。學生在數(shù)學學習中，通過直觀想象來增加數(shù)學的感性認識，從而對數(shù)學逐步產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的求知欲，形成主動的探究思維，成為學生的創(chuàng)新動力。數(shù)學知識的傳授活動與數(shù)學課堂的實踐活動是構(gòu)成數(shù)學教學的整體，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維活動的主陣地。在數(shù)學教學中，教師應(yīng)認真分析數(shù)學符號含義、圖形變化的分類、計算的過程中數(shù)學規(guī)律等，通過數(shù)學的計算、化簡、證明等一些數(shù)學活動，使學生在邏輯理解、抽象概括、對稱欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面，得到充分的數(shù)學思維的訓練，從而培養(yǎng)了學生思維的敏捷性、變通性、直覺性和獨創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的精神。所以教師在教學中要鼓勵學生具有一定的發(fā)散思維與聚合思維能力，并且兩者要統(tǒng)籌兼顧；使學生的數(shù)學直覺思維變?yōu)楝F(xiàn)實，增強學生創(chuàng)新思維精神的迸發(fā)。提高學生的數(shù)學能力就是提高學生的學習數(shù)學能力，它主要從計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力等三大方面入手。所以，在數(shù)學教學中，要提高學生學習數(shù)學的能力，并且轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性數(shù)學能力，就必須注重數(shù)學活動的教學，使學生在數(shù)學中形成和發(fā)展學習數(shù)學的能力，讓學生積極參與社會實踐，應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題，從而形成創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑和方法
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的主要途徑是教師的課堂創(chuàng)新教學與豐富多彩的數(shù)學課外活動。因此，數(shù)學教師在課堂教學中必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，把應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，把學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學素質(zhì)教學的重要內(nèi)容。在教學中，教師必須采用科學的教育理念，運用探究性教學方法，讓學生進行探究性學習；運用創(chuàng)造性教學模式，讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)；運用自主性學習方法，進而進行探索性教學方法，讓學生思維徹底解放。因此，教師必須徹底改變傳統(tǒng)的教學方法，采用以啟發(fā)式為指導思想的現(xiàn)代數(shù)學教學方法，如嘗試指導法、自學探究法、引導發(fā)現(xiàn)法、有效性法、嘗試教學法、問題教學法、自學輔導法等。數(shù)學課外活動是對數(shù)學課堂教學的延伸和發(fā)展。數(shù)學課外活動的一般形式有：數(shù)學競賽、數(shù)學興趣活動、數(shù)學專題講座、趣味數(shù)學知識競猜、數(shù)學知識畫廊、數(shù)學問題研討、社會問題調(diào)查等。根據(jù)學生的數(shù)學興趣和愛好，開展形式多樣的數(shù)學課外活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。在數(shù)學課外活動中，學生從生活實際和社會實踐中尋找數(shù)學問題，探索研究數(shù)學現(xiàn)象，自我設(shè)計，自我解決，學生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在數(shù)學課堂教學中要給學生創(chuàng)造一種寬松和諧的教學環(huán)境，讓學生心理舒暢地愉快地學習，充分發(fā)揮學生的聰明才智，使其創(chuàng)造出豐富的思維創(chuàng)新精神和思維想象能力。所以數(shù)學教師在教學過程中要切實創(chuàng)造一個生動活潑的課堂氣氛，給學生一個自主學習的空間，使學生的思維能力能無阻地發(fā)展，直正地實現(xiàn)創(chuàng)新思維精神的發(fā)展。在數(shù)學學習活動中，采用師生共同探究法，發(fā)揚教學民主，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生求異思維、聚合思維、逆向思維等方式，以此實現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維。
3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的作用
高中數(shù)學是高中文化基礎(chǔ)課的重要部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新教育的一個重要陣地。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是整個教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的前沿陣地，它對提高學生的整體素質(zhì)，全面提高學生的創(chuàng)新思維能力，起著不可替代的作用。首先，數(shù)學教學必須與學校思想教育相結(jié)合。數(shù)學教學是思想品德教育的重要途徑。在數(shù)學教學中，以數(shù)學教學的任務(wù)為目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，更主要的是教育學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新品德。其次，數(shù)學教學要與其他學科教學相結(jié)合。數(shù)學教學是進行創(chuàng)新教育的主陣地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是數(shù)學教學的重要內(nèi)容。學生通過數(shù)學學習同時兼顧各學科知識的學習，使得多學科知識融會貫通，多種能力、方法和手段得以綜合，更好地發(fā)揮創(chuàng)新思維精神。最后，數(shù)學教育要與校園文化建設(shè)相結(jié)合。數(shù)學教學是校園文化的一個重要組成部分，應(yīng)與校園文化有機地結(jié)合，利用校園文化氛圍來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
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中學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 [篇2]
一 創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新意識
學生創(chuàng)新意識的覺醒，意味著學生主動參與自身發(fā)展，以達到他們身心充分、自由發(fā)展的開始。學生創(chuàng)新意識的強弱，在某種意義上決定著對自己身心發(fā)展的自知、自主、自控的程度。創(chuàng)新意識愈強，學生參與自身發(fā)展，在學習活動中實現(xiàn)自己的本質(zhì)力量的自覺性就愈強。這就要求高中數(shù)學教學必須創(chuàng)設(shè)一定情景、氛圍，引導、啟發(fā)學生，探究實踐活動過程，呼喚學習主體能動參與聯(lián)想、判斷、推理、分析、歸納等學習探究活動。因此，教師在教學中發(fā)揚教學民主，創(chuàng)設(shè)和諧、平等的學習氛圍，激活學生的創(chuàng)新意識，強化學生的自主精神，就成為激發(fā)學生潛在的創(chuàng)新之火迸發(fā)異彩的關(guān)鍵。
例如：在學習“三角形的中位線”一節(jié)時，師生一起證明定理后，有一學生突然說：“老師，我覺得還有一種證法，就是截取第三邊中點，即折半法。”我要求同學們都試試看。大家都證不出，這下同學們都明白了，三角形的中位線定理只能用延長中位線（加倍法）來證明，我說這就是我們要討論的問題，學生心領(lǐng)神會，愉悅地笑了。問題也就在民主、活躍的氛圍中得以解決，且學生情緒高漲，課堂氣氛異�；钴S，大大提高了課堂效率。
二 充分發(fā)揮學生的“主體”作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
每個教師都應(yīng)轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)教學觀念，在課堂教學的過程中，充分發(fā)揮教師的引導、促進作用，加大師生之間交流和溝通的力度。引導學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c到學習當中，減少學習的壓力。讓學生在全新的教學氛圍中主動學習，帶動學生的主動思考，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、實踐能力和對新知識追求的欲望，才可能使其更好地投入到學習當中，體現(xiàn)出教育的魅力。學生通過自己的智能活動，去探索、獲取知識，并在探索、獲取中進一步發(fā)展智能的過程，也就是讓學生在教師的幫助下，進一步深入探索，利用原有知識對新知識進行思維加工、消化吸收，把新知識納入原有數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，從而擴大認知結(jié)構(gòu)的過程。以學生為主體，就是要求教師把學生當做學習的主人，整個教學活動中注意調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新精神；要求教師不斷改進教學方法，在課堂教學活動中既要注意發(fā)揮教師的主導作用，更要突出學生的主體作用，既要注意學生知識的獲取，更要突出學生的學習能力、思維能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在積極主動地探索思維方法，提高數(shù)學基礎(chǔ)知識的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力上。因此，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，有利于提高教學效果。
三 培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識應(yīng)注重培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合思維
華羅庚曾說：“數(shù)缺形時少直覺，形缺數(shù)時難入微�！蓖ㄟ^深入的觀察、聯(lián)想，由形思數(shù)，由數(shù)想形，利用圖形的直觀誘發(fā)直覺，對培養(yǎng)學生的幾何直覺思維大有幫助。教師應(yīng)把直覺思維在課堂教學中明確提出，制訂相應(yīng)的活動策略。重視數(shù)學思維方法的教學，如換元、數(shù)形結(jié)合、歸納猜想、反證法等，通過方法-論的分析使數(shù)學中的發(fā)明、創(chuàng)造活動成為“可以理解的”“可以學到手的”和“可以加以推廣應(yīng)用的”，以思想方法的分析去帶動具體知識內(nèi)容的教學。例如，上立體幾何的引言課，很容易使學生感到平淡無味，于是讓學生思考：（1）你能用3支鉛筆擺出幾個直角？（2）給你6支鉛筆能擺出幾個正三角形？這兩個問題在平面中是無法得到最佳答案的，學生和老師共同演示，由二維空間到三維空間，學生的思維豁然開朗。
四 培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，敢于質(zhì)疑問題
觀察是人們?nèi)妗⑸钊�、正確地認識事物的一種過程，是學生認識世界、增長知識的主要途徑。常言說：“善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而回”。如科學巨匠牛頓、愛因斯坦和大發(fā)明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。教師要善于引導和啟發(fā)學生從熟視無睹，習以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學生的觀察力，引發(fā)學生的好奇心，而且也強化了學生對知識的理解和數(shù)學思想方法的掌握。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學生自信心的培養(yǎng)，要多看學生的成績和優(yōu)點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。
總之，在數(shù)學教學過程中，教師要千方百計地培養(yǎng)學生的思維能力，要將思維能力培養(yǎng)貫穿在數(shù)學教學始終，使學生通過積極高效的思維活動，養(yǎng)成良好的思維習慣，不斷提高思維品質(zhì)，這正是培養(yǎng)學生思維能力的目的所在。培養(yǎng)學生的思維能力要持之以恒，只有這樣才能使學生的思維能力得到不斷的發(fā)展和提高，使之終生受用。
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