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高三英語備考方法
一、基本情況
高三級共有10個(gè)教學(xué)班，其中一班、二班，六班，七班為實(shí)驗(yàn)班，九班為體藝班，其余為普通班；科任教師共6人，常多生（1班），張敏（2，6班）,徐曉玲（3，10班）王娟閣（4，8班），石炳月（5，班），劉建學(xué)（7，9班）。模塊一至模塊五為必修模塊，共25單元，其中涉及的詞匯占考綱詞匯的85%。計(jì)劃復(fù)習(xí)進(jìn)度為每周（約5課時(shí)）復(fù)習(xí)一個(gè)單元。模塊六至模塊八為選修模塊，共15單元，計(jì)劃復(fù)習(xí)進(jìn)度為（約8課時(shí)）復(fù)習(xí)兩個(gè)單元。此外，在這一階段中，計(jì)劃利用每周兩節(jié)課詳講一套2012年課改卷高考真題。以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉考綱詞匯并了解新高考試題的難度。在此期間穿插復(fù)習(xí)6個(gè)語法專項(xiàng)。
二、指導(dǎo)思想
面向2017高考，以全面貫徹落實(shí)新課程改革的教育精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞課改區(qū)的命題特點(diǎn)和命題方向，積極主動地開展教學(xué)研究工作，落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，營造良好的教研氛圍，不斷改革課堂教學(xué)，探究科學(xué)有效的高三課堂復(fù)習(xí)教學(xué)模式。針對我校學(xué)生普遍英語底子差，基礎(chǔ)薄的實(shí)際，在平時(shí)的英語教學(xué)中，在重點(diǎn)抓閱讀的前提下，要長期不懈地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、高考英語復(fù)習(xí)中的誤區(qū)
１．
以語法為綱的教學(xué)思路在部分教師的思想和教學(xué)行為上仍然占據(jù) 1
著相當(dāng)重要的地位, 將語言基礎(chǔ)知識教學(xué)與語篇教學(xué)截然分開。 ２．將語言輸入和語言輸出截然分開, 忽略了讀與寫的結(jié)合。 ３．復(fù)習(xí)過程中的"以教師講, 學(xué)生聽"為主的傳統(tǒng)做法, 致使學(xué)生不能很好的發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
４．不注重學(xué)法指導(dǎo), 過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授。
５．閱讀訓(xùn)練方法不得當(dāng)，只重視讓學(xué)生讀文章，忽略了語篇分析能力的培養(yǎng)。
６．只重視教書，忽略了育人，忽略了對學(xué)生進(jìn)行人生觀的教育。
四．教學(xué)目標(biāo)與備考原則
1、明確方向
面對２０1３年的高考，教師必須明了高考要考什么以及怎樣考；有目的有計(jì)劃的組織好高考復(fù)習(xí)；否則復(fù)習(xí)就要走彎路，造成事倍功半的結(jié)局。 回顧近幾年高考英語試題, 我們發(fā)現(xiàn)近幾年高考英語試題主要圍繞英語語言知識與英語語言運(yùn)用兩方面進(jìn)行。 語言知識題的命題原則為: 在保證知識覆蓋面的基礎(chǔ)上, 盡可能增加綜合性與語境化的因素。 語言運(yùn)用的命題原則為: (1) 語言必須放在實(shí)際的并盡可能不同的情景中運(yùn)用; (2) 語言必須適合具體的交際行為; (3) 考核焦點(diǎn)在于是否達(dá)到交際目的; (4)語言交際行為除了需要語言能力外, 還需要一些其他的能力。
2、高考復(fù)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持的原則
針對高考英語復(fù)習(xí)中所存在的問題，我們在復(fù)習(xí)時(shí)，堅(jiān)持“用中學(xué)，練中學(xué)” 的原則。高考復(fù)習(xí)不僅僅是查漏補(bǔ)缺，使語言知識體系更 2
加完美的過程，更重要的是，它是豐富語言經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)語感、使原有的聽說讀寫能力上升到一個(gè)新水平的過程，是提高綜合分析、分析判斷等能力，改進(jìn)學(xué)法、學(xué)會自學(xué)的過程。所以，高考總復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持一些原則：
（1）. 實(shí)踐性原則。 （2）. 綜合性原則。 （3）. 針對性原則。 （4）. 學(xué)法指導(dǎo)性原則。
五、復(fù)習(xí)課課型設(shè)計(jì)及復(fù)習(xí)計(jì)劃安排：
1、課文復(fù)習(xí)課。它涉及面廣—涉及詞匯、短語、句型和語法等，是培養(yǎng)能力的依托。復(fù)習(xí)中要避免炒剩飯，要加佐料，要推陳出新，要站在高考的角度，要把根本任務(wù)定格在培養(yǎng)學(xué)生的語用能力上。歸類、總結(jié)、辨析是課文復(fù)習(xí)最常見也最實(shí)用的方法。
2、語法復(fù)習(xí)課。在此以前，學(xué)生已基本掌握各個(gè)語法點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)，老師要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，由易及難，由簡到繁。方法：從解讀名詞入手，以突破動詞為核心，以攻克從句為難點(diǎn)，逐一解決；要求學(xué)生通讀一本語法書，同時(shí)多做一些選擇型、對譯型或校正型的練習(xí)；老師精講，只講疑難點(diǎn)，組織學(xué)生多討論，多自我總結(jié)。
3、高考題型訓(xùn)練課。訓(xùn)練目的之一是使學(xué)生了解各題型的特點(diǎn)、答題要求（如短文改錯(cuò)）及作答技巧；目的之二是通過訓(xùn)練使學(xué)生了解自己的薄弱環(huán)節(jié)并加以針對性彌補(bǔ)。要讓學(xué)生明白一些基本常識，比
如完形重在考查實(shí)詞、邏輯關(guān)系、語篇理解，很少考查純語法的知識；改錯(cuò)不考查拼寫、語序等，設(shè)錯(cuò)方式遵循721或631的原則（7錯(cuò)2多或缺1對；6錯(cuò)3多或缺1對）及錯(cuò)點(diǎn)在哪些方面；寫作差不多只需10句即可，每一句含十二、三個(gè)單詞，但要求包括兩三個(gè)復(fù)雜句式和高級詞匯，一般而言還應(yīng)有適度發(fā)揮。
4、測試課。測試是有效反饋教學(xué)效果的主要手段。在復(fù)習(xí)一定內(nèi)容后安排測試查驗(yàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，有助于師生及時(shí)發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題并調(diào)整復(fù)習(xí)策略。一、二輪復(fù)習(xí)階段的測試內(nèi)容應(yīng)與復(fù)習(xí)內(nèi)容接軌，三輪復(fù)習(xí)階段的測試應(yīng)采用綜合性更強(qiáng)的高考模擬題。 5、試卷評析課。試卷批改和評析都必須及時(shí)，要求是批改不過夜、評析在次日。評析試卷要避免老師一言堂和面面俱到的講解方法，可采用讓學(xué)生當(dāng)小老師講解的方法，教師選擇性講解和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，以及只提供答案詳解的方法。不管怎樣，要讓學(xué)生通過一道題突破一個(gè)知識點(diǎn)。所以在試卷評析后，老師還需要根據(jù)班情讓學(xué)生做鞏固性練習(xí)和拓展性練習(xí)，從而把一套題的作用發(fā)揮到極致。 根據(jù)上述原則，我們按以下步驟進(jìn)行復(fù)習(xí)： 第一階段：基本功訓(xùn)練階段（9—11月底）
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1. 把課本作為練習(xí)聽說讀寫的重要材料，鞏固所掌握的基本詞匯、基本句型和基本語法。
2. 在鞏固所復(fù)習(xí)的基本句型和基礎(chǔ)語法的基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)語法進(jìn)一步拓展，將所學(xué)的語法形成一個(gè)網(wǎng)。不再以記住基本條條框框?yàn)橹�，要把面鋪開，在掌握基礎(chǔ)語法的基礎(chǔ)上學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會創(chuàng)造；與此同
時(shí)，要重點(diǎn)總結(jié)一些相關(guān)句型。 第二階段：鞏固提高階段（12—3月底）
3. 可集中做專項(xiàng)練習(xí)，如閱讀理解、完型填空，適當(dāng)做一些綜合試題。此時(shí)可在進(jìn)行翻譯練習(xí)、句型轉(zhuǎn)換練習(xí)和句子改錯(cuò)練習(xí)的同時(shí)開始做書面表達(dá)練習(xí)和短文改錯(cuò)練習(xí)。做翻譯練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生用多種方式翻譯同一句子，旨在鞏固所掌握的各種句型和語法。 4. 這一階段要大量閱讀。
第三階段：綜合能力訓(xùn)練階段（4—5月底） 5. 做綜合試題。
6. 綜合試題應(yīng)包括近三年的高考試題，對各地自編的模擬試題要有取舍。
7. 針對單項(xiàng)選題中的錯(cuò)題，要邊做邊總結(jié)。
8. 每天堅(jiān)持背誦。背單詞、 背英語范文 、背句型 、背自己錯(cuò)過的地方。
第四階段：反思調(diào)整階段（6月—高考） 【附行事歷】
高三英語備課組 2012-8-8
高三英語備考方法 [篇2]
摘 要：在高三備考復(fù)習(xí)的過程中，英語詞匯量的增多，使很多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)覺得難度大。知識容量及對知識的整合能力是我們復(fù)習(xí)中必須關(guān)注的，在復(fù)習(xí)迎考的過程中，我們要有一個(gè)總體的設(shè)計(jì)，實(shí)行知識的整合，提高復(fù)習(xí)的有效性。
關(guān)鍵詞：高三英語；復(fù)習(xí)；有效性
縱觀我省近幾年的高考英語試題，不難發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)科變化不大，總的來說我省英語學(xué)科的命題模式本著穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求進(jìn)的原則，試卷形式和結(jié)構(gòu)也已經(jīng)較為穩(wěn)定。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語試題也不斷地呈現(xiàn)出當(dāng)代色彩，同時(shí)也更加地貼近學(xué)生的生活。試卷中更加注重對于學(xué)生能力的考查，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以英語的思維方式表達(dá)自己的思想，這無疑也加大了復(fù)習(xí)的難度。以下我就如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、萬變不離其宗
復(fù)習(xí)要有法，更要有據(jù)。對我們英語教師而言，一定要熟悉教學(xué)與考試大綱，深入研究大綱，參透教材，提煉出精華。安徽省近幾年的高考英語試題中，更強(qiáng)調(diào)考生對材料所給信息做出準(zhǔn)確的推斷，從情境中考查對詞匯、短語、語法及交際用語的運(yùn)用，從理解上下文的基礎(chǔ)上提煉信息，綜合運(yùn)用語言。試卷的命題趨勢也將進(jìn)一步和“新課標(biāo)”相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際的運(yùn)用能力。從學(xué)生角度而言，只一味地使用題海戰(zhàn)術(shù)也是不可取的。復(fù)習(xí)中也應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大自己的信息量，多去關(guān)注身邊發(fā)生的事，多讀一些課外書籍，擴(kuò)大自己的知識面，只有見多才會識廣。
做任何事情，我們都要做到心中有度。只有教師把握住了這一方向，才能帶領(lǐng)孩子們駛向成功的彼岸。
二、具體復(fù)習(xí)策略
1.詞匯復(fù)習(xí)
許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語是一件非常令人頭疼的事。高三時(shí)間緊、任務(wù)重，能不能在最快的時(shí)間內(nèi)提高英語成績？能否花最少的時(shí)間記住英語單詞？筆者認(rèn)為只要掌握了正確的方法，答案是肯定的。
詞匯是英語的基礎(chǔ)，沒有詞匯就沒有英語學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)迎考的過程中，我們要結(jié)合考綱詞匯，畫出核心詞匯，書面表達(dá)及閱讀中常用的詞匯。將詞匯與語篇結(jié)合起來記憶。尤其是高頻詞中，要關(guān)注一詞多變現(xiàn)象。如動詞cover，它可以有如下幾種含義：（1）覆蓋、蓋；（2）報(bào)道；（3）涉及；（4）行走（一段路程）、占（一片面積）；（5）足以支付。在平時(shí)的教學(xué)中要跟學(xué)生講到這些含義，也要讓他們多關(guān)注這些詞的用法。另外經(jīng)常幫助學(xué)生歸納，整理同義詞和反義詞，強(qiáng)化一種意思多種表達(dá)這一觀念。
對于詞匯的學(xué)習(xí)不能僅局限于一個(gè)單詞對應(yīng)一個(gè)意思，讓學(xué)生通過句子記憶單詞，通過語境運(yùn)用單詞，通過做題鞏固單詞，通過書面表達(dá)來呈現(xiàn)對單詞的運(yùn)用。另外在學(xué)生做題的過程中教師也要強(qiáng)化學(xué)生用英語思維來運(yùn)用詞匯，加強(qiáng)英美背景文化知識的教育使學(xué)生將詞匯運(yùn)用地更加地道，使學(xué)生對單詞的記憶更有效率。
2.語法復(fù)習(xí)
從實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，如何處理好語法的復(fù)習(xí)是大家公認(rèn)的難題。學(xué)生在復(fù)習(xí)中已厭倦了老師喋喋不休的講解。其實(shí)語法知識并非是老師講出來的，更多的應(yīng)該是一種互動關(guān)系，應(yīng)該是在老師的帶領(lǐng)下引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比，從而進(jìn)行歸納、總結(jié)，并掌握其中的規(guī)律，高三語法復(fù)習(xí)更應(yīng)如此。首先應(yīng)讓他們明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們分組討論自己在學(xué)習(xí)中遇到的困惑、難點(diǎn)，讓他們自主通過查閱語法資料，合作學(xué)習(xí)來解決問題。最后教師在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)。要做到精講多練，以練帶講，以學(xué)生為課堂上的主體。如果只是老師一味地講，學(xué)生只能被動地去接受，從而就限制了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，將他們的思維局限在狹小的空間中。
因此對語法的講解也完全可以將聽、說、讀、寫結(jié)合在一起，聽例句思考規(guī)律，口頭重復(fù)加深理解和記憶，熟讀課文，理解語境，最后可以通過自己寫句子，鞏固語法。
另外我們也要以高考真題為依托，運(yùn)用相關(guān)語法知識，提高他們分析問題的能力和閱讀、寫作能力。
3.閱讀復(fù)習(xí)仍是重中之重
許多同學(xué)認(rèn)為，只要我堅(jiān)持做題，我的閱讀水平就能提高。做題是一方面，但很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中卻忽略了一個(gè)極為重要的東西，那就是語感的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)自己的語感？只有通過多聽、多讀、多背才能夠讓自己處于真正的英語世界中，只有擁有了英語的邏輯思維才能在做題中事半功倍。做題中不難發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)總在用漢語思維來思考問題，長此以往，英語不可能有太大提高，所以學(xué)生要多閱讀英語報(bào)紙、雜志，擴(kuò)大知識面和視野。在平時(shí)的教學(xué)中也可以給他們設(shè)置一些閱讀的任務(wù)，可以一周進(jìn)行一到兩次限時(shí)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀的速度和正確率。
4.書面表達(dá)訓(xùn)練
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對英語寫作的要求，近年考綱中對書面表達(dá)的詞匯量也有所增加，同時(shí)也對學(xué)生的遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)提出了更高的要求。因此如何使學(xué)生在高三的復(fù)習(xí)過程中練習(xí)用英語的思維來表達(dá)成為重中之重。首先，詞匯是寫作的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生逐步積累詞匯、短語、句型和篇章結(jié)構(gòu)，突出強(qiáng)調(diào)英語思維的重要性，教會孩子熟練掌握五種基本句型，教會他們句子和語篇的連貫，結(jié)構(gòu)的完整。其次，在平時(shí)的練習(xí)中，讓學(xué)生多去進(jìn)行詞、句、篇的仿寫，多留心高級詞匯、復(fù)雜句型以及亮點(diǎn)句式。同時(shí)可將寫作與平時(shí)的閱讀訓(xùn)練結(jié)合起來，將閱讀中所遇到的某些精彩段落截取下來，讓學(xué)生仔細(xì)品味其中的遣詞造句，連接詞的傳承作用，然后適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。最后，結(jié)合考綱對于寫作的五個(gè)檔次的要求，認(rèn)真研讀評分標(biāo)準(zhǔn)，了解語言運(yùn)用的要求，避免不應(yīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)一步加強(qiáng)開放式作文的訓(xùn)練。
授之以魚，不如授之以漁。在高三緊張的復(fù)習(xí)過程中，我們要教會孩子的不僅僅是知識，更多的應(yīng)該是如何獲取知識的方法。只有掌握了適合自己的方法，復(fù)習(xí)才能事半功倍。同時(shí)學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，在高三我們應(yīng)該告訴學(xué)生，這是一個(gè)艱苦的過程，英語學(xué)習(xí)不可能立竿見影，只有不斷積累，長期努力，保持學(xué)習(xí)的熱情才能夠取得成功。
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