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學(xué)校學(xué)困生幫扶總結(jié)

時(shí)間:2022-11-25 12:49:00 幫扶工作 我要投稿

學(xué)校學(xué)困生幫扶總結(jié)

學(xué)困生作為素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的一種稱謂,越來(lái)越被教育者所接受和理解,這一方面代表著教育思想的進(jìn)步,也標(biāo)識(shí)著教師對(duì)于學(xué)生差異的多層次劃分。近年來(lái),關(guān)于如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究已成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的重要組成部分。尤其進(jìn)入高年級(jí)以后,隨著教材難度的加深,學(xué)生兩級(jí)分化情況日趨嚴(yán)重,學(xué)校若不直面學(xué)困生的問(wèn)題,采取有效措施,轉(zhuǎn)化學(xué)困生,必將造成學(xué)困生厭學(xué)情緒的滋生及隊(duì)伍的龐大!因此,關(guān)注學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了學(xué)校工作中的重中之重。為了使素質(zhì)教育落到實(shí)處,使每個(gè)學(xué)生都能全面、主動(dòng)地發(fā)展,我校在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面采取了多種措施,有效地控制了學(xué)困生的數(shù)量,為全面提高教學(xué)質(zhì)量,落實(shí)課改精神做了一定的努力,現(xiàn)將我校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下:

學(xué)校學(xué)困生幫扶總結(jié)

一、歸因分析——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的前提

我們認(rèn)為,要轉(zhuǎn)化學(xué)困生,必須對(duì)學(xué)困生進(jìn)行歸因分析,只有充分了解學(xué)困生的形成原因,才能采用正確的方法與途徑,起到事半功倍的效果。為了了解學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生,學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)生成績(jī)列出學(xué)困生建議名單,并發(fā)至各班各任課教師。各班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的學(xué)習(xí)能力而又學(xué)得差強(qiáng)人意的這部分學(xué)生作為學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)象。教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)困生資料建立了學(xué)生電子檔案包,詳細(xì)記錄了每位學(xué)困生的家庭背景、學(xué)習(xí)狀況及綜合評(píng)價(jià),同時(shí)以班級(jí)為單位進(jìn)行了分類(lèi)分析,根據(jù)成因歸類(lèi),大致劃分成態(tài)度類(lèi)、行為類(lèi)、習(xí)慣類(lèi)、基礎(chǔ)類(lèi)等幾類(lèi)。對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)困生班主任和任課教師

施以相應(yīng)的教育教學(xué)措施,幫助他們進(jìn)步。教導(dǎo)處則積極配合各班級(jí),開(kāi)展了每周一次座談會(huì),了解學(xué)困生一周來(lái)的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況與存在困難,及時(shí)表?yè)P(yáng)和挖掘“學(xué)困生”的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法,相互交流探討,做好學(xué)困生的思想教育工作。

二、興趣保護(hù)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的基石

在學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化中,我們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點(diǎn)”,注重對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)。堅(jiān)持以正面教育為主,表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合的原則,但由于“光環(huán)效應(yīng)”的作用,學(xué)困生身上的那些微小的閃光點(diǎn)常被大量的消極因素所掩蓋,因此,我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、放大他們身上的閃光點(diǎn),如大力開(kāi)展成功教育,舉行分層次的學(xué)科競(jìng)賽,增加學(xué)生成功的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了探索學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的途徑,學(xué)校召開(kāi)了教學(xué)工作會(huì)議,將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作為了重要內(nèi)容,開(kāi)設(shè)了轉(zhuǎn)化學(xué)困生研討課,在各教研組進(jìn)行了以轉(zhuǎn)化學(xué)困生為主題的交流研討,學(xué)校在此基礎(chǔ)上,提出了關(guān)于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的若干意見(jiàn),本次教學(xué)工作會(huì)議,統(tǒng)一了全校教師的思想,讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣得到了保護(hù),為學(xué)生的樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)鋪平了道路。

三、典型引路——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的途徑

一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè),就會(huì)激起無(wú)數(shù)次追求成功的努力,對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)也是如此,獲得成功的愉悅是他們轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。我們定期宣傳學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功案例,激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情,當(dāng)困難學(xué)生看到原來(lái)與自己相仿的同學(xué)受到表?yè)P(yáng)時(shí),心靈就會(huì)產(chǎn)生震動(dòng),激起自尊、自重、自強(qiáng)的欲望,從而走上不斷爭(zhēng)取成功的奮斗之路。

幾年來(lái),我校堅(jiān)持將塑造人格、培養(yǎng)能力、啟迪智慧作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的重要使命,取得了明顯的成效。

四、學(xué)法指導(dǎo)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的重心

大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此使學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常必要。學(xué)校要求教師關(guān)注學(xué)困生在課堂上的聽(tīng)課習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度,督促教師檢查學(xué)困生作業(yè)完成情況,課后及時(shí)幫助輔導(dǎo),抓住閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì),給與肯定。同時(shí),為了提供學(xué)困生較為科學(xué)的、適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法,教導(dǎo)處加強(qiáng)了對(duì)學(xué)困生的學(xué)法調(diào)研,多途徑地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。召開(kāi)各班分層次的學(xué)生會(huì)議,任課教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際,提出不同的要求與希望。同時(shí)向?qū)W生發(fā)放階段目標(biāo)責(zé)任書(shū),讓學(xué)生能結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際,確立不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),以目標(biāo)促任務(wù),促使學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教導(dǎo)處堅(jiān)持對(duì)學(xué)困生進(jìn)行每周一次的學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng),促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

五、分層活動(dòng)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的抓手

分層活動(dòng)能夠更有效地實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的理念。如果說(shuō)讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展是一個(gè)理念化的終極目標(biāo),那么試圖讓每一類(lèi)學(xué)生都得到發(fā)展無(wú)疑是我們首先應(yīng)該邁出的第一步。分層活動(dòng)的實(shí)踐,讓我們更深刻地體會(huì)到:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力與學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的成功有密切的關(guān)系,而分層活動(dòng)是幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的一個(gè)重要途徑。學(xué)校充分拓展分層活動(dòng)的途徑,開(kāi)展了分層次的學(xué)生會(huì)議(學(xué)校層面、年級(jí)層面、班級(jí)層面),根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,

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開(kāi)展了分層次的學(xué)科競(jìng)賽,它鼓勵(lì)了各層次學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng),它的參加對(duì)象不再局限于優(yōu)等生,中差生都可以參與競(jìng)賽,而且是同層次之間的競(jìng)爭(zhēng),人人都有獲得成功的機(jī)會(huì),從而達(dá)到人人都有發(fā)展的目的。在作業(yè)方面,各科老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)作業(yè)和分層作業(yè),以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為突破口,提高了作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于學(xué)困生,增加了基礎(chǔ)題的比例,強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練,提高及格率,保證學(xué)習(xí)興趣與熱情。

六、過(guò)程評(píng)價(jià)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的保障

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn),以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來(lái)衡量,一部分學(xué)困生永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到成績(jī)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,提高其生理、心理素質(zhì),不適合學(xué)生全面發(fā)展,教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時(shí),也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀,衡量學(xué)困生的進(jìn)步,要讓他們自己與自己比,今天與昨天比。允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù),充分相信他們的智力和能力,在評(píng)價(jià)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí),注意將其現(xiàn)在的成績(jī)與自己原來(lái)的成績(jī)比,如果他上次測(cè)試得了53分,這次得了58分,就應(yīng)該加以鼓勵(lì),讓他知道這5分是努力的結(jié)果,通過(guò)努力就能提高,就會(huì)成功。實(shí)踐證明,教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià),會(huì)形成一種無(wú)形的力量,有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展,促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化,取得新的進(jìn)步。學(xué)校在每學(xué)期的期中、期末,利用升旗儀式、宣傳欄、廣播,隆重表彰學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué),給予他們鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),學(xué)校還積極推行評(píng)價(jià)量表,充分運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)和校本學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定量表的評(píng)價(jià)功能,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異,適時(shí)

地恰如其分地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。過(guò)程評(píng)價(jià)徹底改變以考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度及時(shí)地肯定和鼓勵(lì),中肯地批評(píng)和希望,用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生,放大他們每一微小的進(jìn)步,使他們產(chǎn)生向上的動(dòng)力。

幾年來(lái),在保護(hù)并激發(fā)我校學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性方面,我們還做了一些其它的探索,如學(xué)校定期舉辦各學(xué)科的活動(dòng),豐富和充實(shí)學(xué)生的精神生活;在每學(xué)期末召開(kāi)了學(xué)生座談會(huì),傾聽(tīng)學(xué)生的感受;開(kāi)展以教師如何保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為重要內(nèi)容的問(wèn)卷調(diào)查;落實(shí)了一個(gè)教師幫助一個(gè)學(xué)困生的制度;對(duì)學(xué)困生進(jìn)行跟蹤的分析與管理;每次重大考試后對(duì)各學(xué)科低分段的分布進(jìn)行了詳盡的分析,我們的嘗試取得了一些成績(jī)與進(jìn)步,但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校短期要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要,學(xué)校發(fā)展呼喚師生關(guān)系得到進(jìn)一步改善,呼喚校園能保持長(zhǎng)久的和諧。我們的身邊還有很多急需我們幫助的學(xué)困生,我校的教學(xué)還面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),讓我們走進(jìn)學(xué)生,走進(jìn)他們的家庭,走進(jìn)他們的心靈;關(guān)注學(xué)生,關(guān)注他們的品德,關(guān)注他們的學(xué)習(xí);尊重學(xué)生,尊重他們的人格,尊重他們的差異;激勵(lì)學(xué)生,激勵(lì)他們的改變,激勵(lì)他們的成功。我相信,我們的努力定能讓學(xué)生更快發(fā)展,讓學(xué)?焖侔l(fā)展!

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

岳村鎮(zhèn)中王廟小學(xué)

2012年1月

學(xué)校學(xué)困生幫扶總結(jié) [篇2]

工作中以素質(zhì)教育為指導(dǎo),以新課程改革中的面向全體學(xué)生、使學(xué)生全體都獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)為目標(biāo),樹(shù)立不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),不放棄任何一個(gè)學(xué)生的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,尤其對(duì)學(xué)困生要特別重視,使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái),我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃,扎實(shí)有序開(kāi)展工作。使我校的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階,F(xiàn)總結(jié)如下:

一、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度 我校的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確,對(duì)于作業(yè),馬虎應(yīng)付,字跡潦草。我針對(duì)這種情況,加強(qiáng)教育,主要是教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。因此,在這個(gè)學(xué)期里,我經(jīng)常與學(xué)生共同上課、談話,及時(shí)了解他的思想動(dòng)向,并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,齊抓共管,逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,同時(shí)還開(kāi)展在每節(jié)課上課前進(jìn)行宣誓以增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。

二、教給他們學(xué)習(xí)的方法 學(xué)困生成績(jī)不好,除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外,還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握,針對(duì)這個(gè)情況,我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí),還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口,要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn),一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)正確、熟練地運(yùn)用。因此,在輔導(dǎo)時(shí),從抓概念、公式入手,通過(guò)多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識(shí),在此基礎(chǔ)上,輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)做些有針對(duì)性的練習(xí),達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

三、加強(qiáng)課外輔導(dǎo) 學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作,要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)(學(xué)習(xí)、心理),除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外,對(duì)于他的心理變化,教師也要及時(shí)了解,才能更好地對(duì)癥下藥,取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在教師幫助下,他們的成績(jī)均有了不同程度的提高。老師們特別的堅(jiān)信,只要努力了,就一定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中,一定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作! 轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有學(xué)困生,分析學(xué)困生形成的原因,幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任分內(nèi)的責(zé)任,為此,教師根據(jù)這些問(wèn)題學(xué)生形成的原因,有的放矢地做好他們的思想教育工作,采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下:

一、關(guān)心的熱愛(ài)學(xué)困生。 學(xué)困生不是天生的。由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng),家長(zhǎng)的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭,而他們恰恰需要的是老師的關(guān)心和家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明,要轉(zhuǎn)化學(xué)困生,重要的是使學(xué)困生動(dòng)情,在日常生活中,教師從各方面去關(guān)心他們:學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的教育,使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心,使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解學(xué)困生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。 要作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,就得深入了解,全面分析學(xué)困生的特

點(diǎn)和形成原因,堅(jiān)持在了解中教育,在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí),首先在原班主任那里了解學(xué)生的情況,特別是學(xué)困生的情況:雙差生是哪些?家庭教育如何?主要問(wèn)題是什么?單差生是哪些?家庭教育如何?主要問(wèn)題是什么?在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前,做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明,只有全面了解學(xué)困生的情況,才能有的放矢,作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。

三、對(duì)學(xué)困生要因勢(shì)利導(dǎo),重視學(xué)困生改進(jìn)過(guò)程,堅(jiān)持一分為二。 1、分層次教學(xué),分層次作業(yè),分層次考試。對(duì)學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,要大力表?yè)P(yáng),必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。 2、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不同,三人四人不等,成員有優(yōu)有差,可以互相幫助,并把成績(jī)進(jìn)步的小組樹(shù)立為成功的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。 3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題,并加以整理、分析,采取對(duì)應(yīng)措施,解決問(wèn)題,從而取得良好效果。 4、注意反彈,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的,時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù),這是正常的事情,不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心,更不能放任自流,一定要持之以恒。要正確對(duì)待學(xué)生的反復(fù),打好反復(fù)的持久戰(zhàn)。 學(xué)困生的缺點(diǎn)較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。但他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,只不過(guò)不太明顯和突出,時(shí)常被大家忽視。我認(rèn)為,作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的微小進(jìn)步,堅(jiān)持一分為二,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,積極引導(dǎo)。從實(shí)踐中,我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛(ài)護(hù)、信任,就會(huì)有一種受到鼓舞和

激勵(lì)的內(nèi)心情感,就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。 四、對(duì)學(xué)困生要做到嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)中有嚴(yán)。 對(duì)學(xué)困生的不良行為,我沒(méi)有掉以輕心,聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)致從小到大,形成惡習(xí),但是大張旗鼓地批評(píng)教育,處理不當(dāng),也會(huì)損害他們的自尊心,做出事與愿違的事。

在班主任工作中,老師們體會(huì)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對(duì)學(xué)困生我們只要關(guān)心他們,愛(ài)護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感,我堅(jiān)信,精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。

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