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如何培養(yǎng)教師積極的職業(yè)態(tài)度
職業(yè)態(tài)度是指?jìng)�(gè)人對(duì)所從事職業(yè)的看法及在行為舉止方面反應(yīng)的傾向。下面是小編收集整理的如何培養(yǎng)教師積極的職業(yè)態(tài)度，希望對(duì)大家有幫助！
如何培養(yǎng)教師積極的職業(yè)態(tài)度
1.樹立發(fā)展理念，追求教學(xué)相長(zhǎng)。
有人說教師的職業(yè)生活存在兩種境界：為生存，為發(fā)展。有的人為生存所迫而當(dāng)教師，有的人為實(shí)現(xiàn)理想而當(dāng)教師。僅僅為生存，生命便不自由，便十分累，一輩子做一個(gè)教書匠而已。有一種人，他做教師，既為“育人”，也為“育己”。他既是現(xiàn)實(shí)的人，又是充滿夢(mèng)想的人，他將工作與個(gè)人發(fā)展統(tǒng)一起來，從而在成就他人的同時(shí)，使自己的能力大為提高，智慧大為增長(zhǎng)，抱負(fù)充分施展，自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。
2.把職業(yè)當(dāng)興趣，興趣增強(qiáng)動(dòng)力。
把自己的興趣當(dāng)成自己的職業(yè)，是世界上最幸福的事情之一。如果不能，那就把職業(yè)當(dāng)作興趣吧。只要產(chǎn)生興趣，工作就會(huì)動(dòng)力十足，創(chuàng)意無窮，即便辛苦些，也別有一番樂趣在心頭。歐元之父蒙代爾說：“諾貝爾獎(jiǎng)獲得者往往每天工作18個(gè)小時(shí)，一生勞碌卻絲毫不覺其苦�！睘槭裁矗恳�?yàn)樗麄儭罢嬲龑?duì)自己的學(xué)科感興趣”，“只有你認(rèn)為這種生活方式是快樂的，才可成功”。教師的工作確實(shí)辛苦。但是，如果你能把自己的興趣愛好、人生理想與教書育人工作有機(jī)結(jié)合，你就會(huì)把教育教學(xué)工作視為促進(jìn)學(xué)生和自身共同發(fā)展的有益活動(dòng)，你就會(huì)為了享受“與學(xué)生共同成長(zhǎng)”的快樂而愉快地工作。
3.在教學(xué)中收獲智慧，在感動(dòng)中體驗(yàn)幸福。
教師的陣地在課堂，教師的幸福首先來源于課堂。走進(jìn)課堂，教師的能量在噴發(fā)，學(xué)生的潛能被開墾，情感在交流，智慧在碰撞，師生的生命都在躍動(dòng)；書本里冰冷的文字被激活，文化的生命在傳承。每堂課、每個(gè)環(huán)節(jié)、每次問答，都是創(chuàng)造性勞動(dòng)，都是教師的幸福之源。
一些教師每次認(rèn)真?zhèn)渫暾n后，都有一種急于走進(jìn)教室的沖動(dòng)。在課堂上和學(xué)生一起歡笑、一起沉思、一起震撼，師生全然進(jìn)入一種忘我的境界，獲得了生命的高峰體驗(yàn)。師生都像對(duì)待創(chuàng)作一樣對(duì)待課堂，一些意想不到的問題在課堂自然生成，思想的火花在課堂點(diǎn)燃閃爍。課堂充滿新奇，如歌如畫，師生如春天的田野一樣生長(zhǎng)出無限活力。
4.積極挑戰(zhàn)自我，過“有主題的生活”。
積極的人生是挑戰(zhàn)自我的人生。教師要主動(dòng)投身教育改革，以創(chuàng)造性的工作態(tài)度、工作方式、工作業(yè)績(jī)培養(yǎng)對(duì)職業(yè)的熱愛。不要視公開課為負(fù)擔(dān)，視反思寫作為折騰，很多名師正是借著公開課的磨礪、借助寫教學(xué)反思成長(zhǎng)起來的。對(duì)于成長(zhǎng)中的教師，要善于發(fā)現(xiàn)自己的興奮點(diǎn)，過“有主題的生活”。從中長(zhǎng)期看要有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從短期看要有一個(gè)“主題”，即每一周每一天，都要使自己在上課之外還有一個(gè)興趣主題，或閱讀一本書，或研究一個(gè)問題，或?qū)懽饕黄恼�，或�?guī)劃一次活動(dòng)，總之是要增加自己生活的目的性。帶著任務(wù)和問題工作，才不會(huì)無所事事，消極懶散。沒有主題的日子忙碌卻無作為；生活有了主題，就像航船有了方向，就能積極主動(dòng)地駛向遠(yuǎn)方。
當(dāng)教師的職業(yè)“從生計(jì)的驅(qū)使走向生命的自由”，“由犧牲性的付出走向主動(dòng)性的創(chuàng)造”時(shí)，教師的職業(yè)態(tài)度便會(huì)積極向上，教師的成長(zhǎng)便有了力量源泉。
如何調(diào)動(dòng)教師工作積極性
一、正確評(píng)價(jià)教學(xué)成績(jī)
現(xiàn)在的社會(huì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，學(xué)校的工作也離不開競(jìng)爭(zhēng)，這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該是建立在公開、公平的基礎(chǔ)上，否則就會(huì)起到反作用。就拿評(píng)價(jià)教師工作中的最重要一條：教學(xué)成績(jī)來說。如果要開展教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)該制定個(gè)正確的標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)成績(jī)，不能光看期末成績(jī)，應(yīng)該看到期初的學(xué)生成績(jī)狀況。因?yàn)榻滩畎嗟慕處熥隽舜罅康墓ぷ�，卻難以得到承認(rèn)，這就會(huì)造成他們心理上的不平衡。長(zhǎng)此以往，會(huì)打消教師工作的積極性，造成他們破罐子破摔的現(xiàn)象。
二、正確評(píng)價(jià)班主任工作
班主任工作很辛苦，為了管理好班級(jí)，往往會(huì)付出大量的時(shí)間和精力。如果能接到好班，即使沒有做到大量而又艱苦的工作，也極有可能當(dāng)選“優(yōu)秀班主任”。而接到的班里有幾個(gè)“搗蛋鬼”，那就有可能讓你只有苦勞，沒有了功勞了。所以，班主任對(duì)他們這一部分學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，也應(yīng)給出具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
三、正確評(píng)選先進(jìn)
現(xiàn)在，在選”先進(jìn)”上，有的學(xué)校會(huì)采取投票。其實(shí)，這是最傷老師積極性的做法。投票在很大程度上就是考人緣，它考不出實(shí)績(jī)。有的教師一學(xué)期辛苦下來，各個(gè)方面都做得不錯(cuò)，就因?yàn)橥镀倍溥x，這樣會(huì)極大的挫傷教師的積極性。我認(rèn)為，能評(píng)上先進(jìn)的，應(yīng)該是一學(xué)年以來，在思想品德、教育教學(xué)、工作態(tài)度等方面做出了成績(jī)的教師，如果管理者能制定出切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不采用與“投票”相關(guān)的讓教師傷心地做法，我相信每一位有責(zé)任心的教師，都愿意積極地投入到教育教學(xué)中去，這樣的學(xué)校教育質(zhì)量還何愁不提高？
影響教師工作積極性的因素
1、薪酬影響“做”。
“大鍋飯”式的績(jī)效工資制度影響教師工作積極性。當(dāng)工資待遇要論資排輩，工作年限長(zhǎng)的、資格老的、職稱高的教師才能獲得高一些的工資，工作量大小與績(jī)效關(guān)系不大時(shí)，就容易導(dǎo)致年輕教師干勁不足，產(chǎn)生消極、懈怠心理。
2、效果影響“做”。
“十年樹木，百年樹人”，教育教學(xué)的效果，不是短期內(nèi)就能看到的。況且教師工作是一項(xiàng)無法精確量化的工作，再精細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)也無法面面俱到。當(dāng)工作價(jià)值常常處在一種潛在狀態(tài)，不能夠立竿見影地表現(xiàn)時(shí)，一些教師就養(yǎng)成了偷懶的毛病，事事不愿努力。
3、評(píng)價(jià)影響“做”。
過度追求公平，將導(dǎo)致心理失衡。這里的公平，指工作任務(wù)分配的公平和待遇分配的公平。有時(shí)候，為了工作做出奉獻(xiàn)甚至犧牲的教師沒能獲得相應(yīng)報(bào)酬與客觀評(píng)價(jià)，這使他們產(chǎn)生了失落感。還有一些學(xué)校出現(xiàn)了教師承擔(dān)的責(zé)任與獲得的利益逆差的情況，更容易引發(fā)教師不滿。
4、人際影響“做”。
因?yàn)樗^“和諧的人際關(guān)系”，有些教師顧慮重重，不擔(dān)心做不好，反倒擔(dān)心自己做得太好會(huì)“鋒芒畢露”，所以工作起來瞻前顧后，不免分散了時(shí)間和精力，精神上也飽受折磨。于是他們會(huì)認(rèn)為“既然拼命做沒有好處，誰還會(huì)去做？”
如何提高教師工作的積極性
學(xué)校的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質(zhì)量。一個(gè)學(xué)校要站得住，教師一定要出名�！苯虒W(xué)名師是學(xué)者和教育專家的合金，是教師隊(duì)伍中的精英和核心，是大學(xué)的精神象征。
一、名師必學(xué)者，學(xué)者是名師的必要條件
學(xué)者既是一種學(xué)術(shù)身份，又是一種極其可貴的學(xué)術(shù)品質(zhì)和精神境界。作為一種學(xué)術(shù)身分，學(xué)者以學(xué)術(shù)研究為自己的職業(yè)。學(xué)者一定是他所從事的學(xué)科領(lǐng)域的專家，有很高的學(xué)術(shù)造詣和精深的專業(yè)素養(yǎng)。
作為一種學(xué)術(shù)品質(zhì)，學(xué)者是熱愛學(xué)習(xí)的人。陶行知先生有一句名言：“唯有學(xué)而不厭的先生，才能培養(yǎng)出學(xué)而不厭的學(xué)生”。綜觀自古以來的教育家，沒有不勤學(xué)的，也鮮有師長(zhǎng)不好學(xué)而子弟自動(dòng)上進(jìn)者。教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營養(yǎng)，才能成為學(xué)者，成為名師。杜甫有兩句名詩：“讀書破萬卷，下筆如有神”。如果有一天發(fā)現(xiàn)自己沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，捧起文本沒有閱讀的激情時(shí)，那么也就是應(yīng)該淡出學(xué)術(shù)道路的時(shí)候了。這不僅是一種學(xué)術(shù)的自覺，更是一種學(xué)者的自覺，是對(duì)學(xué)者命運(yùn)的真切領(lǐng)悟。
作為一種精神境界，學(xué)者視學(xué)問為自己的生命，真正的學(xué)者必定是真善美的象征和化身。真的品格：真得如老林碩大的山參，真得如冰山純凈的雪蓮，真得如幽谷第一瓣蘭花；善的心靈：博大得心空如海、心野如原，寬厚得靈山綿綿、靈水浩浩；美的情懷：拒絕誘惑，傲視丑陋，渴望奉獻(xiàn)，追求一條險(xiǎn)峻陡峭卻步步登峰的小徑。真正的學(xué)者擁有一顆自由的心靈，它超越了世俗偏見的藩籬，拒絕了名韁利鎖的誘惑，真誠地全身心地投入和傾注在向前向前之旅……執(zhí)著地追求人生的無限充實(shí)，收割著生命的一片錦繡。
學(xué)者的精神風(fēng)貌、不凡氣度、獨(dú)立個(gè)性、廣闊眼界和卓越的學(xué)識(shí)，構(gòu)成了學(xué)者獨(dú)特的風(fēng)范與氣質(zhì)。學(xué)者的學(xué)識(shí)、智慧、人格像花的芳香、酒的醇厚，遮掩不了，封閉不了，幽香四溢，回味悠長(zhǎng)。從這個(gè)角度說，學(xué)者本身就是一部書，一部最生動(dòng)、最豐富、最深刻的教科書。一個(gè)個(gè)學(xué)者就是學(xué)校里一道道獨(dú)特、靚麗的風(fēng)景線。
二、學(xué)者未必名師，教學(xué)名師是教育專家
教學(xué)（教育）本身也是一門專業(yè)，具有相對(duì)獨(dú)立性。數(shù)學(xué)家未必是最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。名師不僅是學(xué)者，還是教育的行家里手，是教育專家，或者說是專家型教師。
教育專家或?qū)＜倚徒處熅邆浣處熃巧南铝刑卣鳎?/p>
１.事業(yè)型教師，具有崇高的敬業(yè)精神，對(duì)教書育人的事業(yè)有著一清如水的理解，有著永無缺憾的鐘愛。熱愛學(xué)生，樂于和學(xué)生相處，有學(xué)生緣，深受學(xué)生歡迎，是學(xué)生心目中的好老師；“好為人師”、熱愛教學(xué)工作，喜歡“教書”、“講課”，上課特別投入，把上課當(dāng)成自己的事業(yè)和生命，把每一節(jié)課都當(dāng)作一份珍貴的禮物奉獻(xiàn)給學(xué)生。對(duì)學(xué)生飽含愛心，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，‘鞠躬盡瘁，死而后己’是事業(yè)型教師精神的真實(shí)寫照。
�。�.藝術(shù)型教師，具有語言天賦和表演能力。教學(xué)是借助語言進(jìn)行的�！罢Z言就是力量”（雨果語），教師的話，妙語所至，學(xué)生能夠霎時(shí)恍然大悟，深有所得。語言是一種藝術(shù)，教師語言表達(dá)的方式和質(zhì)量，制約著學(xué)生智力活動(dòng)的方式和效率；教師語言的藝術(shù)賦予課以魅力，藝術(shù)型教師應(yīng)是語言藝術(shù)家，字字見奇，句句見珍！講起課來縱橫捭闔，左右逢源，隨手拾來，旁征博引，妙趣橫生，見地別具，吐語不凡，從而給學(xué)生帶來一路春風(fēng)，使其如同進(jìn)入一個(gè)遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識(shí)王國，令學(xué)生流連忘返，全身心地陶醉。很難想象一個(gè)語無倫次、詞匯貧乏的教師，能夠清晰、明白地表達(dá)豐富而深刻的內(nèi)容，能夠以廣闊的思維去開發(fā)學(xué)生的智慧。
�。�.研究型教師，把教學(xué)作為研究對(duì)象，不僅研究“內(nèi)容”，也研究“方法”；不僅研究自己“教”的方法，也研究學(xué)生“學(xué)”的方法，教學(xué)與研究密不可分，教學(xué)是“述”且“作”的過程。研究型教師對(duì)教育教學(xué)有自己的獨(dú)特的見解、認(rèn)識(shí)和追求，積累了豐富的有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思想。長(zhǎng)期堅(jiān)持教學(xué)改革，在教書育人中做出了顯著的成績(jī)，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面取得成果，并善于將改革探索經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和表達(dá)出來，形成專題性或系列性的教學(xué)成果，使它們成為教育理論寶庫中的新的素材、例證或新的生長(zhǎng)點(diǎn)。教學(xué)成果對(duì)提高該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量具有示范作用，可供同行借鑒和學(xué)習(xí)。
�。�.智慧型教師，特別富有教育智慧，善于啟發(fā)。啟發(fā)的最高境界是以靈性啟迪悟性。智慧型教師富有靈氣，善于激疑布惑，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微，把學(xué)生帶進(jìn)“山重水復(fù)疑無路”的困境，然后或拋磚引玉，或畫龍點(diǎn)睛，或點(diǎn)撥指示，或目示點(diǎn)頭，或取喻明理，使學(xué)生對(duì)問題心神領(lǐng)會(huì)，如入幽微之境，突見柳暗花明，豁然開朗。
作為學(xué)者和教育專家的完美結(jié)合，教學(xué)名師的教學(xué)富有文化品味、智慧高度和人格深度，這是一般教師所無可比擬的教育優(yōu)勢(shì)�！懊麕煶龈咄健钡慕逃�(yīng)，就直觀地揭示了教育活動(dòng)中教師的知名度對(duì)培養(yǎng)人才的重要意義。所以，為提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量和水準(zhǔn)，我們十分有必要在全國培養(yǎng)和造就一大批出類拔萃的教學(xué)名師。
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