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如何培養(yǎng)小學(xué)生自主識(shí)字的能力
在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字階段，教師要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)每一個(gè)漢字所具有的特點(diǎn)進(jìn)行漢字教學(xué)，幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡漢字。下面小編為您帶來(lái)關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)生自主識(shí)字的能力，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
如何培養(yǎng)小學(xué)生自主識(shí)字的能力1
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生自主識(shí)字能力和自主識(shí)字方法，在識(shí)字中我們采用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)會(huì)生字。
1、在比較中識(shí)字
許多教師都有體會(huì)：平時(shí)總有一些學(xué)生把“哪”和“那”互相混淆。如在選詞填空時(shí)，寫(xiě)成“村子里（那）來(lái)這么多新房子？”教師可運(yùn)用比較的方法進(jìn)行教學(xué)。首先比較字音：“哪”讀nǎ，“那”讀nà。然后比較字形：“哪”比“那”多了一個(gè)“口”。最后是從字義上幫助學(xué)生理解。在句子中表示疑問(wèn)的用“哪”,指較遠(yuǎn)的地方或事物用“那”。如：“你從哪兒來(lái)？”“我到那邊去”。這樣學(xué)生就會(huì)區(qū)別“哪”和“那”了。
2、求異同巧識(shí)字
學(xué)生之所以容易寫(xiě)別字，是因?yàn)檫@些字有相似之處。我們采用“求異識(shí)記法”識(shí)記生字。如區(qū)別同音字“飄”和“漂”，跟“風(fēng)”有關(guān)的用“飄”，如“飄揚(yáng)”，跟“水”有關(guān)的用“漂”，如“漂洗”。“顆”和“棵”讀音相同，形相近，都是量詞，很容易誤用，區(qū)別他們要從字義上去理解。
3、編順口溜巧識(shí)字
有些字的字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認(rèn)。如學(xué)生總是把“己、已、巳”混淆，在組詞和造句時(shí)還鬧出不少笑話(huà)。把自己的“己”寫(xiě)成“已”。把已經(jīng)的“已”寫(xiě)成“巳”。為了幫助學(xué)生記憶、辨認(rèn)，我編了順口溜：開(kāi)口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經(jīng)的“已”；閉口“巳”（sì）巳時(shí)的“巳”。
4、做動(dòng)作記生字
“走”字的撇捺就像你行走中的左右腳。“舞”就像四個(gè)人在跳天鵝舞，最長(zhǎng)的一橫就像伸展的手臂，下面像提起的右腳和站立的左腳。
5、編字謎猜生字
學(xué)生們對(duì)猜字非常感興趣。根據(jù)他們的興趣愛(ài)好，在識(shí)字教學(xué)中把一些字編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)記住繩子。如學(xué)習(xí)“贏”字，可編成“亡口月貝凡”；學(xué)習(xí)“閃”，編成“門(mén)里面有個(gè)人”；學(xué)習(xí)“雷”，編成“大雨落到田上”；學(xué)習(xí)“全”，編成“大王頭上有個(gè)人”；學(xué)習(xí)“塵”，編成“小小的土”；學(xué)習(xí)“坐”，編成“兩個(gè)人坐在土上”……
6、巧用外部特征糾正“青蛙”
在平時(shí)的教學(xué)中，有些學(xué)生經(jīng)常把“青蛙”寫(xiě)成“蜻蛙”。在識(shí)字中幾次糾正，效果不佳，為此我想了一個(gè)巧妙的辦法。首先把“青蛙”（“青”字用綠粉筆）寫(xiě)在黑板上，然后啟發(fā)學(xué)生，用青蛙的外部特征來(lái)說(shuō)一句話(huà)，幫助自己記住字形。學(xué)生經(jīng)過(guò)交流，作出回答：“青蛙寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，所以‘青蛙’的‘青’就是青綠的青”。這樣，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)“青蛙”時(shí)就會(huì)想起“綠衣裳’,就不會(huì)寫(xiě)成“蜻蛙”了。
7、聽(tīng)故事巧識(shí)字
學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中教師力求把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事。讓學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)故事記住生字。如在學(xué)習(xí)“渴”和“喝”的時(shí)候，教師給學(xué)生講了一個(gè)有趣的故事：一天，小明和姐姐還有幾個(gè)小朋友去小山上玩，正當(dāng)他們玩的開(kāi)心時(shí)，小明口干了想喝水，于是便說(shuō)：“水，你在哪里？”原來(lái)小明把準(zhǔn)備著的水壺忘在家里了，口渴了才想起。于是，姐姐送了一瓶水給小明，小明張開(kāi)嘴就喝。姐姐見(jiàn)狀就順口說(shuō)：“口渴了就找水，喝水時(shí)就張嘴�！甭�(tīng)了這個(gè)故事以后，學(xué)生就牢固地記住了“渴”和“喝”了。
通過(guò)多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字能力和興趣，從而培養(yǎng)了小學(xué)生多種渠道的識(shí)字能力。
如何培養(yǎng)小學(xué)生自主識(shí)字的能力2
一、培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，另一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這是未來(lái)人才需要對(duì)我們教學(xué)提出的要求。因此，必須從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的性，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生“自學(xué)”，即上課之前，我不是讓學(xué)生在教室吵鬧放任自流而是主動(dòng)讓他們打開(kāi)書(shū)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探究，如：讀課文初步了解課文內(nèi)容，給課文中的生字做上記號(hào)，促使學(xué)生課堂中集中注意力聽(tīng)老師講解難點(diǎn)，從而達(dá)到解決難點(diǎn)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、激發(fā)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)生活。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！币虼�，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采取多種形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，使學(xué)生全身心投入教學(xué)活動(dòng)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
識(shí)字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要把課上得生動(dòng)、活潑、充滿(mǎn)情感。識(shí)字教學(xué)要落實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，就必須與情感體驗(yàn)相結(jié)合。運(yùn)用情感教學(xué)，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的智力活動(dòng)達(dá)到最佳心理狀態(tài)，對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)得快、記得牢、印象深。如教學(xué)《我多想去看看》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶每周升國(guó)旗的情景，讓學(xué)生說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受，引導(dǎo)生讀課文，適機(jī)的將課文中的二類(lèi)字也貫穿進(jìn)教學(xué)中。
2、多動(dòng)手實(shí)踐，激趣樂(lè)學(xué)。
識(shí)字教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。因此，在識(shí)字中，要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜，這樣，就可以從大量的感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到對(duì)字義和用法的理解。同時(shí)也會(huì)變枯燥被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)樂(lè)學(xué)。
比如，在學(xué)習(xí)“打、扔、挎、投、敲”等字時(shí)，可讓學(xué)生做一做動(dòng)作，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)認(rèn)字。再如，在學(xué)習(xí)“羊、狗、雞、鳥(niǎo)、鴨”等與動(dòng)物有關(guān)的字時(shí)，可讓學(xué)生編童話(huà)故事并演一演，在自己導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才華的機(jī)會(huì)，又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識(shí)字的目的。由于活動(dòng)是綜合性的，不但完成了不同學(xué)科的知識(shí)整合，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)字的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)腦、勇于探索的精神。
除創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情外，教師在教學(xué)中還可以根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，不但要在課堂教學(xué)中設(shè)置情景，讓學(xué)生感到課文所描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)特定空間，觸目可見(jiàn)，對(duì)出現(xiàn)的每一個(gè)字抬頭可識(shí)。如開(kāi)展競(jìng)賽、展開(kāi)爭(zhēng)論、榜樣激勵(lì)的方法激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。開(kāi)展認(rèn)字、朗讀、寫(xiě)字比賽，看誰(shuí)認(rèn)的字多，讀的音準(zhǔn)，朗讀課文聲響流利。對(duì)讀得好的同學(xué)和字寫(xiě)得好的同學(xué)，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣，更好地使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上自主地發(fā)揮主體作用。
三、啟思自悟，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
葉圣陶先生指出：“教學(xué)是為了達(dá)到不需要教”，“達(dá)到不需要教，就是要教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子�！币虼�，在識(shí)字教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅在于教會(huì)學(xué)生認(rèn)字，還要教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)識(shí)字的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)運(yùn)用方法，形成規(guī)律后，便開(kāi)始獨(dú)立運(yùn)用了，這時(shí)先不要完全放手，教師還要進(jìn)一步指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一邊運(yùn)用一邊指導(dǎo)，等到學(xué)生能獨(dú)立運(yùn)用了再放手�？勺寣W(xué)生說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使知識(shí)清晰可見(jiàn)，把掌握變成一種樂(lè)趣。為了讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立識(shí)字的能力，可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，讓小老師領(lǐng)讀，分析字形，介紹識(shí)字方法，組詞說(shuō)話(huà)等。這樣可以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成自主識(shí)字的能力。
四、激勵(lì)參與，讓學(xué)生在參與中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，若能創(chuàng)設(shè)情境讓課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)新鮮感、充滿(mǎn)情趣，必能極大地吸引學(xué)生熱情地投入學(xué)習(xí)。教學(xué)中課文難記的二類(lèi)字我就一直想何不試著發(fā)揮一下小組的作用，結(jié)果孩子們的表現(xiàn)另我驚訝不已，不僅發(fā)揮了小組的作用還把那些懶于的思考的學(xué)生也帶動(dòng)起來(lái)了，小組之間居然展開(kāi)了競(jìng)爭(zhēng)，各種識(shí)字的方法脫穎而出，兵教兵讓那些后進(jìn)生想懶也難了，此外通過(guò)各種形式的比賽檢測(cè)帶動(dòng)了全班。
總之，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，以興趣為燃點(diǎn)，助燃學(xué)生探索的熱情，始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀、機(jī)械的記、重復(fù)的寫(xiě)、單方面的教為大膽的質(zhì)疑、激烈的討論、積極的思考、自主的學(xué)習(xí)，變淺層次的識(shí)字活動(dòng)為深層次的探究活動(dòng)，把識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處。
如何培養(yǎng)小學(xué)生自主識(shí)字的能力3
1.游戲識(shí)字，激發(fā)興趣。
低年級(jí)學(xué)生都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。在教學(xué)中我經(jīng)常開(kāi)展以下一些游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，猜字謎，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開(kāi)聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開(kāi)心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。另外還有編兒歌，編故事，做動(dòng)作等游戲。
2.教給學(xué)生識(shí)字的方法
識(shí)字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。另外，還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，自然滲透這些方法，學(xué)生通過(guò)自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來(lái)越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂(lè)。
3.讓學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字
孩子的能力有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就可以讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高口語(yǔ)交際能力；有的喜歡讀兒歌、講故事就在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固字詞；有的喜歡抄寫(xiě)；有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺(jué)得厭倦，而是一種樂(lè)趣，一種心里需求的滿(mǎn)足。
4.在語(yǔ)境中識(shí)字
小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記強(qiáng)與有意識(shí)記，記得快，忘得也快。脫離語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生所學(xué)字詞容易忘記。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來(lái)，但是那些方塊字并不見(jiàn)得都認(rèn)得了。因此，我結(jié)合課文選擇了一些課外讀物，并且摘錄了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過(guò)的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在無(wú)意中識(shí)更多的字。
5.在生活中識(shí)字
語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字是很方便，很重要的識(shí)字途徑。在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。結(jié)合課文讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字的比賽，如食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、電視、等等都成了學(xué)生識(shí)字的活生生的教材，學(xué)生識(shí)字也就變得興致勃勃，樂(lè)此不疲了。
以上是我在識(shí)字教學(xué)中及本次培訓(xùn)后的一些想法和做法，有很多方法許多教師也一直在用，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，掌握識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。
如何培養(yǎng)小學(xué)生自主識(shí)字的能力4
1、物字法
孩子剛開(kāi)始識(shí)字都是從身邊常見(jiàn)的事物學(xué)起的，家長(zhǎng)可以把孩子熟悉的物品上貼上相應(yīng)的字，讓孩子任何時(shí)候都能看見(jiàn)物體和對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)，一邊看著物體和字，一邊想著發(fā)音，這樣反復(fù)刺激，就能讓孩子把字記住了。
2、熏陶法
和物字法結(jié)合使用的一種識(shí)字方法，也是要將孩子的生活環(huán)境中填滿(mǎn)文字，除了家具物品上貼字外，可以將詩(shī)歌、歌詞、畫(huà)冊(cè)等擺放在家中的各個(gè)角落里，并注意定期更換。這樣，當(dāng)孩子在玩的時(shí)候，也能反復(fù)的接觸到文字，在慢慢的熏陶中熟悉了文字，時(shí)間一長(zhǎng)也就記住了。
3、看圖識(shí)字
看圖識(shí)字法是最常用的孩子識(shí)字的啟蒙方法，現(xiàn)在有不少看圖識(shí)字的書(shū)籍，家長(zhǎng)不妨可以買(mǎi)來(lái)做參考。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子長(zhǎng)大了，用這種識(shí)字方法過(guò)于幼稚，其實(shí)不然。
有的孩子不認(rèn)字就是因?yàn)閺南聸](méi)有養(yǎng)成識(shí)字的習(xí)慣或沒(méi)有掌握識(shí)字的方法，因此不管孩子多大，這些方法都能幫助孩子打下良好的識(shí)字基礎(chǔ)。
4、聯(lián)想記憶法
這種識(shí)字方法也是常用的幫助記憶的方法。比如學(xué)到：“人”這個(gè)字，家長(zhǎng)可以將相關(guān)的人民→民歌→歌唱→唱和→和平→平安→安全等一系列詞匯列出來(lái)，組成一組首尾接龍的游戲，更加方便孩子記憶。
5、分類(lèi)記憶法
可以將同一個(gè)類(lèi)別的詞匯放在一起教孩子記憶，如：動(dòng)物類(lèi)、水果類(lèi)、植物類(lèi)、玩具類(lèi)、服裝類(lèi)等等，這種方法更能激起孩子的興趣，培養(yǎng)良好的邏輯思維能力。
6、興趣法
這種方法是調(diào)動(dòng)孩子的情緒和興趣，來(lái)激起孩子識(shí)字的欲望。如果孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，就從各種畫(huà)作的介紹、畫(huà)畫(huà)的手法、畫(huà)家的故事入手，讓孩子學(xué)著自己讀故事，告訴孩子認(rèn)識(shí)的字越多，就能知道越多自己喜歡的東西，并且也能教到更多的朋友，這能讓孩子慢慢養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。
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一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主識(shí)字的興趣
1、精心設(shè)計(jì)開(kāi)課導(dǎo)入方式，或播放音樂(lè)或?qū)⒐适卵杆偌ぐl(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，或用親切的微笑、溫和的語(yǔ)言，營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的氛圍，以便發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的積極主動(dòng)性。
2、利用色彩鮮艷的掛圖，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。尤其是象形字的教學(xué)，圖片能起到非常好的作用。
3、多媒體再現(xiàn)情境。
多媒體教學(xué)具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，它正迎合了低年級(jí)學(xué)生具體形象思維為主的特點(diǎn)。它借助稚趣的圖象、鮮艷的色彩、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)在學(xué)生面前展示了一張張活動(dòng)的畫(huà)面。孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維被激活了，他們展開(kāi)聯(lián)想，努力尋找相關(guān)的字。這讓學(xué)生覺(jué)得識(shí)字也像看動(dòng)畫(huà)片那樣有趣。另一方面，多媒體還可發(fā)揮它的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上給學(xué)生搜索有關(guān)漢字起源的故事，進(jìn)行弘揚(yáng)民族精神的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字的重要性和做人的道理。
二、重點(diǎn)指導(dǎo)、突出自主
從一年級(jí)新教材來(lái)看，每課生字大約十七、八個(gè)，這些字要讓學(xué)生在兩課時(shí)內(nèi)掌握，教師絕不能平均用力。教師要相信學(xué)生的能力，一篇課文中的生字有些完全可以讓學(xué)生自學(xué)，而對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的字，再重點(diǎn)加以指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)比較、對(duì)照、質(zhì)疑、討論，從而達(dá)到自悟。課堂上我經(jīng)常問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)為哪個(gè)字最難記？請(qǐng)說(shuō)出理由。你最喜歡（討厭）哪個(gè)字，為什么？你認(rèn)為哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯(cuò)？……此時(shí)，學(xué)生自主識(shí)字的興趣就被激發(fā)出來(lái)，個(gè)性化的思維過(guò)程得以展示。識(shí)字的重、難點(diǎn)也會(huì)在大家的交流碰撞中，在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)下突破。
三、鼓勵(lì)用自己喜歡的方式趣味識(shí)字
中國(guó)的漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一首兒歌、一個(gè)故事。課堂內(nèi)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字積累，發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用自己喜歡的識(shí)記方法，興趣盎然地獨(dú)立識(shí)記生字。這些識(shí)記方法一旦被激勵(lì)和激發(fā)，將成為孩子們寶貴的方法性資源，而且會(huì)隨著時(shí)間的積累越來(lái)越熟練和提高。
四、教給方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力
從識(shí)字能力看，低年級(jí)學(xué)生頭腦中形成的往往只是支離破碎的朦朦朧朧的方法，其心理特征決定了他們難以自主建構(gòu)系統(tǒng)的識(shí)字方法體系。這就需要教師在識(shí)字教學(xué)中，注意引導(dǎo)他們一邊學(xué)習(xí)新的識(shí)字方法，一邊梳理已經(jīng)接觸到的漢字識(shí)記知識(shí)，逐步形成一套自主識(shí)字的方法，以形成較強(qiáng)的識(shí)字能力。根據(jù)漢字的形聲、象形、會(huì)意、指事造字規(guī)律，可靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法：
�。�1）圖畫(huà)、實(shí)物展示法
圖畫(huà)、實(shí)物形象直觀，易引起學(xué)生的興趣，易集中學(xué)生的注意力。識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，凡可以利用實(shí)物、圖畫(huà)、電腦等直觀教具展示的，能激起學(xué)生的好奇心、求知欲的生字，都可以應(yīng)用此法。同時(shí)也向?qū)W生滲透了一種識(shí)字方法。比如“閃”字，用電腦作了課件，“一個(gè)孩子在大門(mén)里閃了一下”，從而幫助學(xué)生記住了：門(mén)里有個(gè)人便是“閃”。
�。�2）游戲法
學(xué)齡初期的兒童好動(dòng)，不能專(zhuān)注于某一事物，但對(duì)游戲有獨(dú)鐘情。識(shí)字教學(xué)中的游戲法的使用倍受兒童的青睞。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，因此能收到事半功倍的效果。我在識(shí)字教學(xué)中采用的游戲方式有：猜謎語(yǔ)、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘果子、開(kāi)火車(chē)、闖關(guān)、壘房子、跨欄等等。游戲法不僅能活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。在靈活運(yùn)用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到識(shí)字的樂(lè)趣，從內(nèi)心激起了自主識(shí)字的愿望，從而達(dá)到了識(shí)字的目的。
（3）動(dòng)作表演法
在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，如果遇到抽象的、難以理解的、表示動(dòng)作的生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用身體部位、面部表情，在表演中進(jìn)行識(shí)字就是一種行之有效的方法。如學(xué)習(xí)“搖、推、擺、拉、找”等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)都記住了這些字，運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但樂(lè)記，而且記得牢。
�。�4）分析比較法
在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、掌握簡(jiǎn)單部件的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中可講些構(gòu)字規(guī)律（如換偏旁、換部首、部首加筆畫(huà)、偏旁加部件等）幫助兒童識(shí)記字形，培養(yǎng)他們舉一反三的能力。在分析比較字形時(shí)，要盡量形象化，吸引兒童的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，從細(xì)微處觀察，抓住漢字的字形特點(diǎn)，加以分析比較。如“口渴了找水是‘渴’，喝水用口是‘喝’”；“上面小，下面大，這個(gè)物體的形狀就是‘尖’”；“火上加蓋，火就‘滅’了”等等。
�。�5）歸類(lèi)法
歸類(lèi)法是識(shí)字教學(xué)中鞏固生字最有效的方法之一。在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)適時(shí)進(jìn)行偏旁歸類(lèi)（打、搖、擺、推、找）；稱(chēng)謂歸類(lèi)（爸爸、媽媽、奶奶、爺爺）；地名歸類(lèi)（北京、山東、濟(jì)南、煙臺(tái)）；人名歸類(lèi)（丁丁、冬冬、明明）以及其他如動(dòng)物、水果、蔬菜、物品等等的歸類(lèi)。通過(guò)這樣分類(lèi)，學(xué)生一目了然，加深了對(duì)生字的印象，并培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
五、拓寬學(xué)習(xí)空間，發(fā)展自主識(shí)字能力。
漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，學(xué)生只有主動(dòng)將課堂中學(xué)到的識(shí)字方法用于生活，養(yǎng)成留意周?chē)挛�，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，才能“生巧”（發(fā)展能力）。為此，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生課外識(shí)字，開(kāi)展有效的活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。
1、把教室內(nèi)所有物品都寫(xiě)上漢字標(biāo)簽，學(xué)生在平日接觸中便識(shí)了字，鼓勵(lì)學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)幫助將家中的物品也寫(xiě)上標(biāo)簽。
2、讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，每次輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。
3、通過(guò)“每日一句話(huà)”、“每周一首兒歌、一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字，訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。
4、閱讀考級(jí)大賽。學(xué)生抽簽決定自己考級(jí)的內(nèi)容，準(zhǔn)備10分鐘后接著誦讀，當(dāng)場(chǎng)由評(píng)委量分決定自己的等級(jí)。如果不滿(mǎn)意還可以補(bǔ)賽。這樣既鞏固了過(guò)去所學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字能力，更重要的是將閱讀與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，在讀中識(shí)了字。
5、剪剪貼貼中識(shí)字，養(yǎng)成積累習(xí)慣。學(xué)生人手一本“剪貼卡”，可以每天將自己在讀書(shū)看報(bào)中認(rèn)識(shí)的生字剪下來(lái)，貼在本子上，還可以把在電視、書(shū)報(bào)中看到的生字詞記下來(lái)，定期交流、評(píng)比。
6、到外面世界，多渠道自主認(rèn)字。學(xué)生的認(rèn)字活動(dòng)，不只局限于教室、校園。教師要帶學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)大自然，到精彩的外面的世界中，認(rèn)識(shí)更多的字。豐富多彩的社會(huì)環(huán)境，為孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字提供了廣闊的課堂。廣告牌、商店招牌、廠牌、商標(biāo)、物品包裝袋、街道的名稱(chēng)，無(wú)不顯示著祖國(guó)文字的博大精深。學(xué)生在平時(shí)通過(guò)看電視，也能認(rèn)識(shí)很多字。動(dòng)畫(huà)片的片名、節(jié)目主持人的姓名、各欄目名，都是兒童認(rèn)字的好教材。
六、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，揚(yáng)起識(shí)字的風(fēng)帆。
識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)及時(shí)反饋學(xué)生的識(shí)字情況，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，在不同的方面體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，以此不斷激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生在每一次成功體驗(yàn)中享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
如何培養(yǎng)小學(xué)生自主識(shí)字的能力6
一、營(yíng)造濃厚的認(rèn)字氛圍
家庭是孩子最早接觸漢字的地方，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該在家中營(yíng)造一個(gè)濃厚的認(rèn)字氛圍。首先，可以通過(guò)在孩子的生活空間中放置一些帶有文字的物品，如圖書(shū)、報(bào)紙、雜志等，讓孩子在日常生活中就能自然而然地接觸到漢字。此外，家長(zhǎng)還可以與孩子一起制作漢字卡片、掛圖等，讓孩子在參與的過(guò)程中感受到漢字的魅力。
二、利用游戲激發(fā)興趣
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，游戲是最好的學(xué)習(xí)方式。家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)一些有趣的認(rèn)字游戲，如“找字大冒險(xiǎn)”、“漢字接龍”、“漢字拼圖”等，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)漢字。這些游戲不僅可以鍛煉孩子的思維能力，還可以增強(qiáng)孩子的記憶力。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以結(jié)合孩子的興趣愛(ài)好，將認(rèn)字與孩子喜歡的玩具、動(dòng)畫(huà)等相結(jié)合，讓孩子在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字。
三、采用多樣化的教學(xué)方法
每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)方式和速度都是不同的，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法。比如，對(duì)于視覺(jué)型的孩子，可以通過(guò)圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等方式教授漢字；對(duì)于聽(tīng)覺(jué)型的孩子，可以通過(guò)朗讀、聽(tīng)故事等方式教授漢字。此外，家長(zhǎng)還可以采用聯(lián)想記憶法、情境教學(xué)法等方法，幫助孩子更好地記憶和理解漢字。
四、鼓勵(lì)實(shí)踐與應(yīng)用
學(xué)習(xí)漢字不僅僅是記憶字形，更重要的是學(xué)會(huì)應(yīng)用。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子在日常生活中使用新學(xué)的漢字，比如在寫(xiě)日記、畫(huà)畫(huà)、制作手工時(shí)運(yùn)用所學(xué)的漢字。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以帶孩子去超市、公園等公共場(chǎng)所，讓孩子在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢字，如閱讀標(biāo)簽、指示牌等。這樣可以加深孩子對(duì)漢字的理解和記憶，提高孩子的漢字應(yīng)用能力。
五、堅(jiān)持持之以恒
教孩子認(rèn)字需要耐心和毅力，家長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)持不懈地進(jìn)行。即使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難或厭倦，家長(zhǎng)也應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持，幫助孩子克服難關(guān)，保持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)該與孩子建立良好的溝通機(jī)制，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況和困難，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
六、創(chuàng)造文字環(huán)境，讓孩子隨時(shí)隨地接觸漢字
除了在家中營(yíng)造認(rèn)字氛圍外，家長(zhǎng)還可以利用日常生活中的各種場(chǎng)景，讓孩子隨時(shí)隨地接觸漢字。比如，在孩子的臥室、客廳等地方放置一些帶有文字的物品，如圖書(shū)、報(bào)紙、雜志等。此外，家長(zhǎng)還可以帶孩子參加一些文化活動(dòng)，如書(shū)法展覽、詩(shī)詞朗誦會(huì)等，讓孩子在欣賞藝術(shù)的同時(shí)感受到漢字的魅力。
七、利用現(xiàn)代科技手段輔助認(rèn)字
如今，科技手段日新月異，家長(zhǎng)可以利用這些現(xiàn)代化的工具來(lái)輔助孩子認(rèn)字。比如，使用電子書(shū)包、認(rèn)字軟件等互動(dòng)和娛樂(lè)性的學(xué)習(xí)工具。這些工具往往有豐富的動(dòng)畫(huà)、音效和互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠吸引孩子的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以利用手機(jī)、平板等設(shè)備下載一些認(rèn)字應(yīng)用，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)漢字。
八、引入競(jìng)爭(zhēng)與合作機(jī)制激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)
家長(zhǎng)可以設(shè)立一些小的認(rèn)字比賽，讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。比如，家長(zhǎng)可以和孩子一起進(jìn)行認(rèn)字游戲，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多；或者讓孩子和小伙伴一起比賽，相互激勵(lì)。此外，家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)孩子進(jìn)行合作，一起完成一些認(rèn)字任務(wù)，培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作精神。在比賽和合作中，孩子不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能夠鍛煉自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力。
九、給予及時(shí)的正面反饋增強(qiáng)孩子自信心
當(dāng)孩子取得一定的認(rèn)字成果時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)給予正面反饋和獎(jiǎng)勵(lì)。這可以是語(yǔ)言上的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，也可以是實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，如小玩具、貼紙等。這樣可以激發(fā)孩子的自信心和學(xué)習(xí)熱情，促使他們更加努力地學(xué)習(xí)漢字。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)該注意獎(jiǎng)勵(lì)的適度性和及時(shí)性，避免過(guò)度獎(jiǎng)勵(lì)或延遲獎(jiǎng)勵(lì)影響孩子的學(xué)習(xí)積極性。
十、以身作則成為孩子的榜樣
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師和榜樣。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該自己做到喜歡閱讀、勤于學(xué)習(xí)、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)等良好習(xí)慣，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)孩子看到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和投入時(shí)，他們也會(huì)受到感染，更加努力地學(xué)習(xí)漢字。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)該積極參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，與孩子一起分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成果。
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