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班主任成長研修班學習心得
教師專業(yè)化成長中離不開理念的培訓和理論的學習。3月3日至4日我校全體班主任，利用雙休日的時間，參加了在焦作市舉辦的全國中小學（含中職）德育創(chuàng)新與班主任專業(yè)成長高級研修班的學習，聆聽了三位國家級心理輔導專家及優(yōu)秀班主任的精彩講座，感到耳目一新，受益匪淺。
第一位主講人周紅五教授為大家做的專題講座是《教育教學管理中師生交往的藝術》。他一再強調我們的工作對象是活生生的人，是有思維，有感情，每天都在變化的人。每個人的身后都站著兩大家族。
人，首先是生理的人，孩子也是如此。當父母的兩個細胞碰撞在一起的那一剎那就已經決定了孩子的遺傳基因，母親懷孕時的心情，胎位正還是不正，分娩時是順產還是剖腹產，都會影響孩子的性格。關心人，首先要關心他的生理變化。人，其次是社會的人。影響人社會屬性的最重要的因素是家庭，家庭中影響人的最重要因素是人與之間的交往模式。每個家庭成員間的交往方式不同，孩子的性格行為也就會各不相同了。第三人還是心理的人，是有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體，他們不是被動的受管理者，我們應該尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。
周紅五還說：老師也是人，老師也有喜、怒、哀、懼。但是只要我們面對學生，所有的喜、怒、哀、懼都有為了我們所要面對的學生。人在崗位上就要盡到崗位的責任。當你真的心情不好時，不要進教室。
師生交往中經常發(fā)生這樣的事情：道理學生都懂，但是他們就是不按照道理去做，他們有他們的內心世界，他們有他們自己的看法和想法，教師和他們之間有隔閡，師生交往之間存在障礙。隨著學生年齡的增大，在和學生進行溝通交流時，總是有一些隔閡，總感覺到我們做教師的往往是“好心不得好報”。
為了跨越師生交往的障礙，周教授教我們要1、學會傾聽！2、要學會表達。教師最大的優(yōu)點是說，缺點恰恰就是靜心傾聽孩子們的聲音。多年的教育教學工作會使教師形成一種職業(yè)性的思維習慣，那就是“我說的都是正確的”。在和學生溝通交往中，我們首先需要防止“自以為是”的態(tài)度和灌輸式的溝通交流方法。如果采用這樣的方式溝通交流，那通常的情況就一定是“話不投機半句多”。生生地阻斷了教師與孩子之間溝通的路子。在人與人的溝通交往中，表達首先應該是呼應，是引導，是心靈的碰撞。而不說教育。作為教師，更需要思考如何才能引導學生說出心里話，說出他們想說的話。
周教授認為，師生交往中，需要努力學習和掌握的一種基本理念和基本技巧，那就是同理心。 “同理心”，首先是理解和體驗他人的情感和認知，理解和體驗他人為什么會產生這樣的情感和認知，這是與他人溝通交往時的基本前提。其次，這種理解和體驗他人內心世界的過程，對教師來說不僅僅是一種心態(tài)、一種感覺，一種理念，也是一種技巧、一種能力、一種修養(yǎng)。同理心分成三個層次：一是能
站在他人的角度去感知和體驗他人所感知和體驗的自然環(huán)境、社會環(huán)境和他自己。二是能知道和理解他人為什么這樣感知和體驗。三是能把自己對他人的感知和體驗傳達給對方。
第二位講解的是山西太原市的明星班主任王文英�？此闹v座就像看一場電影。正是她的鮮明個性和多才多藝造就了她的成功，像她那么有個性、有才華的人認真去做班主任想不成功都難，但是我們一般人學不來。
第三位演講者是江蘇省勞動模范，全國模范班主任，徐州一中的李鳳遐老師。她堅持“當一輩子老師，當一輩子班主任”。把當老師和班主任看作是自己人生的權利和榮耀。她的座右銘是“以快樂的心態(tài)去工作，以工作的心態(tài)去生活”�！凹纫彝サ男腋�，也要事業(yè)的成功”。用“非常6+1”的師愛去感動學生。因為追求，所有執(zhí)著！因為熱愛，所以快樂！在她的班主任工作中充滿了快樂和感動，她是用心在享受工作。這是當班主任的最高境界。也是我們每個做班主任的人都應該努力追求的境界。
2012-3-12
班主任成長研修班學習心得 [篇2]
“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！� 這是雨果先生曾經說過的話，深受老師們的喜歡。
20xx年3月28日至20xx年x月3日，我有幸參加了xx區(qū)中小學骨干班主任研修班，更深刻地體會到了這句話背后所蘊含的深刻道理。
培訓只有短短的七天時間，但收獲頗豐。為我們上課的是西南大學教育學部的各位專家，有博導，有碩導，都是專業(yè)領域的博士，更是領航者，佼佼者，上起課來，引經據典，經典案例更是滔滔不絕，這讓我們觸動很深。所以，能參加此次活動，我們倍感榮幸！同時更要感謝區(qū)教育局給我們創(chuàng)造了這個珍貴的機會！感謝領隊的李科長和美蓮老師！
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此次學習內容，從班主任工作理念到方法和策略，從教師心理健康指導到班主任評價學生的藝術以及與學生溝通交流的技巧，從教育懲戒到青少年常見心理問題及對策，從不同的角度詮釋了該如何做一個合格的、優(yōu)秀的班主任！
下面，將此次培訓的心得總結如下：
一、班主任是學生攀登人生壯麗高峰的向導
正如趙伶俐博士所說的：一個智慧的、優(yōu)秀的班主任首先應該是學生攀登人生壯麗高峰的向導。班主任是以學生人生教育為視點，引導學生展開生命、學習、未來的歷程，是人生綜合教育的使者與導師。因為今天的教育、高考制度、文憑制，正在喪失教育的本質，走向扭曲，千軍萬馬把學生抬上高考的珠峰，卻喪失了靈魂的教育，學生成了學習的機器和奴隸，早已喪失了學習和追求知識的樂趣，喪失了對知識、對夢想深層的愛，普遍呈現(xiàn)出學習倦怠。所以，這更需要廣大班主任們的引導。
班主任工作的核心應該是人生教育以及讓學生對生命、學習和未來有一個初步、科學、正確的認識，努力你發(fā)現(xiàn)學生的興趣，指導他們如何去攀登，去征服一座座山峰。
每個班主任都有自己的特色，影響著學生的成長。學生人生教育的前提，是班主任老師人生的自我教育。要給學生一瓢水，我們首先就要有一桶水。所以，作為一名小學班主任，在工作之余，我們更需要不斷學習，不斷提高、完善自我，用更專業(yè)的知識武裝自己，使自己成為一個理論型、研究型，更是能給學生正確引導的老師。
二、理解、尊重、關愛學生
一位班主任老師對學生的一生的影響是巨大的。教師的真諦，并不是簡單的傳授知識的教書匠，更應該是育人——了解每一個孩子，用積極的鼓勵，母親般的關懷去愛學生，理解、尊重學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和不足，促進學生得到改進與提高，讓學生成為最好的自己。
由于學生之間存在著差異等原因，師生之間進行有效溝通和相互理解的前提，就是教師要放下架子，真誠地對待學生，給弱勢群體更多的鼓勵和激勵。心理學家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者�！彼�，教師還要學會從不同的角度看問題，多了解學生，愛學生，讓每一個學生都生活在希望之中；從多種方面去發(fā)展性地評價學生，促進學生的發(fā)展。
三、正確把握好手中的戒尺
獎勵和懲戒是學生成長中必不可少的兩種聲音，只有正確、合理地運用才能讓學生把握好生活的小船，不至于因為缺少其中一種而使小船偏向一方而喪失平衡。獎勵這里就不再談了，而懲戒也是至關重要的，因為孩子畢竟是孩子，總會犯錯，必要的時候，獎勵是無法讓學生充分認識到自己的錯誤的，只有懲戒能達到更好的教育目的，讓學生印象深刻，從而知道不能再在同一個地方“摔倒”。
但是，由于歷史等方面的原因，我國對教育懲戒目前還沒有相關的法律條文，教師在執(zhí)行懲戒時，難以掌握好那個度，從而經常容易使懲戒變成體罰。而一旦原本的以促進學生認識錯誤為教育目的的懲戒變成了體罰之后，教育原本的目的就喪失了，反而演變成對學生身心的一種傷害，有時還會釀成無法挽回的后果甚至是悲劇。對于執(zhí)行的教師而言也是會陷入一種難堪的局面，最后事與愿違，難以收場。
當然，并不是什么錯誤都需要懲戒。因為懲戒本身只是教育的手段，而不是目的。教師要學會保護自己，不做對自己不利的事，管理好自己的情緒，盡量不去懲戒孩子。而且，正如王紅梅老師所說：獎勵的收回，就是一種懲戒。就讓孩子在積極的鼓勵、激勵、獎勵中快樂成長吧。
四、注重與學生溝通交流的技巧
有人說，班主任的管理就是在了解學生的基礎上，通過與學生的互動來實現(xiàn)教育學生目的的一種活動。班主任與學生溝通的方式有很多，如：面談、日記、同伴等。這些都是班主任老師與學生溝通的方式。但是更重要的是溝通交流的技巧。掌握了好的技巧，往往能使溝通交流事半功倍，達到預期的教育目的，反之則不然。
因此，班主任必須注重溝通交流的技巧，來處理好師生之間的關系，以求真正促進學生的成長。
哪些方面需要注意呢？
1.情感的投入。孩子的感覺是很敏銳的，班主任老師在與學生溝通交流時，是否有積極、良好的情感投入，學生很容易覺察到。這樣的情感有利于提高溝通的有效性，促
進問題的解決。反之則不然。
2.注重語言表達。有技巧的語言表達，充滿愛的語言、充滿期望的語言、充滿尊重和寬容的語言有助于提高溝通交流的質量。
3.身體姿勢等細節(jié)也很重要。
4.溝通內容不能只重視學習，忽略了情感等方面。
5.注意地位的平等，把學生作為一個平等的人，有獨立人格尊嚴的人對待。注意溝通的環(huán)境，表揚等好事可在班級公布，批評等則需要進行個體的溝通。
6.善于對師生關系進行反思和調節(jié)。
五、正視壓力，做一個健康、陽光的老師
班主任的工作常常是有大有小，多如牛毛，所以如果沒有及時調整好，常常會給人帶來一些不良的情緒和心理壓力，比如：焦慮、煩躁等。而往往在這些不良情緒進攻我們的時候，孩子們的問題也伴隨著出現(xiàn)了，這時班主任也只有去處理，往往很多人就容易把工作上的不良情緒無意識地發(fā)泄在孩子身上了，最后不但不利于事情的處理，更對孩子的身心造成了傷害，只會讓班主任徒增愧疚之情，并且還要去想辦法撫平孩子受傷的心，嚴重的甚至會給抗挫能力差的孩子帶來致命的打擊。正如余林博士所說的：教學悲劇往往是情緒失控的結果。每一個悲劇背后都站著一個壓力過大，情緒失控的教師。
所以，一個健康陽光的班主任，必須學會正視壓力，及時調整的自己的情緒，不把工作、生活上的壓力帶到班級和孩子當中。孩子畢竟還是孩子，他們受生活經歷和心理發(fā)展等因素所限，抗挫能力絕對不如成人，成人都經常因為一時想不開，釀成悲劇，更何況孩子呢？
那么，班主任及老師們如何正視壓力和調整情緒呢？
***有句諺語：能解決的事，不必擔心；不能解決的事，擔心也沒用。這不正是在告訴我們，要學會正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實嗎？有能力，你可以嘗試改變現(xiàn)實，但如果沒能力，你只有想辦法改造自己的認知。
這里和大家分享幾種有效的方法：
1.積極情緒療法。很好理解，就是遇事多往好的方面去想，調動自己的積極情緒，這對解決事情只有好處，沒有壞處。這也是我們常說的積極的心理暗示。據科學家研究，不良、消極的情緒會使人的思維變得遲鈍，行動變得緩慢，創(chuàng)造力、學習力變弱。積極情緒則相反。
2.合理宣泄，緩解壓力。人活著就要面臨各種壓力、各種不確定的風險甚至是危險。與其天天郁悶地活在重壓之下，何不瀟灑地直面壓力。所以老師們更要學會給自己解壓，
找到適合自己的健康、有效、安全的情緒宣泄方法。比如，找人傾訴，甚至是哭出來，或者聽音樂、唱歌、運動等等。當然宣泄完了還要面對現(xiàn)實，事情總要解決，所以要尋求問題解決的辦法，而不能停步不前，固步自封�！安痪褪悄敲匆稽c屁事嘛”“兵來將擋，水來土掩”“船到橋頭自然直”嘛。
3.審時度勢，學會放棄，知足常樂。
總之，班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們只有用真心、動真情、做真行，才能做好班主任工作。同時，“班主任一定要做一個快樂的人�！卑褠鄣姆N子播撒在學生的心田，以學生的要求作為愛的起點，才能在學生的內心世界培養(yǎng)出愛的感情，并使之升華。
天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。
以上是我在培訓學習期間的幾點心得體會。相信本次培訓對自己今后教育教學工作中會有所幫助。我將繼續(xù)努力學習，更好地投入到工作中。
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