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如何有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生閱讀能力
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究
1、 提升自主閱讀能力
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、“學(xué)起于思，思源于疑�！币蓡枺撬季S的開始，是打開知識(shí)的金鑰匙，而好奇好問正是孩子們的天性。帶著問題去學(xué)習(xí)，就會(huì)有探索的動(dòng)力，收獲的喜悅。如教《掌聲》時(shí)問：“為什么掌聲讓小英鼓起了生活的勇氣呢？這兩次掌聲分別代表著什么呢？”學(xué)生用他們?cè)谡n外看到的、聽到的和自己想到的對(duì)比，就會(huì)逐漸得領(lǐng)悟到了掌聲的真正含義。這樣就會(huì)激發(fā)他們思考。又如在教學(xué)《小露珠》的理解課文階段，我先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提出幾點(diǎn)目標(biāo)，各種程度的學(xué)生都有了努力方向。然后按目標(biāo)系統(tǒng)中子目標(biāo)的要求問：“課文里為什么說青蛙是“蹦”到大荷葉上，而不說它“來”到大荷葉上呢？”學(xué)生一邊看圖和讀課文里的有關(guān)句子，一邊想，并準(zhǔn)備回答老師提問。討論時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候一個(gè)動(dòng)詞就可以把一個(gè)動(dòng)物寫活了。又如在課文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》中，由于生活環(huán)境不同的關(guān)系，學(xué)生對(duì)于沙漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學(xué)生理解呢？教師可放投影一副一匹駱駝?wù)驹谏衬锏膱D，通過圖來理解沙漠是什么樣，駱駝的駝峰、腳掌、和眼皮又是什么，然后再讓從課文中充分的理解，它們?cè)谏衬�，�?duì)于駱駝生活得重要性。教師要大膽相信學(xué)生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。上述學(xué)生的回答說明，學(xué)生為了準(zhǔn)備回答老師的提問，必須集中注意力思考，并聯(lián)想他們生活中的一些經(jīng)驗(yàn)，去加深對(duì)于文本的理解。同時(shí)，認(rèn)真閱讀課文里的有關(guān)句子，判斷在青蛙動(dòng)作時(shí)時(shí)用“蹦”好，孩子用“來”好。這樣為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)情境，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力的重要途徑。
2、激發(fā)主動(dòng)質(zhì)疑能力
培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方如某個(gè)詞語(yǔ)、某一自然段、某些內(nèi)容等提出來。有的時(shí)候?qū)W生確實(shí)提不出來，教師就問他們有什么疑問。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們自己解答或者同學(xué)之間互相解答。他們確實(shí)解決不了的，老師在站出來進(jìn)行講解。學(xué)生一經(jīng)起啟發(fā)，積極性就高起來，認(rèn)真讀書，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問題也多起來了。學(xué)生的求知欲強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣也深了。如教學(xué)《石頭書》一課時(shí)，學(xué)生紛紛提出問題：“什么樣的書被人們成為石頭書？”“什么是化石，它有什么作用呢？”“石頭書上都寫了些什么內(nèi)容呢？”……所以，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，的確能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。
二、激發(fā)興趣，激發(fā)自主閱讀的氛圍
“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動(dòng)，將可養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，將可獲得各種知識(shí),對(duì)于陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力，提高學(xué)生語(yǔ)文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的一點(diǎn)。我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才會(huì)減輕疲勞感，才能把閱讀當(dāng)成是一種享受，才能感受閱讀的樂趣，也才能事半功倍。那么怎樣才能讓學(xué)生感受閱讀的興趣呢？
1、閱讀的內(nèi)容---層次化
（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀物。低年級(jí)學(xué)生具有天真、好動(dòng)、注意力不集中，對(duì)新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地喚起學(xué)生的注意，從他們感興趣的彩繪版的童話故事入手，如《安徒生童話》、《格林童話》等，閱讀時(shí)他們可以借助書中的拼音識(shí)字，結(jié)合精美的彩圖，走進(jìn)美妙絕倫的童話世界。教師還可以利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間為孩子們開設(shè)有關(guān)的繪本課程，和孩子們一起來品讀繪本故事中的精彩內(nèi)容，并且還可以讓孩子們依據(jù)繪本故事的模式自己去畫一畫，編一編有趣的繪本故事。這樣不僅可以激發(fā)孩子讀書的熱情，還可以讓孩子們更加充分地發(fā)揮自己豐富的想象力，并且訓(xùn)練了孩子的思維能力。例如：父親節(jié)快到了，我們就可以和孩子們一起去讀一讀繪本故事《我爸爸》，畫面中爸爸那搞笑的外形極大的激發(fā)了孩子們的興趣，再配上風(fēng)趣的語(yǔ)言，孩子們讀得樂在其中。圖中畫中畫的形式，還讓提升了孩子們的觀察能力。通過整個(gè)繪本故事的學(xué)習(xí)，孩子們不僅深切地體悟到了爸爸愛我這個(gè)永恒的主題，而且孩子一片濃濃的深情中，親手為自己爸爸畫起了肖像，編起了故事，孩子們也在老師的引領(lǐng)下，逐漸得掌握了閱讀繪本故事的方法；中年級(jí)的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動(dòng)的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物，如《中外歷史故事》、《民間故事薈萃》、《海底兩萬(wàn)里》、《第七條獵狗》、《愛的教育》。如果僅僅還是放手讓學(xué)生去閱讀，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，他們更渴望將自己所讀的東西，能夠以讀書會(huì)的形式和老師、同學(xué)們探討、分享。所以到了中年級(jí)，在讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，一定要抽出時(shí)間開設(shè)班級(jí)讀書會(huì)。讓學(xué)生們能夠圍繞具有探討性的問題，展開討論，提高他們對(duì)于閱讀方向的引領(lǐng)；高年級(jí)的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《魯賓遜漂流記》、《西游記》等世界名著。
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（2）學(xué)生的閱讀理解能力的提高，僅靠課堂是不夠的，需要學(xué)生加大課外閱讀量，讀書積累的多了，理解能力就增強(qiáng)了。我們語(yǔ)文教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受根據(jù)教學(xué)需要推薦讀物。引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，不僅有助于理解課文，也有助于語(yǔ)言的積累，更重要的是養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)了閱讀興趣。要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時(shí)難于解答�？墒�，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。如在教《頂碗少年》時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出問題：“為什么他第一次那么自信還會(huì)失敗呢？”這時(shí)，就可以讓學(xué)生把這作為一個(gè)課外拓展的知識(shí)點(diǎn)，讓孩子們?cè)谡n下進(jìn)行自主閱讀，去追尋答案。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語(yǔ)，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。如學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，可推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》,可推薦學(xué)生閱讀《安徒生童話》……
2、閱讀的形式---多樣化
（1）讀畫結(jié)合
學(xué)生讀書后，總有一種想表達(dá)的沖動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生喜歡“涂鴉”的特點(diǎn)，可要求學(xué)生畫出所讀的故事情節(jié)，并配有文字說明，然后不定期地舉辦畫展，讓學(xué)生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂趣。
（2）讀演結(jié)合
小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演的潛能和表現(xiàn)欲望，這就要求學(xué)生把所讀改編成課文情景劇、課文童話劇等，并且要利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行課本劇、童話劇等的表演，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。
（3）讀講結(jié)合
講故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，可經(jīng)常要求學(xué)生開“故事會(huì)”，給學(xué)生提供講說的機(jī)會(huì)，為了激勵(lì)學(xué)生，每次還應(yīng)評(píng)出“故事大王”。
（4）讀比結(jié)合
朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開展詩(shī)文朗誦會(huì)，比一比，誰(shuí)朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了良好語(yǔ)感。
3、閱讀的方法---具體化
我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維。除了重視教給學(xué)生利用工具書理解詞語(yǔ)、句子的方法以外，還應(yīng)力求使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一起來，做到以學(xué)路帶教路、以語(yǔ)言帶內(nèi)容，并抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。千萬(wàn)不能把自學(xué)局限于讀讀、背背、抄抄。要打破框框，放手讓學(xué)生自己從多種角度去預(yù)習(xí)，能嘗試多少是多少，不求一樣，但求一試。這樣，學(xué)生會(huì)盡自己的能力去預(yù)習(xí)，長(zhǎng)此以往，逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。我們還應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。要以讀為中心，在讀懂課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。自學(xué)的題目應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，提出不同的要求；應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生之上的高低、基礎(chǔ)的優(yōu)劣、能力的強(qiáng)弱等差異，提出不同要求；應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、興趣提出不同要求。這樣，可以讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的機(jī)會(huì)，分享成功的喜悅，既發(fā)展了個(gè)性，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。不同類型的文章，其閱讀理解是各有側(cè)重，有的重在獲取信息，有的重在啟迪思維，有的重在激勵(lì)人生。提高閱讀理解力，應(yīng)在閱讀教學(xué)中循序漸進(jìn)進(jìn)行訓(xùn)練。 總之，語(yǔ)文教學(xué)只有通過課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。
如何有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生閱讀能力 [篇2]
一、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，找到適合學(xué)生自身的閱讀方法
小學(xué)生的閱讀材料主要來源于課內(nèi)讀物與課外讀物，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，要注意分類別、分層次、有區(qū)別地進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，在鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)方法的指導(dǎo)下進(jìn)行自主閱讀，并在閱讀訓(xùn)練中找到適合自己的方法，從閱讀中更加高效地獲取有價(jià)值的知識(shí)和信息。
課內(nèi)讀物的主要來源是教材的課文，教師在開始講解課文之前，要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。一方面學(xué)生可以帶著自己的感情默讀，了解文字傳遞的信息與情感；另一方面還可以大聲朗讀，調(diào)動(dòng)嘴巴與耳朵加深對(duì)文章的印象。學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體，有著不同的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，所以教師不應(yīng)該統(tǒng)一要求學(xué)生如何閱讀，在條件允許的情況下要提倡學(xué)生遵從自己的習(xí)慣去閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化發(fā)展。閱讀方法雖然不是千篇一律，但目的都是為了讓學(xué)生找到適合自己的閱讀方式。
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課外讀物的閱讀方式較課內(nèi)讀物相比則更加自由和多樣化，這是因?yàn)閷W(xué)生在選擇課外讀物時(shí)大多依據(jù)自己的興趣，挑選自己擅長(zhǎng)和愛好的領(lǐng)域來閱讀，這樣學(xué)生在閱讀不同類型的圖書時(shí)，更加應(yīng)該依照自己的意愿，選擇合適的方法來閱讀。例如科普類圖書，不需要學(xué)生傾注思想情感來加以理解，這類圖書是知識(shí)性讀物，需要學(xué)生在閱讀的同時(shí)廣泛查閱資料和相關(guān)網(wǎng)站，看不懂的時(shí)候還可以與同學(xué)家長(zhǎng)進(jìn)行交流探討，這是一種開放式的閱讀方式。
二、創(chuàng)造良好的閱讀條件，營(yíng)造良好的閱讀氛圍
首先在課堂上，教材課文的學(xué)習(xí)決不能少了閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文是一個(gè)感性科目，必須通過閱讀感悟來理解文章內(nèi)容，所以說教師絕不能為了完成教學(xué)目標(biāo)而省去了學(xué)生自主閱讀的環(huán)節(jié)，必須讓學(xué)生在閱讀中讀出感覺讀出感悟。學(xué)生是閱讀的主體，是課堂的主導(dǎo)，只有學(xué)生自己讀過之后，才能積極地思考、分析課文，養(yǎng)成善于閱讀思考的習(xí)慣。同時(shí)教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與同學(xué)老師交流自己的閱讀心得，這樣不僅能夠更好地理解課文內(nèi)容，加深對(duì)文章用詞用句以及課文內(nèi)容的印象，還能讓學(xué)生通過信息共享豐富自己的閱讀積累，提高自己的閱讀技能。
在課余時(shí)間，教師同樣要為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。教師可以通過增加課外閱讀的方法來幫助學(xué)生豐富閱讀資源，形成一個(gè)無拘無束自由交流的學(xué)術(shù)空間。教師可以在教室設(shè)置圖書角，將適合小學(xué)生閱讀的優(yōu)秀課外書籍進(jìn)行展示并定期更新，讓學(xué)生在課外讀物的充實(shí)下開拓思維、拓寬眼界、增長(zhǎng)見識(shí)，養(yǎng)成定期讀書的好習(xí)慣，在課外閱讀的訓(xùn)練下提高自己的閱讀能力。另外教師還可以定期組織讀書交流會(huì)這樣的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生交流自己的閱讀感悟和收獲，提出自己對(duì)于某一作品的見解和認(rèn)識(shí)，閱讀不僅是為了收獲知識(shí)，還要讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)行思考總結(jié)，形成一種思維方法，長(zhǎng)期下去養(yǎng)成學(xué)生定期閱讀、及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。
三、運(yùn)用教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
合理有趣的教學(xué)情境，可以有效優(yōu)化課堂效果，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂。教學(xué)情境的應(yīng)用，分為課前、課上、課后三和環(huán)節(jié)。
教師在課堂教學(xué)開始之前，可以通過設(shè)置精彩的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方法，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲和想象力，為課文學(xué)習(xí)的開始做好準(zhǔn)備。語(yǔ)文是一個(gè)能夠喚起學(xué)生感悟和共鳴的科目，在教學(xué)過程中需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性思維開展情感思維活動(dòng)。
在課堂上，教師可以利用多媒體等教學(xué)手段，設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情境、烘托氣氛，將學(xué)生帶入到課文奠定的感情基調(diào)中去，讓學(xué)生有興趣去通過閱讀了解課文想要呈現(xiàn)的內(nèi)容和情感。例如在學(xué)習(xí)寓言故事時(shí)，教師可以利用多媒體制作圖片展示，或者下載視頻動(dòng)畫，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生在圖像和文字的共同啟發(fā)下理解故事所傳遞的道理，并能夠靈活運(yùn)用到日常生活中去。同時(shí)教師還可以引入課堂游戲，以游戲的形式帶動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，做到快樂閱讀快樂學(xué)習(xí)。
興趣也需要成就感和榮譽(yù)感的烘托，在課程任務(wù)完成之后，教師要對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的良好表現(xiàn)予以適當(dāng)鼓勵(lì)，并且對(duì)課堂閱讀活動(dòng)的效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白了解閱讀學(xué)習(xí)的重要性以及高效閱讀的方式方法，并運(yùn)用到自己的閱讀訓(xùn)練中去，提高自身的閱讀能力。
四、將寫作訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練緊密結(jié)合，二者相互依存
閱讀是考查學(xué)生理解文字的能力，而寫作能力是考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思維的能力，理解和運(yùn)用二者缺一不可，這是一個(gè)學(xué)以致用、循環(huán)往復(fù)的過程。閱讀能力的提高能夠幫助提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)寫作訓(xùn)練也可以幫助有效提高學(xué)生的閱讀能力。
閱讀的最終目的是為了服務(wù)于寫作，反過來在學(xué)生寫作行文運(yùn)用思維組織語(yǔ)言的過程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生如何更好地組織語(yǔ)言表達(dá)思維情感的能力，并找到二者的聯(lián)系。也可以這樣理解二者之間的聯(lián)系，學(xué)生在寫作訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)言表達(dá)的缺失與不足，有了深入閱讀汲取營(yíng)養(yǎng)的動(dòng)力，這樣在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生能夠更有效地通過閱讀獲取自己所需的知識(shí)與能力，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。
閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大重點(diǎn)和難點(diǎn)，讀寫不分家，教師在日常授課中應(yīng)該注意滲透這種觀念。課堂上課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解和思考，閱讀的任務(wù)已經(jīng)完成，接下來就要應(yīng)用到寫作當(dāng)中。課文中蘊(yùn)藏這許多精彩的表達(dá)，教師可以為學(xué)生安排對(duì)應(yīng)的仿寫續(xù)寫訓(xùn)練，不僅深刻了對(duì)文章的理解，還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維�？偠灾�，教師應(yīng)該合理地安排組織教育教學(xué)，有效加強(qiáng)學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，強(qiáng)化二者之間的聯(lián)系，通過一定數(shù)量的訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，以數(shù)量的積累促成質(zhì)量的提升。
要想提高小學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該在充分考慮自己學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，不斷開拓創(chuàng)新探尋新的教學(xué)方式，鞏固扎實(shí)學(xué)生的閱讀技能和閱讀能力。在具體實(shí)施時(shí)要注意突出學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀自主思考，課內(nèi)課外讀物高效利用，有效提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。從宏觀上講，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不只是為了打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生愛上讀書，發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，做一個(gè)勤思考，有思想的新時(shí)代小學(xué)生。
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