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初中學(xué)困生幫扶總結(jié)(通用14篇)
總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料,它可以使我們更有效率,不如靜下心來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的初中學(xué)困生幫扶總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
初中學(xué)困生幫扶總結(jié) 篇1
本學(xué)期,學(xué)校繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)困生幫扶活動(dòng),通過(guò)內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生,現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高;現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下:
一、理解、尊重、寬容,善待學(xué)困生
教育教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素,還取決于他們情緒,態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等,因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒,不遷怒、不急燥,切忌使用訓(xùn)斥,侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言;切忌向家長(zhǎng)告狀。這些學(xué)困生在班級(jí)中常被同學(xué)輕視甚至鄙視,有些教師也指定他們是班級(jí)的“拖累”,“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼,在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感,厭學(xué)情緒,自信心不強(qiáng),因此我們首先要求教師樹立平等的觀念,要求全體教師理解、尊重、善待學(xué)困生。其次,要求優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生建立幫扶對(duì)子,互相幫助,共同提高。最后,樹立學(xué)困生的信心和決心,自重自愛,奮發(fā)努力。
二、具體問題具體分析
在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把學(xué)困生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
三、結(jié)合實(shí)際,針對(duì)性實(shí)施有效措施
針對(duì)學(xué)困生的情況,我們仔細(xì)分析后認(rèn)為,抓好學(xué)困生要做好三件事:一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,二是傳授學(xué)習(xí)方法,三是個(gè)別輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)困生有個(gè)通病---學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的'學(xué)習(xí)目標(biāo),從而缺乏上進(jìn)心。針對(duì)其具體情況,提供幫助。這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的,需要做大量的、細(xì)致的、有針對(duì)性的思想工作,而且必須與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,同抓共管;學(xué)困生中還有很少的一部分,成績(jī)不好,是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對(duì)這一少部分學(xué)困生,我們盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授之以漁,將事半功倍;在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,抓緊一切時(shí)間為同學(xué)們輔導(dǎo)。這一學(xué)期里,對(duì)于一些學(xué)困同學(xué),嚴(yán)格地來(lái)要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)上應(yīng)該一絲不茍。從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成緊迫感,我們也注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一段時(shí)間下來(lái),漸漸地發(fā)現(xiàn),他們不是學(xué)不會(huì),而是他們根本就沒有去認(rèn)真地去學(xué)習(xí),只要他們按部就班的在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí),聽課,做練習(xí),課后做作業(yè)、復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)就逐漸的有了起色。
三、對(duì)癥下藥,開發(fā)非智力因素
學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心,自尊心,渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析,各個(gè)突破,比如父母離異的學(xué)生,大多數(shù)較內(nèi)向,自卑,性格孤僻,我主動(dòng)給他們母親般的愛,找他們談心,了解他們的一些情況,并在生活上給予足夠的關(guān)心。注意了解每位學(xué)困生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱,不鄙視他們,不放度他們,了解他們特長(zhǎng),愛好,尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”,多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。
四、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合:
家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,家長(zhǎng)對(duì)孩子的看護(hù)、督促,對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),是最有效的幫助。例如:外語(yǔ)是一門語(yǔ)言,要進(jìn)行“聽說(shuō)讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練,沒有家長(zhǎng)的積極配合,學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù),我們抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn),利用家長(zhǎng)會(huì),及家長(zhǎng)來(lái)訪常和他們聯(lián)系,爭(zhēng)取他們的合作,督促孩子做作業(yè),聽磁帶,背書,默詞等。這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高有很大的作用
五、給學(xué)困生指出切實(shí)可行的目標(biāo)
一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉,學(xué)困生之所以差,沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因,在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上,給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)(一學(xué)期),而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo),及時(shí)修改目標(biāo),一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低,就逐一幫助他們修正,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
以上就是本學(xué)期的幫扶工作總結(jié)。由于時(shí)間堅(jiān)持尚短,經(jīng)驗(yàn)頗淺,許多地方存在不足,在未來(lái)的日子里,我們將繼續(xù)努力,多思,多想,多學(xué)習(xí),開辟新的途徑,爭(zhēng)取更大的成績(jī)和進(jìn)步。
初中學(xué)困生幫扶總結(jié) 篇2
本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)的政治課,為幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高成績(jī),針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,我把幫扶的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)上,選取學(xué)習(xí)確實(shí)有困難,考試經(jīng)常不及格的學(xué)生為幫教的對(duì)象,并制定了詳細(xì)的幫扶計(jì)劃,經(jīng)過(guò)我耐心、細(xì)致的幫教工作,學(xué)生的努力,家長(zhǎng)的支持,學(xué)困生取得了明顯的進(jìn)步。
一、具體幫扶措施
許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中,往往有自卑心理,所以要幫助他們克服自卑心理,樹立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難,可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心,平均每周談話一次,每月月考結(jié)束談話一次,幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
在平時(shí)的教學(xué)中,多關(guān)注這名學(xué)生,做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表?yè)P(yáng)、勤糾正,對(duì)他進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo),鼓勵(lì)該生的進(jìn)步。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系,密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況,并加以記錄。每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品,或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作,上課之前要求該生把教材讀一遍,把問題找出來(lái),把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái),并通過(guò)自己的歸納把它總結(jié)出來(lái)。起初可以放寬要求,只要完成其中的部分內(nèi)容,循序漸進(jìn)逐步完成。
首先要告訴該生應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂,把所有與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊,認(rèn)真聽講,做到邊聽邊想邊記,養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。對(duì)于該生起初會(huì)很困難,但要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持,哪怕一堂課只記住一兩點(diǎn),那也是學(xué)習(xí)成果。
課堂練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待,如果不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫助解決,不懂就問而不是不懂裝懂,但絕不能不會(huì)就算了,當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成,按時(shí)完成,時(shí)間觀念強(qiáng),不拖拉、最好要獨(dú)立完成,絕不能抄作業(yè)。
通過(guò)鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法,來(lái)幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短,所以應(yīng)該幫助學(xué)困生,讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。
二、總結(jié)體會(huì)
(一)、要關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生。
任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),對(duì)于優(yōu)生的'優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,而對(duì)后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),而看不到其優(yōu)點(diǎn),這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的。作為老師,應(yīng)尊重他們,進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),愛他們,愛是具體的,滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行中,慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生:差生的今天比他的昨天更好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。雖然他們有缺點(diǎn),但他們同樣懂得愛,而且更需要愛。后進(jìn)生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。
(二)、關(guān)愛后進(jìn)生,就是真正做到以情動(dòng)人
做到"真誠(chéng)"二字,教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假",那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲",因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力,他們會(huì)說(shuō):"老師是說(shuō)給我們聽的,才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。
做到"接受",即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任后進(jìn)生,鼓勵(lì)他們自由討論。
做到"理解"二字,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用,教育者對(duì)后進(jìn)生的厚愛定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、自我管理"的轉(zhuǎn)變。
要做好工作,必須全面調(diào)查了解學(xué)生,對(duì)其各方面情況做到心中有數(shù),這是做好轉(zhuǎn)化工作的基矗要充滿信心地去親近他們,成為學(xué)生真正的“朋友”和
“知心人”,并進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因?傊粋(gè)學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù),而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,更應(yīng)傾注不懈的努力,在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,更應(yīng)更新觀念,探索新的教育方法,努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
初中學(xué)困生幫扶總結(jié) 篇3
結(jié)合我校校的實(shí)際情況,本學(xué)期我校們把教育教學(xué)工作的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,我校們根據(jù)各班實(shí)際確定各班的學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點(diǎn)學(xué)生,指定班主任作為第一責(zé)任人進(jìn)行幫教工作。經(jīng)過(guò)一學(xué)期教師耐心、細(xì)致的幫教工作,轉(zhuǎn)化了學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點(diǎn)學(xué)生,保證了我校校的整體紀(jì)律和教學(xué)質(zhì)量的提升。主要措施和實(shí)效如下:
1、及時(shí)落實(shí)學(xué)校關(guān)于學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點(diǎn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的精神。及時(shí)布置學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點(diǎn)學(xué)生轉(zhuǎn)化工作,傳達(dá)上級(jí)有關(guān)要求,要求全體教師齊抓共管,幫教對(duì)象具體到人,并按時(shí)做好學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點(diǎn)學(xué)生轉(zhuǎn)化檔案,認(rèn)真填寫學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點(diǎn)學(xué)生輔導(dǎo)記錄。各班根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和紀(jì)律表現(xiàn)以及班、科任平時(shí)的觀察和了解,初步落實(shí)學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點(diǎn)學(xué)生名單作為轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)對(duì)象,由班主任老師負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化,對(duì)成績(jī)較差或偏科學(xué)生,充分利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。
2、幫教工作持之以恒。我校們從我校校學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),用寬容的態(tài)度看待學(xué)生問題,允許學(xué)生偶爾犯小錯(cuò)誤,爭(zhēng)取不讓學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤;善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分肯定和鼓勵(lì),逐步讓學(xué)生重新點(diǎn)燃希望、樹立信心。嚴(yán)格要求后進(jìn)生,哪怕是很微小的錯(cuò)誤,老師也及時(shí)指出并耐心地教育,切忌聽之任之。
3、家庭、學(xué)校、社會(huì)形成幫扶合力。積極與家長(zhǎng)溝通,定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況,按要求完成家訪任務(wù),對(duì)學(xué)生遲到、曠課、請(qǐng)假等違紀(jì)行為,我校們的.班任第一時(shí)間向家長(zhǎng)反映,了解情況;對(duì)于較差的同學(xué),及時(shí)與學(xué)校各部門互通信息,相互協(xié)調(diào)相互配合形成合力,效果良好
。、對(duì)學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點(diǎn)學(xué)生的管理是很嚴(yán)格的,對(duì)學(xué)生如此,對(duì)教師更是如此,班級(jí)日常管理重在勤奮、到位、細(xì)致、負(fù)責(zé),重在真抓實(shí)干、不搞表面上的花架子;我校們深入學(xué)生了解學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點(diǎn)學(xué)生的實(shí)際情況,及時(shí)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上存在的不足,然后及時(shí)分析和處理;學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)反復(fù)抓、抓反復(fù),把他們培養(yǎng)成有良好紀(jì)律和學(xué)風(fēng)的人,這都是我校校全體教師辛勤勞動(dòng)的結(jié)果,早上準(zhǔn)時(shí)到位,晚上開始巡查,步步到位的反饋,高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求,不斷地總結(jié)改進(jìn)。
初中學(xué)困生幫扶總結(jié) 篇4
一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。
在教學(xué)實(shí)踐中,教師們有一個(gè)共識(shí):就是一提到學(xué)困生,無(wú)不搖頭嘆息,說(shuō)他們是“孺子不可教”,“朽木不可雕”。其實(shí),金無(wú)足赤,人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度,放棄門縫里看人的偏見,就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥,這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài),對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究,并采取分類教育的方式,隨時(shí)比較和修正教育方式,讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態(tài)的滋生,用教師美好的心靈、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈,使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,鼓足勇氣,直面現(xiàn)實(shí),積極向上,鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度,使教師的情感理智融入他們的心田。
二、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們的自信心。
知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后,首先從他們的聽講習(xí)慣抓起。課堂上隨時(shí)注意他們的.舉動(dòng),稍有不正確我會(huì)輕輕的走到他們身邊,用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們,使他們從心理上感覺到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著我,我必須認(rèn)真聽。其次在課堂上我還會(huì)為他們專門設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)方法。這樣目標(biāo)定低一些,步子放小一些使他們立刻體會(huì)到成功的喜悅,從而一點(diǎn)點(diǎn)地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并在一次次小小的收獲中增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則,引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)運(yùn)用,使學(xué)困生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
三、通過(guò)談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。愛學(xué)生,是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。
學(xué)困生會(huì)受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠,他們也需要溫暖、需要愛。做英語(yǔ)教師,對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì),努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),挖掘他們內(nèi)在的潛力,鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度。幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待,發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為,要找準(zhǔn)切合點(diǎn),正面啟發(fā)誘導(dǎo),耐心說(shuō)服教育。
初中學(xué)困生幫扶總結(jié) 篇5
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這項(xiàng)工作,自我任教以來(lái),我覺得一定要報(bào)有“精誠(chéng)所至,金石為開”的信心去做。下面是本學(xué)期以來(lái)對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作的一些總結(jié):
學(xué)困生:
一、適時(shí)教育
學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)問題,這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí),渴望得到人們的理解和尉籍,班主任要用師愛和集體的溫暖,去幫助他;在學(xué)困生困難時(shí),班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助;在學(xué)困生激動(dòng)時(shí),班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn);在學(xué)困生激動(dòng)時(shí),班主任要抓住這種情感潑動(dòng),把他從行為過(guò)錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。我在學(xué)習(xí)中,多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。
二、捕捉閃光點(diǎn)
能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn),這是班主任能否積極主動(dòng)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn),要細(xì)心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn),以此為起點(diǎn),不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅,增強(qiáng)自信心。如我班一位學(xué)生成績(jī)較差,但他很喜歡亂發(fā)言,我就抓住這一點(diǎn),上課經(jīng)常提問他,回答錯(cuò)了,也從不批評(píng)他幫他及時(shí)糾正,要他說(shuō)完整話,并教育他寫作文就是很多句完整話連起來(lái)的。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí),他的語(yǔ)文成績(jī)大大的提高了。
三,抓反復(fù),反復(fù)抓
學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學(xué)困生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步,但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過(guò)程,有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒潑動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí),也不應(yīng)心灰意冷,要及時(shí)找到復(fù)病原因。這樣循序漸進(jìn),持之以恒,轉(zhuǎn)化工作才有成效。
學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的,所以,轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成,轉(zhuǎn)化的過(guò)程是有反復(fù)的,這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn),促進(jìn)其飛躍。如我班鵬飛同學(xué),喜歡欺負(fù)弱小同學(xué),一切以自己為中心,有“霸王”習(xí)氣,通過(guò)教育本來(lái)已經(jīng)好轉(zhuǎn),但過(guò)了一段時(shí)間,他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的.這一次反復(fù),多次跟他談心,鼓勵(lì)他多參加有益的課外活動(dòng),以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來(lái),減少他調(diào)皮搗蛋的機(jī)會(huì)。在學(xué)校舉行的拔河比賽中,我有意地重用他,發(fā)揮他的特長(zhǎng),班級(jí)或得勝利,我有意表?yè)P(yáng)他。從此,他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的特點(diǎn),采取心理功戰(zhàn)為他尋找回自信,令他在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。
初中學(xué)困生幫扶總結(jié) 篇6
學(xué)困生作為素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的一種稱謂,越來(lái)越被教育者所接受和理解,這一方面代表著教育思想的進(jìn)步,也標(biāo)識(shí)著教師對(duì)于學(xué)生差異的多層次劃分。近年來(lái),關(guān)于如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究已成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的重要組成部分。進(jìn)入初三以后,隨著教材難度的加深,學(xué)生兩級(jí)分化情況日趨嚴(yán)重,學(xué)校若不直面學(xué)困生的問題,采取有效措施,轉(zhuǎn)化學(xué)困生,必將造成學(xué)困生厭學(xué)情緒的滋生及隊(duì)伍的龐大!因此,關(guān)注學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了初三畢業(yè)班工作的重中之重。為了使素質(zhì)教育落到實(shí)處,使每個(gè)學(xué)生都能全面、主動(dòng)地發(fā)展,我校在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面采取了多種措施,有效地控制了學(xué)困生的數(shù)量,為全面提高教學(xué)質(zhì)量,落實(shí)課改精神做了一定的努力,現(xiàn)將我校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下:
一、歸因分析——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的前提
我們認(rèn)為,要轉(zhuǎn)化學(xué)困生,必須對(duì)學(xué)困生進(jìn)行歸因分析,只有充分了解學(xué)困生的形成原因,才能采用正確的方法與途徑,起到事半功倍的效果。為了了解學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生,學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)生成績(jī)列出學(xué)困生建議名單,并發(fā)至各班各任課教師。各班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的學(xué)習(xí)能力而又學(xué)得差強(qiáng)人意的這部分學(xué)生作為學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)象。教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)困生資料建立了初三學(xué)生電子檔案包,詳細(xì)記錄了每位學(xué)困生的家庭背景、學(xué)習(xí)狀況及綜合評(píng)價(jià),同時(shí)以班級(jí)為單位進(jìn)行了分類分析,根據(jù)成因歸類,大致劃分成態(tài)度類、行為類、習(xí)慣類、基礎(chǔ)類等幾類。對(duì)不同類型的學(xué)困生班主任和任課教師施以相應(yīng)的教育教學(xué)措施,幫助他們進(jìn)步。教導(dǎo)處則積極配合各班級(jí),開展了每周一次座談會(huì),了解學(xué)困生一周來(lái)的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況與存在困難,及時(shí)表?yè)P(yáng)和挖掘“學(xué)困生”的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法,相互交流探討,做好學(xué)困生的思想教育工作。
二、興趣保護(hù)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的基石
在學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化中,我們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點(diǎn)”,注重對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)。堅(jiān)持以正面教育為主,表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合的原則,但由于“光環(huán)效應(yīng)”的作用,學(xué)困生身上的那些微小的閃光點(diǎn)常被大量的消極因素所掩蓋,因此,我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、放大他們身上的閃光點(diǎn),如大力開展成功教育,舉行分層次的學(xué)科競(jìng)賽,增加學(xué)生成功的.機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),堅(jiān)持履行減負(fù)承諾,嚴(yán)格執(zhí)行課后作業(yè)總量預(yù)初年級(jí)不超過(guò)1小時(shí)、初一初二年級(jí)不超過(guò)1.5小時(shí)、初三年級(jí)不超過(guò)2.5小時(shí)的規(guī)定,班主任與年級(jí)組長(zhǎng)做好了作業(yè)總量的協(xié)調(diào)工作。為了探索學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的途徑,學(xué)校召開了初中教學(xué)工作會(huì)議,將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作為了重要內(nèi)容,開設(shè)了轉(zhuǎn)化學(xué)困生研討課,在各教研組進(jìn)行了以轉(zhuǎn)化學(xué)困生為主題的交流研討,民間組織華實(shí)研習(xí)社也舉行了論壇交流,學(xué)校在此基礎(chǔ)上,提出了關(guān)于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的若干意見,本次教學(xué)工作會(huì)議,統(tǒng)一了全校教師的思想,讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣得到了保護(hù),為學(xué)生的樂學(xué)愛學(xué)鋪平了道路。
三、典型引路——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的途徑
一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂,就會(huì)激起無(wú)數(shù)次追求成功的努力,對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)也是如此,獲得成功的愉悅是他們轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。兩年以前的一次升旗儀式上,我們以畢波的案例為典型,樹立了學(xué)困生成功學(xué)習(xí)的榜樣!鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”,我們抓住了她的事例,重點(diǎn)突破,起到了“解剖麻雀”、“以點(diǎn)帶面”的作用。畢波同學(xué)剛轉(zhuǎn)入我校時(shí),在第一次英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中,只考了3分,經(jīng)過(guò)一年的努力,畢波同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得了很大的進(jìn)步,在期末考試中考了91分的好成績(jī)。升旗儀式上她生動(dòng)地講述了自己的不懈努力與追求,使同學(xué)們懂得人人都可以轉(zhuǎn)化,懂得轉(zhuǎn)化不僅要靠老師、同學(xué)的幫助,更需要自身的努力與毅力。在此后的升旗儀式上,我們定期宣傳學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功案例,激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情,當(dāng)困難學(xué)生看到原來(lái)與自己相仿的同學(xué)受到表?yè)P(yáng)時(shí),心靈就會(huì)產(chǎn)生震動(dòng),激起自尊、自重、自強(qiáng)的欲望,從而走上不斷爭(zhēng)取成功的奮斗之路。幾年來(lái),我校堅(jiān)持將塑造人格、培養(yǎng)能力、啟迪智慧作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的重要使命,取得了明顯的成效。
四、學(xué)法指導(dǎo)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的重心
大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此使學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常必要。學(xué)校要求教師關(guān)注學(xué)困生在課堂上的聽課習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度,督促教師檢查學(xué)困生作業(yè)完成情況,課后及時(shí)幫助輔導(dǎo),抓住閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì),給與肯定。同時(shí),為了提供學(xué)困生較為科學(xué)的、適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法,教導(dǎo)處加強(qiáng)了對(duì)學(xué)困生的學(xué)法調(diào)研,進(jìn)行電子檔案的跟蹤記載,組織了各班編撰了初三學(xué)法指導(dǎo)快報(bào),多途徑地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。召開各班分層次的學(xué)生會(huì)議,任課教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際,提出不同的要求與希望。同時(shí)向?qū)W生發(fā)放階段目標(biāo)責(zé)任書,讓學(xué)生能結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際,確立不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),以目標(biāo)促任務(wù),促使學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教導(dǎo)處堅(jiān)持對(duì)學(xué)困生進(jìn)行每周一次的學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng),促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
五、分層活動(dòng)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的抓手
分層活動(dòng)能夠更有效地實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的理念。如果說(shuō)讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展是一個(gè)理念化的終極目標(biāo),那么試圖讓每一類學(xué)生都得到發(fā)展無(wú)疑是我們首先應(yīng)該邁出的第一步。分層活動(dòng)的實(shí)踐,讓我們更深刻地體會(huì)到:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力與學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的成功有密切的關(guān)系,而分層活動(dòng)是幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的一個(gè)重要途徑。學(xué)校充分拓展分層活動(dòng)的途徑,開展了分層次的學(xué)生會(huì)議(學(xué)校層面、年級(jí)層面、班級(jí)層面),根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,開展了分層次的學(xué)科競(jìng)賽,它鼓勵(lì)了各層次學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng),它的參加對(duì)象不再局限于優(yōu)等生,中差生都可以參與競(jìng)賽,而且是同層次之間的競(jìng)爭(zhēng),人人都有獲得成功的機(jī)會(huì),從而達(dá)到人人都有發(fā)展的目的。在作業(yè)方面,各科老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)作業(yè)和分層作業(yè),以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為突破口,提高了作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于學(xué)困生,增加了基礎(chǔ)題的比例,強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練,提高及格率,保證學(xué)習(xí)興趣與熱情。
六、過(guò)程評(píng)價(jià)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的保障
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn),以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來(lái)衡量,一部分學(xué)困生永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到成績(jī)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能,提高其生理、心理素質(zhì),不適合學(xué)生全面發(fā)展,教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時(shí),也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀,衡量學(xué)困生的進(jìn)步,要讓他們自己與自己比,今天與昨天比。允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù),充分相信他們的智力和能力,在評(píng)價(jià)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí),注意將其現(xiàn)在的成績(jī)與自己原來(lái)的成績(jī)比,如果他上次測(cè)試得了53分,這次得了58分,就應(yīng)該加以鼓勵(lì),讓他知道這5分是努力的結(jié)果,通過(guò)努力就能提高,就會(huì)成功。實(shí)踐證明,教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià),會(huì)形成一種無(wú)形的力量,有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展,促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化,取得新的進(jìn)步。學(xué)校在每學(xué)期的期中、期末,利用升旗儀式、宣傳欄、廣播,隆重表彰學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué),給予他們鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),學(xué)校還積極推行“BMSA”評(píng)價(jià)量表,充分運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)和“BMSA”校本學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定量表的評(píng)價(jià)功能,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異,適時(shí)地恰如其分地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。過(guò)程評(píng)價(jià)徹底改變以考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度及時(shí)地肯定和鼓勵(lì),中肯地批評(píng)和希望,用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生,放大他們每一微小的進(jìn)步,使他們產(chǎn)生向上的動(dòng)力。
幾年來(lái),在保護(hù)并激發(fā)我校學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性方面,我們還做了一些其它的探索,如學(xué)校定期舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、科普節(jié)等節(jié)慶活動(dòng),豐富和充實(shí)學(xué)生的精神生活;在每學(xué)期末召開了學(xué)生座談會(huì),傾聽學(xué)生的感受;開展以教師如何保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為重要內(nèi)容的問卷調(diào)查;落實(shí)了一個(gè)教師幫助一個(gè)學(xué)困生的制度;對(duì)學(xué)困生進(jìn)行跟蹤的分析與管理;每次重大考試后對(duì)各學(xué)科低分段的分布進(jìn)行了詳盡的分析,我們的嘗試取得了一些成績(jī)與進(jìn)步,但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校短期要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要,學(xué)校發(fā)展呼喚師生關(guān)系得到進(jìn)一步改善,呼喚校園能保持長(zhǎng)久的和諧。我們的身邊還有很多急需我們幫助的學(xué)困生,我校的初中教學(xué)還面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),讓我們走進(jìn)學(xué)生,走進(jìn)他們的家庭,走進(jìn)他們的心靈;關(guān)注學(xué)生,關(guān)注他們的品德,關(guān)注他們的學(xué)習(xí);尊重學(xué)生,尊重他們的人格,尊重他們的差異;激勵(lì)學(xué)生,激勵(lì)他們的改變,激勵(lì)他們的成功。我相信,我們的努力定能讓學(xué)生更快發(fā)展,讓學(xué)校快速發(fā)展!
初中學(xué)困生幫扶總結(jié) 篇7
一、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究的主要內(nèi)容及方法
1·研究?jī)?nèi)容
調(diào)查分析研究數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因:學(xué)生自身原因、家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校原因等·探索合理有效的教育機(jī)制,為“學(xué)困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境;針對(duì)“學(xué)困生”身心發(fā)展及個(gè)性特征,增強(qiáng)他們的自尊心、自信心,提高他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Γ粸椤皩W(xué)困生”創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍,正確引導(dǎo)“學(xué)困生”,尊重“學(xué)困生”,取得“學(xué)困生”的配合,通過(guò)融洽師生關(guān)系,帶動(dòng)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的順利開展·
2·研究方法
首先對(duì)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”進(jìn)行心理問卷調(diào)查;然后把“學(xué)困生”心理問題的表現(xiàn)、成因進(jìn)行分析;再把“學(xué)困生”按“知識(shí)基礎(chǔ)差型”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣差型”、“學(xué)習(xí)能力差型”等分類·根據(jù)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo),加強(qiáng)與“學(xué)困生”之間的交流、溝通,建立科學(xué)的“學(xué)困生”評(píng)價(jià)方式;建立平等和諧的學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三者間的關(guān)系·
二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因
通過(guò)對(duì)學(xué)困生的分析,發(fā)現(xiàn)礦區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是非常復(fù)雜的,既有學(xué)生自身的原因,又有家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的原因·
1·學(xué)生自身原因
首先,缺乏學(xué)習(xí)興趣·數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性、邏輯性強(qiáng),學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于抽象性較強(qiáng)的概念,更覺得難上加難,甚至失去學(xué)習(xí)的積極性而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)·其次,學(xué)法不佳·調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)法不當(dāng)是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要因素,初中生年齡小,學(xué)習(xí)自主性差,沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣·面對(duì)問題不會(huì)分析,勉強(qiáng)做題后不反思,學(xué)習(xí)方法呆板,還有的學(xué)生做題馬虎應(yīng)付,甚至抄襲,最后導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降·再次,缺乏成功體驗(yàn)·數(shù)學(xué)學(xué)困生意志力差,怕吃苦,缺乏克服困難的信心,一旦失敗的體驗(yàn)多于成功,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)法獲得快感,就變成了負(fù)擔(dān),長(zhǎng)期處在失望、煩惱中,這些消極的情緒最終導(dǎo)致學(xué)生自我否定,喪失信心·
2·家庭原因
首先,家長(zhǎng)自身的文化水平直接影響他們的教育思想和教育方法·有的家長(zhǎng)覺得文化水平低了不好,希望孩子能出人頭地,對(duì)子女的期望過(guò)高,如果子女學(xué)業(yè)不良,就不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)·還有的家長(zhǎng)認(rèn)為沒有文化也能掙大錢,不注重子女教育,對(duì)子女的學(xué)習(xí)聽之任之·其次,家教缺乏正確的方法·家教對(duì)學(xué)生的影響很大,一些學(xué)困生的價(jià)值由于教育觀念陳舊,缺乏適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?duì)孩子要么百依百順,要么體罰,這些方法最終導(dǎo)致學(xué)生成了學(xué)困生·
3·學(xué)校原因
學(xué)校原因主要指教師教法問題,首先,過(guò)分占用時(shí)間·有的教師為了取得好成績(jī),就大量占用學(xué)生的課內(nèi)外時(shí)間,剝奪了學(xué)困生的休閑時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生苦不堪言·其次,加大作業(yè)量·有些教師認(rèn)為熟能生巧,只要給學(xué)困生多布置作業(yè),多輔導(dǎo),就能提高成績(jī),其實(shí)這樣更加重了學(xué)困生的負(fù)擔(dān),厭學(xué)情緒更重·再次,過(guò)多指責(zé)·每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,面對(duì)深?yuàn)W的數(shù)學(xué),存在學(xué)困生是很正常的事情,但有些教師用有色眼鏡看人,經(jīng)常指責(zé)學(xué)困生,加重了學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān),導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力·
4·社會(huì)原因
當(dāng)前,社會(huì)上存在“讀書無(wú)用論”、“拜金主義”等思想,受這些觀念的影響,一些家長(zhǎng)不重視孩子的教育·同時(shí)社會(huì)環(huán)境中還存在一些不利因素,阻礙孩子的成長(zhǎng),如網(wǎng)吧等,導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正·
三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
1·激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師·有了興趣,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)·激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多,可以采用適當(dāng)?shù)慕逃侄屋o助教學(xué),提高教學(xué)效果·如為學(xué)困生制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo),如果達(dá)到目標(biāo)就會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì);采用多媒體輔助教學(xué),用先進(jìn)的設(shè)備使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,這樣既能降低學(xué)習(xí)難度,又能激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)·
2·更新教學(xué)觀念
數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的.發(fā)展·要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),教師必須更新教學(xué)觀念,注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)困生,促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展·
3·開展因材施教
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等存在差異,教學(xué)中教師要因材施教,開展分層教學(xué),及時(shí)吸引、鼓勵(lì)學(xué)生·如講解例題時(shí),教師可以由淺入深,讓學(xué)困生有一個(gè)接受過(guò)程;布置作業(yè)時(shí),教師可以分層,既有簡(jiǎn)單的練習(xí)題,又有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題·
4·加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)困生的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)不得法·因此在促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化過(guò)程中要很重視“問”的指導(dǎo)·由于種種原因,如上課沒有認(rèn)真聽講,課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固,學(xué)習(xí)上存在這樣和那樣的漏洞,如不及時(shí)查漏補(bǔ)缺,就會(huì)造成知識(shí)上的斷層,給學(xué)習(xí)帶來(lái)困難·因此要鼓勵(lì)他們問問題,教育他們丟掉愛面子的思想,對(duì)學(xué)習(xí)上的疑難或是理解上的似是而非的問題大膽提問,養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣·
5·注重家校聯(lián)系
家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響很大,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,必須注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系,讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己言行對(duì)子女的影響,引導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則,與學(xué)校一起形成教育合力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展·
6·養(yǎng)成良好習(xí)慣
數(shù)學(xué)學(xué)困生一般缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師指導(dǎo)學(xué)困生時(shí),要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,引起學(xué)困生對(duì)習(xí)慣的重視,并自覺培養(yǎng)自身習(xí)慣·
7·多用賞識(shí)教育
對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō),很希望得到教師及周圍同學(xué)的賞識(shí)與贊揚(yáng),教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),進(jìn)行表?yè)P(yáng),滿足他們的精神需求,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)生的自信心·
8·采用個(gè)性評(píng)價(jià)
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常重要,如果學(xué)生做法得到了教師中肯的評(píng)價(jià),學(xué)生就會(huì)覺得自己受到了重視,就會(huì)愉悅·即使學(xué)生做錯(cuò)了也不要諷刺、挖苦,而要幫助他們查找出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難·教學(xué)實(shí)踐證明,采用個(gè)性評(píng)價(jià),更能客觀、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生,能促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的
四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究取得的研究成果
1·經(jīng)過(guò)一年的研究實(shí)踐,很多學(xué)困生有了明顯的進(jìn)步,教學(xué)質(zhì)量得到了提高·
2·本人共有多篇教育教學(xué)論文在各級(jí)刊物上發(fā)表·
總之,學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)龐大的工程,涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面,只要在教學(xué)工作中堅(jiān)持不懈的做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作,提高教育教學(xué)理論水平,就一定能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展·
初中學(xué)困生幫扶總結(jié) 篇8
轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面提高教學(xué)質(zhì)量,落實(shí)課改精神,實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段。讓每個(gè)學(xué)生都全面地發(fā)展,是時(shí)代賦予教育工作者的職責(zé)。而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,考驗(yàn)著我們教育的職責(zé)心和潛力。那里,我結(jié)合自己轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)淺見。
一、學(xué)困生需要教師在情感態(tài)度上給予關(guān)照
作為學(xué)困生,由于成績(jī)欠佳,因而備受外界的冷落、薄待甚至岐視,內(nèi)心十分缺乏自信,有的還出現(xiàn)自卑和逆反心理。在這種陰影下,學(xué)困生體驗(yàn)不到成功的滿足和進(jìn)步的喜悅,無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,厭學(xué)情緒始終強(qiáng)烈,最終導(dǎo)致惡性循環(huán),學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)而受到影響學(xué)困生需要教師在情感態(tài)度上給予關(guān)照!坝H其師,信其教。”人與人之間的情感態(tài)度是相互作用的,教師對(duì)學(xué)困生關(guān)心和照顧,必然受到學(xué)困生的親近和信任,從而構(gòu)成融洽的`師生關(guān)系,為轉(zhuǎn)化工作打好基礎(chǔ)。
二、學(xué)困生需要教師在教學(xué)要求上降低標(biāo)準(zhǔn)
教師在教學(xué)要求上以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每位學(xué)生,不利于學(xué)生潛能的開發(fā),不適合學(xué)生的全面發(fā)展。畢竟學(xué)困生的`理解潛力較差,要求他們同優(yōu)等生一樣學(xué)習(xí)以及到達(dá)成績(jī)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn),既不可能實(shí)現(xiàn),又加深他們的“挫折感”。因此,對(duì)于學(xué)困生的教學(xué)要求,要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn),實(shí)行分層教學(xué)的策略,采取因材施教的教學(xué)方法。
學(xué)困生重在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么,教師在作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)上要善于顧及學(xué)困生的理解潛力,降低學(xué)困生作業(yè)練習(xí)的難度,讓他們做簡(jiǎn)易的習(xí)題。如在作文教學(xué)中,我要求優(yōu)等生的日記100字以上,周記400字以上,而學(xué)困生的日記50字以上,周記200字以上。當(dāng)學(xué)困生完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù),他們就會(huì)獲得成功的滿足感,對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣了。
“一分耕耘,一分收獲。”只要努力學(xué)習(xí),就會(huì)有所進(jìn)步。衡量學(xué)困生的進(jìn)步,教師不能采取優(yōu)等生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要認(rèn)識(shí)到他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是循序漸進(jìn)的,且會(huì)有反復(fù)進(jìn)退的現(xiàn)象。教師要讓學(xué)困生自己與自己比,過(guò)去與此刻比,只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步,就要及時(shí)地鼓勵(lì)。如一個(gè)學(xué)困生上次考30分,這次考40分,這時(shí)教師不能批評(píng)這都是低分,而要表?yè)P(yáng)他經(jīng)過(guò)努力進(jìn)步了10分?梢,教師要客觀地看待學(xué)困生與優(yōu)等生存在的差距,區(qū)別對(duì)待。以促使學(xué)困生取得新的進(jìn)步為預(yù)期目的。
三、學(xué)困生需要教師在課外輔導(dǎo)上多下功夫
課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地,改善課堂教學(xué)策略能夠有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。然而,學(xué)困生的理解潛力較低,反應(yīng)速度較慢,僅僅依靠課堂上教師的教授和講解,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)困生掌握和鞏固所學(xué)的資料知識(shí)。這就需要教師在課外時(shí)間里加以輔導(dǎo)。
應(yīng)對(duì)學(xué)困生的課外輔導(dǎo),教師“重在耐心,貴在堅(jiān)持”。對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的疑難,教師要耐心細(xì)致地幫忙解決,并且持之以恒。教師還要講究輔導(dǎo)策略,不僅僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)鞏固,還要注重學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)運(yùn)用。但是,教師的時(shí)間和精力畢竟有限,不可能時(shí)時(shí)顧及,面面俱到。這時(shí),教師要善于引導(dǎo)學(xué)生來(lái)教學(xué)生,充分借助優(yōu)等生的潛力輔導(dǎo)學(xué)困生。
為此,我在班里長(zhǎng)期開展“結(jié)對(duì)子”輔導(dǎo)活動(dòng),讓一個(gè)優(yōu)等生輔導(dǎo)一個(gè)或兩個(gè)學(xué)困生,幫忙解決學(xué)習(xí)中的疑難。另外,我成立了五個(gè)“學(xué)習(xí)興趣小組”,每組組長(zhǎng)由組織管理潛力突出的優(yōu)等生擔(dān)任,他們負(fù)責(zé)督促、檢查和評(píng)價(jià)本組組員的學(xué)習(xí)狀況,布置課外作業(yè)或練習(xí)讓組員來(lái)做,然后收上來(lái)批改。到必須時(shí)期,我就會(huì)對(duì)各組組長(zhǎng)的輔導(dǎo)狀況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)比,獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出色的。實(shí)踐證明,讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的做法具有顯著的“雙羸”效果,不僅僅促使學(xué)困生獲得明顯進(jìn)步,而且促使優(yōu)等生不斷提高。更重要的是,他們的學(xué)習(xí)興趣和用心性在互相學(xué)習(xí)中被充分地激發(fā)起來(lái)。
總之,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱難、復(fù)雜和長(zhǎng)期的工作,需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多方面力量密切配合才能夠取得必須的成效。只要我們對(duì)學(xué)困生始終付出愛心、耐心和恒心,學(xué)困生轉(zhuǎn)化就必將走向成功。
初中學(xué)困生幫扶總結(jié) 篇9
期我擔(dān)任四年級(jí)(1)班的數(shù)學(xué)教學(xué),由于學(xué)生的來(lái)源以及所受各方面環(huán)境的影響,學(xué)生的成績(jī)參差不齊,其中基礎(chǔ)極差的有4人,學(xué)習(xí)成績(jī)易波動(dòng)的有15人,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成績(jī)差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導(dǎo)方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)。
要有一顆熱愛學(xué)生的赤誠(chéng)之心,與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺得愛學(xué)生,是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。學(xué)困生會(huì)受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠,他們也需要溫暖、需要愛。作為班主任和語(yǔ)文教師的我,平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛護(hù)著自己,為自己操碎了心,費(fèi)盡了心血,再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起老師,從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習(xí)自尊心,尊重和信任他們。作為教師的我,善于發(fā)現(xiàn)他們身上的用心因素,長(zhǎng)善救失激勵(lì)上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生,除了加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的求知欲,找時(shí)間給他們補(bǔ)課,指導(dǎo)他們改善學(xué)習(xí)方法,幫忙他們提高學(xué)習(xí)成績(jī),增強(qiáng)他上有所上進(jìn)。
1、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn),激發(fā)們學(xué)好功課的信心。
2、堅(jiān)持依靠群眾的力量。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,我把學(xué)困生的教育置于班群眾中,以群眾的力量去轉(zhuǎn)化個(gè)人。
3、主動(dòng)與家庭、社會(huì)有關(guān)方面密切配合,統(tǒng)一思想,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),統(tǒng)一不調(diào)。
4、嚴(yán)格要求,持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為班主任的我,我是正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù),反復(fù)抓,耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。透過(guò)努力,我班的特困生,如:張海鵬、唐飛鵬、有了很大進(jìn)步。
透過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo)工作,學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了明顯的起色。我堅(jiān)信,只要不斷地給予誘導(dǎo)幫忙,樹立起他們學(xué)習(xí)的信心,發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),激發(fā)他們的自尊心,尊重和信任他們,加強(qiáng)他們的`學(xué)習(xí)興趣,提高他們的求知欲,找時(shí)間給他們補(bǔ)課,指導(dǎo)他們改善學(xué)習(xí)方法,他們的學(xué)習(xí)必須會(huì)更上一層樓
學(xué)困生作為學(xué)生中的一個(gè)“特殊”群體,是每一個(gè)老師需要關(guān)注的問題。要想讓轉(zhuǎn)化工作取得成效,我認(rèn)為我們就應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
一、問題原因分析
要轉(zhuǎn)化學(xué)困生,務(wù)必對(duì)學(xué)困生進(jìn)行歸因分析,只有充分了解學(xué)困生的構(gòu)成原因,才能采用正確的方法與途徑,起到事半功倍的效果。這樣我們就需要去了解學(xué)生的周圍環(huán)境,包括家庭、交友、小學(xué)的學(xué)習(xí)狀況等,這樣我們能夠根據(jù)學(xué)困生資料建立了學(xué)生檔案,詳細(xì)記錄了每位學(xué)困生的家庭背景、學(xué)習(xí)狀況,根據(jù)成因歸類,大致劃分成態(tài)度類、行為類、習(xí)慣類、基礎(chǔ)類等幾類。對(duì)不同類型的學(xué)困生施以相應(yīng)的教育教學(xué)措施,幫忙他們進(jìn)步。
二、方法措施
(1)給學(xué)困生體驗(yàn)成功的平臺(tái)
在教學(xué)過(guò)程中,堅(jiān)持正面教育為主,多表?yè)P(yáng),少批評(píng)做好教育轉(zhuǎn)化工作。要善于克服以點(diǎn)代面,正確評(píng)價(jià),消除偏見。比如在課堂上,我們做練習(xí)時(shí),在基礎(chǔ)題方面多給學(xué)困生回答問題的機(jī)會(huì)。不管是回答對(duì)還是錯(cuò),我們都要給他們必須的表?yè)P(yáng)。這樣他們的信心就會(huì)倍增。這樣多次后,以后學(xué)生就會(huì)主動(dòng)回答問題了。在課外,我們能夠利用學(xué)校的“五點(diǎn)工程”機(jī)會(huì),給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。
(2)利用好學(xué)優(yōu)生
要使學(xué)困生這項(xiàng)工作及時(shí)有效,單靠老師一個(gè)人是不可能辦到的。我們還務(wù)必發(fā)動(dòng)全班參與,學(xué)生幫忙學(xué)生。比如我們能夠分組,組內(nèi)施行“一幫一”的對(duì)策,互相促進(jìn),共同提高。課后布置彈性作業(yè),如學(xué)優(yōu)生做基本練習(xí)和拓展練習(xí),而學(xué)困生只做基本練習(xí),并及時(shí)在課堂上檢測(cè),查漏補(bǔ)缺,發(fā)現(xiàn)問題,并及時(shí)糾正。課后,利用自習(xí)課、中午和下午放學(xué)后的時(shí)間,給學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),針對(duì)各人不同狀況設(shè)置不同程度的練習(xí)。
(3)給學(xué)困生定好目標(biāo)
任課教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際,提出不同的要求與期望。在學(xué)生中實(shí)行“結(jié)對(duì)子”活動(dòng),學(xué)習(xí)上進(jìn)行PK賽,互相競(jìng)爭(zhēng),互相學(xué)習(xí),在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比較,確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),以目標(biāo)促學(xué)習(xí),促使學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
(4)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想
有些學(xué)困生總認(rèn)為自已天生不是讀書的料,因此放棄學(xué)習(xí)。所以我們要糾正他們的錯(cuò)誤思想。讓他們懂得人人都能夠轉(zhuǎn)化,懂得轉(zhuǎn)化不僅僅要靠老師、同學(xué)的幫忙,更需要自身的努力與毅力。比如能夠利用升旗儀式、年級(jí)會(huì)等,給成功轉(zhuǎn)化的同學(xué)講自已成功的經(jīng)驗(yàn)。透過(guò)宣傳學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功案例,激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情,當(dāng)困難學(xué)生看到原先與自己相仿的同學(xué)受到表?yè)P(yáng)時(shí),心靈就會(huì)產(chǎn)生震動(dòng),激起自尊、自重、自強(qiáng)的欲望,從而走上不斷爭(zhēng)取成功的奮斗之路。
三、持之以恒,勤抓不懈
轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作,務(wù)必遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢(shì)利導(dǎo),使其始終維持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。此刻,這項(xiàng)工作雖然有了一點(diǎn)進(jìn)步,但是進(jìn)步不大,以后我要堅(jiān)持不懈的做好這項(xiàng)工作。
初中學(xué)困生幫扶總結(jié) 篇10
抓好學(xué)困生要做好三件事:一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,二是傳授學(xué)習(xí)方法,三是個(gè)別輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)困生有個(gè)通病———學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而缺乏上進(jìn)心。我針對(duì)其具體情況,提供幫助。我知道這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的,需要做大量的、細(xì)致的、有針對(duì)性的思想工作,而且必須與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,同抓共管。學(xué)困生中還有很少的一部分,成績(jī)不好,是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對(duì)這一少部分學(xué)困生,我盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授之以漁,將事半功倍。無(wú)論是端正了態(tài)度的學(xué)困生,還是已掌握了科學(xué)方法的學(xué)困生,他們的'知識(shí)層面離教學(xué)要求仍有一段距離,他們對(duì)新知識(shí)的接受仍會(huì)有一定的困難。這就需要我們的幫助。我清楚地意識(shí)到我對(duì)他們的輔導(dǎo)是至關(guān)重要的,當(dāng)然輔導(dǎo)是需要大量花費(fèi)時(shí)間和精力的,是很艱辛的事兒,誰(shuí)叫我們無(wú)怨無(wú)悔地選中了這個(gè)職業(yè)呢?
我在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,抓緊一切時(shí)間為同學(xué)們輔導(dǎo)。這一學(xué)期里,對(duì)于我班的某些同學(xué),嚴(yán)格地來(lái)要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)上應(yīng)該一絲不茍。從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成緊迫感,我也注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一段時(shí)間下來(lái),我漸漸地發(fā)現(xiàn),他們不是學(xué)不會(huì),而是他們根本就沒有去認(rèn)真地去學(xué)習(xí),也就是他們沒有按部就班的在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí),聽課,做練習(xí),課后做作業(yè)、復(fù)習(xí)。只是隨心所欲的想學(xué)就學(xué)點(diǎn),不想學(xué)就連書本都不碰一下。難道這樣的學(xué)習(xí)就能學(xué)會(huì)嗎?學(xué)習(xí)態(tài)度端正了還愁他們學(xué)不會(huì)?我在輔導(dǎo)的過(guò)程中還經(jīng)常給他們做思想工作,除了給他們講清學(xué)習(xí)的必要性外,然后還要針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評(píng)價(jià),。做的好的時(shí)候,及時(shí)給予鼓勵(lì),讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信心,讓他清楚的知道自己要是學(xué)的話,也能學(xué)會(huì),只不過(guò)平時(shí)學(xué)不會(huì),是因?yàn)樽约旱亩栊砸鸬膼盒匝h(huán)。做的不夠好的,在給予耐心的講解,讓學(xué)生理解作為教師的一片苦心,唯一的目的就是:只要學(xué)生學(xué)好了,就是當(dāng)老師的最大的欣慰!在這學(xué)期里在我?guī)椭乱徊糠滞瑢W(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)都有了不同層次提高。我特別的堅(jiān)信,只要努力了,就一定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中,我一定會(huì)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!
初中學(xué)困生幫扶總結(jié) 篇11
在初級(jí)中學(xué)里,學(xué)困生是一個(gè)客觀存在問題。學(xué)校中總有一部分學(xué)生,他們行為懶散、精神頹喪、成績(jī)不好,這就是我們所說(shuō)的學(xué)困生。學(xué)困生是相對(duì)的、變化發(fā)展的,學(xué)校沒有一成不變的學(xué)困生。根據(jù)我十多年的教育實(shí)踐和對(duì)學(xué)困生的觀察、交流,我覺得學(xué)困生并不是智力上有嚴(yán)重障礙,也不是無(wú)法教育的,學(xué)困生并不是不想學(xué)好,也并不是沒有理想或完美愿望,只是他們的自我感覺太差,沒有信心,沒有干勁,缺少毅力。只要我們教育工作者行動(dòng)起來(lái),關(guān)注學(xué)困生,針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際采取切實(shí)有力的措施,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、艱苦細(xì)致的努力工作,學(xué)困生必須會(huì)轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是一個(gè)復(fù)雜的、艱巨的工作,做好這個(gè)工作需要從許多方面去努力,需要全社會(huì)的支持與幫忙。眾多方面中,我認(rèn)為以下這幾個(gè)方面的努力在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視,并在教育實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)困生是有思想、有自尊、有主見、相對(duì)獨(dú)立的人,學(xué)困生渴望受人尊重,被人理解,被人關(guān)心,渴望能融入群眾之中。如果我們滿足他們的這種需求,讓他們感受到關(guān)心和溫暖,他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力,樂于理解教育。為此,作為一名稱職的教師,我們務(wù)必想方設(shè)法去滿足他們的正當(dāng)需要,觸動(dòng)他們的心靈,喚起他們的共鳴,激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾和斗爭(zhēng),使他們由“我是學(xué)困生”的心理轉(zhuǎn)變到“我并不差,我也有好多被老師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)”,從而對(duì)自己有信心,不再消極地應(yīng)對(duì)人生。
眾所周知,學(xué)困生分三種,一種是學(xué)習(xí)成績(jī)差的,此類學(xué)困生大多是學(xué)習(xí)上有障礙,諸如基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心,學(xué)習(xí)方法欠缺;一種是紀(jì)律差,成績(jī)時(shí)好時(shí)壞的、有點(diǎn)小聰明的調(diào)皮學(xué)生;另一種是成績(jī)差、紀(jì)律也差的雙學(xué)困生。無(wú)論是哪種學(xué)困生,他們的校園生活都是暗淡的,生活在老師的冷眼、家長(zhǎng)的呵斥、同學(xué)的戲謔、群眾的排斥之中,缺乏應(yīng)有的關(guān)愛、尊重和信任,最終是破罐子破摔,繼續(xù)差下去,一步步走向錯(cuò)誤的人生,浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)時(shí)光,老師可惜、家長(zhǎng)疼心、自己長(zhǎng)大懂事后悲哀。
做了多年的蒙語(yǔ)文教師,日常的工作實(shí)踐使我明白了轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想、態(tài)度、作風(fēng)的重要性。因?yàn)楹筮M(jìn)學(xué)生首先成績(jī)大都是中下的,紀(jì)律差的通常也是成績(jī)差的。應(yīng)對(duì)一班單差或雙差的學(xué)生,要把教學(xué)成績(jī)搞上去,不砸破學(xué)生心中“我是學(xué)困生”的堅(jiān)冰是不行的。因此,我采取以下方式破冰曖學(xué)生的心。
首先是拉近師生距離,親近學(xué)困生,少指責(zé),多鼓勵(lì),少埋怨,多理解,少冷漠,多關(guān)心,少否定,多肯定,融洽同學(xué)關(guān)系,使他們感到老師并沒有拋棄他們,同學(xué)沒有拒絕他們,班群眾歡迎他們,從而喚起他們的自尊自愛、自強(qiáng)。這樣學(xué)困生就會(huì)漸漸向老師打開心靈之門,轉(zhuǎn)化也就水到渠成。我教的'XXX同學(xué),文化基礎(chǔ)差,作文寫不出來(lái)幾個(gè)字,這樣的學(xué)困生很容易使老師對(duì)他不理不睬,任其自生自滅。由于他什么都不懂,上課難免不睡覺、吃東西,找人聊天。我理解他這種無(wú)奈。為了使他上課有所作為,我每堂課都給他布置一些他力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù),如抄生字、背記注釋等。當(dāng)他有所進(jìn)步時(shí),不忘在全班表?yè)P(yáng)他。由于我沒有放松對(duì)他的學(xué)習(xí)要求,漸漸地,他在上課時(shí)也會(huì)聽一些課了,成績(jī)逐漸提高。
其次是委以重任,讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。學(xué)困生雖然毛病較多,但他們身上不是沒有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,只要細(xì)心洞察也不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有必須的難度,但若委以他們一些非學(xué)習(xí)上的事給他們做,他們會(huì)覺得老師是信任他們的。不把他當(dāng)學(xué)困生孤立看待,使他覺得自己是班集一分子,在班里有價(jià)值,能夠?yàn)榘嗳罕姺⻊?wù),從而消除自卑心理,覺得“我能行,我是老師的好幫手,是老師的得力助手,”學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、思想上不甘落后,不斷上進(jìn),嚴(yán)格要求自己,慢慢地趕上前面的同學(xué),對(duì)癥下藥,有的放矢。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥:要對(duì)癥下藥,做到藥到病除,也就是要找到“差“的病根。因此,首先要著手于“診斷”,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全面了解,全面分析,從中找到學(xué)困生的根源及主要因素,了解學(xué)困生的性格愛好,主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因,學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何?然后有的放矢,幫忙他改正。
曉之以理,施之以情。工作中,我深刻地體會(huì)到學(xué)困生更需要群眾的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要方面。為此,要正確地對(duì)待學(xué)困生。
趁熱打鐵,持這以恒。“學(xué)困生“一旦有思想上的轉(zhuǎn)化,就要趁熱打鐵,圍繞這一點(diǎn),要抓住時(shí)機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,變厭學(xué)為樂學(xué),夸美細(xì)斯認(rèn)為:“求知和求學(xué)的欲望就應(yīng)采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來(lái)”。一旦激發(fā)起來(lái),就要防止逆向轉(zhuǎn)化,所以務(wù)必持之以恒,對(duì)于出現(xiàn)的漏洞給予堅(jiān)決的堵死,毫不松懈,長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)困生的潛力得以發(fā)揮,興趣愈來(lái)愈高,成績(jī)就不斷提高。
幫忙學(xué)困生樹立信心,把握成功。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中,深知成功是學(xué)困生最感喜悅的事,因此在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,我十分重視學(xué)困生的“成功”。在課上,我都要關(guān)注學(xué)困生,盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的學(xué)困生評(píng)為進(jìn)步生,使之體會(huì)到成功的喜悅,強(qiáng)化他們的意識(shí),樹立成功的信心,同時(shí)經(jīng)常督促、激勵(lì)其前進(jìn),總之,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而有辛勤的勞動(dòng),也是一項(xiàng)艱難而長(zhǎng)期的工作,決非一蹴而就的事情,需要不斷的開拓探索前進(jìn),不斷完善,提高,唯有此,才能全面抓好素質(zhì)教育,提高國(guó)民素質(zhì)。
初中學(xué)困生幫扶總結(jié) 篇12
一個(gè)正常的班集體,所包含的學(xué)生的素質(zhì)是有差別的,通常我們會(huì)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱分成三個(gè)等級(jí):優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。而作為老師誰(shuí)都不愿意自己班里存在學(xué)困生。因此,轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們老師和學(xué)生本人乃至學(xué)生家長(zhǎng)的共同的心愿。
如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢?為此,我在近幾年專門進(jìn)行了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究。
首先,尊重學(xué)困生,做好其思想工作,幫助其建立起自信,是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的首要任務(wù)。
根據(jù)調(diào)查了解,作為學(xué)困生,他們的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒有自信了,相當(dāng)一部分學(xué)困生還會(huì)產(chǎn)生自卑心理和逆反心理。他們心里認(rèn)為老師不喜歡他們,家長(zhǎng)不喜歡他們,連他們自己也討厭起自己。在這種陰影下,盡管他們還存在一絲的上進(jìn)心,也會(huì)無(wú)法對(duì)抗強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒,也就無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。厭學(xué)情緒會(huì)吞噬他們的學(xué)習(xí)熱情,最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。于是學(xué)困生便更難走出學(xué)困的泥濘。學(xué)困生比優(yōu)等生更需要尊重,也要求要有更堅(jiān)強(qiáng)的意志力和承受能力。要想使其提高學(xué)習(xí)能力,必須先掃除他們的心理障礙,讓他們?cè)谳p松的心境下恢復(fù)自信,自覺自愿地進(jìn)行追趕任務(wù)。
作為老師,我們要做好四類人物的工作。
第一,要做好與其他老師的溝通工作。多與科任老師針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行定期分析,給予學(xué)困生特殊的照顧,多正面宣傳他們,多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。
第二,做好家長(zhǎng)的思想工作,要求家長(zhǎng)配合,不要有過(guò)多的埋怨,不要在他們面前表現(xiàn)出失望的表情,而是要更多地給予鼓勵(lì)。舉個(gè)例子,一學(xué)生上次考了25分,這次考了30分,作為家長(zhǎng)不應(yīng)該只看到“25”和“30”都是低分的數(shù)字,而要看到“30”比“25”進(jìn)步了5分。學(xué)困生本來(lái)就停留在較低的水平,我們不可能對(duì)他們一下子要求太高,不能拿他們與優(yōu)等生比,不能用自己心中的目標(biāo)來(lái)衡量他們成績(jī)的好壞。
第三,做好同班同學(xué)的思想工作。培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛精神,培養(yǎng)學(xué)生的美德與正確的審美觀。多給學(xué)困生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到他也是了不起的。課堂上容易的題目讓他們做答,從而在同學(xué)們的心中建立起良好的印象。讓其融入到群體之中去。
第四,做好學(xué)困生自身的思想工作。前面的工作正是為他們提供了一種寬松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,那么還要看他本人的想法和做法。我們要關(guān)心學(xué)困生的心事,更偏愛學(xué)困生,但要有個(gè)度。不能讓其感覺到是因?yàn)楸灰暈閷W(xué)困生才得到額外的關(guān)心,這樣會(huì)弄巧成拙,會(huì)傷害其自尊心;相反,要時(shí)刻讓其感受到,老師并沒有把他視為“學(xué)困生”!這一點(diǎn)是最重要的!
其次,用心去了解學(xué)困生學(xué)習(xí)能力不如人的根本原因。
據(jù)了解學(xué)困生學(xué)習(xí)能力不如人,或?qū)W習(xí)成績(jī)不如人,原因是多種多樣的。有的是智力不足,有的是不夠勤奮,有的是受外界因素的影響,有的是心理因素的影響等等。
智力不足,也就是我們平時(shí)所講的“笨”。這種“笨”有可能是天生智力跟不上同齡人,也可能是后天的意外身體傷害造成的,也有可能是從小學(xué)起沒有學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。前兩種的比率較低,后一種占大多數(shù)。
有的學(xué)困生智力很好,成績(jī)卻不理想,那是因?yàn)樗粔蚯趭^,不夠認(rèn)真,或沒有學(xué)習(xí)目標(biāo),沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。我曾經(jīng)讓一位學(xué)困生當(dāng)著我的面做一些數(shù)學(xué)題目,我只稍微提示一下,他就能快速地做出答案。但平時(shí)卻不交作業(yè)或亂畫一通。由此可知,他是沒有動(dòng)力,沒有學(xué)習(xí)的激情。
有些學(xué)困生曾經(jīng)也是優(yōu)等生,由于外界因素的影響,成績(jī)一落千丈。這種外界因素包括社會(huì)影響因素、家庭因素、師生關(guān)系因素及同學(xué)關(guān)系因素等等,F(xiàn)代社會(huì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展對(duì)青少年的教育也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。人們講得最多的是網(wǎng)絡(luò)和游戲機(jī),還有“黃、賭、毒”,“追星”風(fēng),盲目模仿明星的衣著打扮、動(dòng)作和造型等,最新的`還有“超級(jí)女聲”風(fēng)波。這都是來(lái)自社會(huì)因素的影響。
現(xiàn)代家庭的單親現(xiàn)象、離婚、再婚、夫妻關(guān)系破裂等現(xiàn)象很多,這都對(duì)子女的身心造成了很大的傷害。還有相當(dāng)一部分的家庭,父母忙于工作,把孩子托給老人或親戚朋友照顧,沒有很好地承擔(dān)起教育子女的義務(wù)。孩子疏于管理,性格發(fā)展出現(xiàn)偏向。
有些同學(xué)因?yàn)椴幌矏劾蠋煻辉敢馍纤恼n,導(dǎo)致影響學(xué)習(xí)成績(jī);又或者由于太喜愛某位老師,而沒有把精力放在學(xué)習(xí)上,同樣影響學(xué)習(xí)成績(jī)。所以師生之間的關(guān)系是否得當(dāng)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的又一因素。
作為老師,提到現(xiàn)在的學(xué)生都頗為頭疼。現(xiàn)在的學(xué)生早熟,思想前衛(wèi),信息掌握神速,我們老師都快跟不上他們的思想變化。同學(xué)之間出現(xiàn)的早戀現(xiàn)象越來(lái)越低齡化。同學(xué)之間的關(guān)系越來(lái)越復(fù)雜,他們之間建立的非正式團(tuán)體讓老師們驚訝。純化學(xué)生之間的關(guān)系是是一項(xiàng)重要的任務(wù),也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的難點(diǎn)。
再次,運(yùn)用合理的指導(dǎo)方法,真正做到因材施教
因材施教是我們教師進(jìn)行教育教學(xué)工作永遠(yuǎn)有效的方法。對(duì)于學(xué)困生,在教法上更要講究。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),在學(xué)困生的身上要花更多的時(shí)間和心思。在課堂上,講課的深度和速度要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。尤其是學(xué)困生。他們的接受能力較差,反應(yīng)速度較慢,要給他們留出一定的時(shí)間。在備課時(shí)要給學(xué)困生準(zhǔn)備適合他們能力的習(xí)題。在改作業(yè)時(shí)尤其要細(xì)心,最好較多的面批和一對(duì)一的進(jìn)行講評(píng),課后要多做輔導(dǎo),設(shè)計(jì)更多的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的課外活動(dòng)。
最后,轉(zhuǎn)化效果不是立竿見影的,它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,所以,無(wú)論作為指導(dǎo)者還是被指導(dǎo)者自始至終都要保持耐心和信心。
我們都希望學(xué)生都不再是學(xué)困生,這完全是有可能的,這就意味著我們需要付出更大的努力,付出更多的真愛。
愿今后的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作大有成效!
初中學(xué)困生幫扶總結(jié) 篇13
在本學(xué)期初,根據(jù)本班的實(shí)際狀況,我初步擬定了一份學(xué)困生工作計(jì)劃,現(xiàn)已接近期末,為了更好地鞏固轉(zhuǎn)化成果,為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作帶給基礎(chǔ),現(xiàn)特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結(jié):
一、摸清班級(jí)學(xué)生狀況,制定工作計(jì)劃
要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果,首先得摸清班級(jí)學(xué)生狀況,列出學(xué)困生名單,探找學(xué)困生的構(gòu)成原因,方能做到有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
在開學(xué)伊始,我透過(guò)詢問學(xué)生、家長(zhǎng)和科任教師及認(rèn)真觀察,摸清班級(jí)學(xué)困生的狀況,確定學(xué)困生名單,再與學(xué)困生進(jìn)行談話,了解他們的思想狀況,以便于做到心中有數(shù)。
在了解了學(xué)困生的基本狀況之后,我開始著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃,根據(jù)學(xué)困生的不同性質(zhì),采取不同的方法。
二、工作中的問題思索
所謂學(xué)困生,追根究底,就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類學(xué)生。要進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作,光有計(jì)劃是不夠的,還需要老師及各種力量的有效輔導(dǎo)及督促,方能有實(shí)效,也避免流于形式化。然而,說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難。
首先,班主任老師的工作量大,這就需要家長(zhǎng)的配合。但是在計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中,我卻發(fā)現(xiàn),有的家長(zhǎng),平時(shí)忙著工作,對(duì)于孩子是疏于管教,以至于只有孩子出了問題,才會(huì)與老師聯(lián)系;有的家長(zhǎng)文化程度較低,對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用,這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個(gè)重要原因。
發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生結(jié)對(duì)子,剛開始的時(shí)候效果還不錯(cuò);但是時(shí)間一久,有的學(xué)困生就構(gòu)成了依靠性,以至于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生有時(shí)忙著自己的學(xué)習(xí),時(shí)間一久,也就照顧不上學(xué)困生,導(dǎo)致稍有進(jìn)步的學(xué)困生又開始慢慢地落后,重回學(xué)困生的行列;這也是擺在老師面前的`一個(gè)大難題。
三、探索有效方法,加強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果
所有的工作都需要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。我認(rèn)為,要進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,首先得轉(zhuǎn)正他們的思想,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,我們當(dāng)老師的,最大的作用在于引導(dǎo),正是所謂之的“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人”。一旦學(xué)困生構(gòu)成依靠性,要是哪一天沒有督促,他們又會(huì)開始慢慢地退步,所以還是就應(yīng)探索行之有效的方法,讓學(xué)困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為,構(gòu)成正確的思想及行為。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作,不是三天兩天就能做好的事情,在今后的教學(xué)工作中,我將不會(huì)放棄任何一名學(xué)困生,仍會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索,讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。
初中學(xué)困生幫扶總結(jié) 篇14
一學(xué)期的時(shí)光轉(zhuǎn)眼即逝。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中,我深知學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要性。因此,為了在以后能更全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)工作搞上去,特將本學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下:
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持黨的基本路線,全面貫徹黨的教育方針,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛力為目標(biāo),以教材為依據(jù),以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),深入貫徹課程改革,把學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐潛力結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的概括潛力和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解答實(shí)際問題的潛力,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、基本狀況
我班大部分學(xué)生基本學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),方法教為靈活,并能用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)。但仍有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性差,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,記憶潛力和動(dòng)手操作潛力差,成績(jī)相差很遠(yuǎn)。
三、用愛心融化差生的心靈,課堂采取優(yōu)先提問,作業(yè)優(yōu)先批改原則
愛,對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的'陽(yáng)光。由于學(xué)困生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒,對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備、處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下,老師所有的努力都會(huì)付之東流。有言道:親其師,才能信其道。只有到達(dá)心理相容,學(xué)困生那緊閉的心扉才能向老師敞開,才能到達(dá)教育的良好效果。要做到這一點(diǎn),教師就要給予他們更多的溫暖,更多的愛,更多的真情,用溫暖的愛熔化他們心中的冰山,到達(dá)“精神所至,金石為開”的奇特效應(yīng)。
課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中,讓優(yōu)生“包場(chǎng)”,學(xué)困生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之,學(xué)困生聽課的注意力就會(huì)分散,身在課堂、心在窗外。我覺得教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和潛力都比較差,所以教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要講究層次性,讓學(xué)困生也能跟著老師的提問而用心思維,做到學(xué)困生經(jīng)過(guò)思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學(xué)困生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo),循序漸進(jìn),逐步到達(dá)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié),作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范,正確率高,批改起來(lái)情緒舒暢,學(xué)困生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個(gè)“閱”字完事。這樣一來(lái)就導(dǎo)致老師不認(rèn)真批閱、學(xué)困生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為,學(xué)困生的作業(yè)就應(yīng)受到特殊的優(yōu)待才對(duì)。
四、及時(shí)表?yè)P(yáng)法
學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多,但他們同樣期望受到別人的尊重和表?yè)P(yáng),如果這種期盼總得不到滿足,他們酒會(huì)自暴自棄,破罐子破摔。所以我們教師就應(yīng)在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí),及時(shí)肯定,誠(chéng)摯表?yè)P(yáng)。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的好事,取得了同樣的進(jìn)步,教師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)學(xué)困生,借此機(jī)會(huì)增加其自尊心,確立其自信心,強(qiáng)化其正確行為,并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)學(xué)困生的要求要一步一步提出。開始要求要低,讓他們沒前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P(yáng),產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn),從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求,這樣利用及時(shí)表?yè)P(yáng),喚起他們的自信心和求知欲。逐步構(gòu)成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。
總之,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,任重而道遠(yuǎn),但是只要我們教師更新教育觀念,用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待學(xué)困生,一步一個(gè)腳印地將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素質(zhì)教育,為之交上一份滿意的答卷。
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