余映潮講座心得體會(huì)
2015年9月17日，我們有幸又一次在一完小多功能廳聽了全國(guó)著名的特級(jí)老師余映潮兩節(jié)課和一個(gè)題為《研讀小學(xué)語文教材》的講座，觸動(dòng)很大，收獲很多。
老師為我們上了兩節(jié)課，讓我們能更好地感覺余老師上課的各種技巧與如何能更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生。最讓我難忘記的是余老師提出的“整體反復(fù)”概念，余老師強(qiáng)調(diào)要整體對(duì)話，反對(duì)單邊對(duì)話，單邊對(duì)話就是要讓全體同學(xué)朗誦、思考、回答、領(lǐng)悟，就是以集體訓(xùn)練為主。單邊對(duì)話強(qiáng)調(diào)了個(gè)體的活動(dòng)，那種聲色并茂的表演，確實(shí)吸引人，容易打動(dòng)人，但整體效果不好。所以，余老師強(qiáng)調(diào)平時(shí)上課，應(yīng)該以整體活動(dòng)為主。整體活動(dòng)的效果遠(yuǎn)比單邊對(duì)話的效果好得多。
余老師還強(qiáng)調(diào)上課不要總是熱熱鬧鬧的，要安靜，要有時(shí)間讓學(xué)生思考。上課要真，要真讓學(xué)生學(xué)到東西。余老師上課時(shí)，拋出問題后并不急于叫學(xué)生回答，而是給學(xué)生充分閱讀文本，充分思考的時(shí)間。他這樣做的目的，一方面讓學(xué)生能充分地閱讀文本，理解文本的內(nèi)容；另一方面，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀的習(xí)慣。他的做法令我想起平時(shí)自己的課堂，拋出問題后就急于讓學(xué)生回答，生怕學(xué)生回答不出來耽誤時(shí)間。我想造成學(xué)生的回答沒有答到點(diǎn)子上的最根本的原因是老師沒有給學(xué)生充分思考的時(shí)間，結(jié)果學(xué)生想不到深層次的內(nèi)容。我們以前聽課評(píng)課也總是以“這一節(jié)課學(xué)生很活躍”為標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在要重新
思考了，學(xué)生很活躍，很容易想到的問題，是沒有難度的，不值得提倡。也說明上課問的問題太多，太碎，總是讓學(xué)生回答，這不是好課，應(yīng)該有幾個(gè)有深度的統(tǒng)領(lǐng)全文的問題讓學(xué)生思考、領(lǐng)悟、回答。
余老師還強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生成段地說。他說我們的學(xué)生朗讀那么好，但卻不會(huì)怎么說，尤其是成段地說，更談不上。原因是我們平時(shí)缺少訓(xùn)練。要讓學(xué)生靜下來思考，要讓學(xué)生成段地說，一口氣說出流暢的語段來。
余映潮老師這一天留給我們的實(shí)在是太多太多了，值得我們慢慢地回味。
余映潮講座心得體會(huì) [篇2]
9.19日下午我在我校報(bào)告廳聆聽了余映潮教授為我們作的《高效課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)理念與教學(xué)實(shí)踐》的專題講座。從這短短的半天培訓(xùn)中，我感觸頗豐，我明白了，在教育這條路上，我需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有很多很多，我把這半天中我最有感觸的地方總結(jié)如下：
第一：余教授的勇于創(chuàng)新精神值得我們學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)藝術(shù)的研究與推進(jìn)上，余教授是一個(gè)孜孜不倦的創(chuàng)新者。首先，他有明確的課型創(chuàng)新意識(shí)，他提出了“課型創(chuàng)新”的新理念并以朗讀教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行了教讀課、品讀課、辨讀課、說讀課、演讀課、聯(lián)讀課等新課型的探究。充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。他多角度地豐富了學(xué)生的課中活動(dòng)，在他的課堂上，有表情誦讀活動(dòng)、分層評(píng)說活動(dòng)、反復(fù)品讀活動(dòng)、課文集美活動(dòng)、讀寫結(jié)合活動(dòng)、妙點(diǎn)揣摩活動(dòng)、探求感悟活動(dòng)、思緒放飛活動(dòng)等不同層次、不同方式的語文實(shí)踐活動(dòng)都能有機(jī)地得到安排，真正突出了學(xué)生的主體性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 第二：他的關(guān)于“關(guān)于高效教學(xué)”的基本要求和"板塊式教學(xué)"實(shí)在是“靈動(dòng)的版塊，無限的創(chuàng)意”，余老師將其發(fā)揮的淋漓盡致，盡善盡美。 在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出若干“板塊”的組合，內(nèi)容豐富，形式多樣，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。它可以用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實(shí)；它也可以用到一個(gè)教學(xué)步驟之中，使這個(gè)教學(xué)步驟顯得豐滿細(xì)膩。還可以用到單元的
綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使這種活動(dòng)的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富�？傊瑢�(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新與突破。
第三：余老師的課很“活”
余老師的“主問題”設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，便于激活學(xué)生知識(shí)積累，我們要象余老師那樣設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去品析課文，同時(shí)自己又能做必要的講析，那樣，我們課就能上得有味、有趣、有效，老師的教與學(xué)生的學(xué)都會(huì)樂在其中。我明白了上課不能隨意連問，簡(jiǎn)單追問，習(xí)慣性碎問，而要問一些牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題。
第四：余老師的課沒有花架子，沒有高談闊論的言語
他是憑借他的睿智和學(xué)識(shí)、他的恬淡與從容，他的經(jīng)驗(yàn)和能力，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地把學(xué)生帶進(jìn)他創(chuàng)設(shè)的“問題王國(guó)”之中，學(xué)生在他的獨(dú)具匠心地引導(dǎo)和無痕的點(diǎn)撥下，智慧的火花時(shí)時(shí)迸發(fā)出來，師生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，問題被一一突破。
我折服于余老師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心；折服于余老師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)入扣；折服于余老師有效問題的設(shè)計(jì)精練簡(jiǎn)化而能夠統(tǒng)領(lǐng)全局的妙絕。同時(shí)，我還折服于他的睿智、踏實(shí) ，他的從容、瀟灑，折服于他的微笑提攜后輩，誨人不倦，折服于他的精湛學(xué)養(yǎng)，高超教學(xué)藝術(shù)。
他的講座給了我很大的啟發(fā)：我想在今后的教學(xué)過程中，更加大膽的探索，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，扎實(shí)自己的基本功，勇于創(chuàng)新和開拓，使課堂教學(xué)更加高效，更加充滿活力！
余映潮講座心得體會(huì) [篇3]
2015年12月13日，我們“語文名師研修工作室”18位成員與海港區(qū)全體骨干教師一起觀摩了余映潮老師的作文指導(dǎo)、講評(píng)課《學(xué)寫一個(gè)人物群體》，閱讀教學(xué)課《赫爾墨斯和雕像者》，同時(shí)還聆聽了余老師題為《初中作文教學(xué)研究三談》的講座，歷時(shí)一天，收獲滿滿。
余老師的課，就像清水芙蓉，不加雕飾渲染，卻別樣鮮妍明媚。
此番已不是第一次聽余老師的'課，整體感覺就是余老師追求一種教學(xué)的自然，一種語文教學(xué)的真味。聽余老師的課是一種享受，他的課沒有刻意安排的過渡語，沒有對(duì)非預(yù)設(shè)話題的截堵，沒有生硬的功利性的牽引，跟著學(xué)生走，由著學(xué)生走，但是又步步均在掌控之中。就像是羽毛球高手與新手的交流，學(xué)生什么樣的球他都能接到，然后再巧妙傳遞給學(xué)生，在不斷過招中建立學(xué)生的信心，又潛移默化地教給他們提高技藝的方法，讓他們?cè)谧晕腋形蛑谐砷L(zhǎng)。提起他的課，總讓我想到這些詩句“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔”“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲�！薄扒逅鲕饺�，天然去雕飾�！�
另外，余老師的課與之前聽到的一些所謂優(yōu)質(zhì)課、課改課的最大區(qū)別就在于——“去浮夸、無花哨，精備課、求實(shí)效”。
余老師的三節(jié)課的課堂引入均無導(dǎo)入語，直奔主題，為充分突破重點(diǎn)提供時(shí)間補(bǔ)給；余老師的課主體部分鮮明突出，重視知識(shí)積累和能力訓(xùn)練，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，或說或?qū)�、或想或思、或答或評(píng)、或圈點(diǎn)勾畫、或重隨評(píng)隨記，關(guān)注學(xué)生差異，每個(gè)學(xué)生都能“動(dòng)”起來；余老師的課，重視共性知識(shí)和重點(diǎn)技能的反復(fù)訓(xùn)練，重視知識(shí)體系的構(gòu)建和相關(guān)實(shí)例的支撐，重視教學(xué)資源之間的聯(lián)動(dòng)和互補(bǔ)，讓學(xué)生“見其一懂一類”“知閱讀明作文”，促進(jìn)學(xué)生的舉一反三、觸類旁通。余老師的課，結(jié)尾部分總是余音裊裊，于自然中巧妙地做好前后兩節(jié)課的對(duì)接。樸素、清新卻韻味無窮。
聽余老師的課最大的收獲就是應(yīng)該怎么做才有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀的語文教師，讓我們的學(xué)生更輕松愉快地取得獲取知識(shí)，提升技能。
首先，一個(gè)優(yōu)秀的語文教師必須吃透教材、精心備課，同時(shí)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
無論是在網(wǎng)絡(luò)上還是生活中，接觸過余老師不止一節(jié)閱讀或作文課�；匚队嗬蠋煹恼n，每節(jié)課都是一個(gè)創(chuàng)新，每節(jié)課都有獨(dú)特的一個(gè)或多個(gè)“知識(shí)能力”訓(xùn)練點(diǎn)，每節(jié)課都有大量的課內(nèi)或者課外“閱讀資料”輔助教學(xué)，進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。余老師的課總讓人覺得“切入點(diǎn)巧”“訓(xùn)練點(diǎn)妙”“輔助材料恰切”，這些都來源于余老師對(duì)語文專業(yè)知識(shí)的“精”與“通”，對(duì)于初中語文教材乃至高中語文教材的“胸中有丘壑”，來源于日常生活中的“多閱讀勤積累”，來源于始終如一日的“端正認(rèn)真的備課態(tài)度”。
其次，一個(gè)優(yōu)秀的語文教師一定要多一些理性，要時(shí)刻保持一種研究的心態(tài)。
現(xiàn)在，關(guān)于“課改”，關(guān)于“語文教學(xué)”的新思潮、新理念層出不窮，可以說是百家爭(zhēng)鳴。國(guó)家、地方為我們創(chuàng)造了很多學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)。肯定地講，我們一定要多多學(xué)習(xí)借鑒人家的優(yōu)點(diǎn)，改正或彌補(bǔ)自己的不足。但是，我們也應(yīng)該多一些思考，多一些自問，這樣的“方式方法”是不是全都適合我們的學(xué)生、我們的學(xué)情�！爸挥羞m合的才是最好的�！辈荒苊ぢ�、不能盲從。好的理念、好的做法，要積極實(shí)踐、大膽實(shí)踐，但絕對(duì)不能盲目實(shí)踐，否則難免會(huì)落得“邯鄲學(xué)步”的下場(chǎng)。我不敢盲目認(rèn)同余老師對(duì)小組合作教學(xué)的“全盤否定”，但我絕對(duì)承認(rèn)“小組合作教學(xué)在當(dāng)今個(gè)體差異性較大的語文課堂上確實(shí)存在著不小的弊端。”
平時(shí)教學(xué)過程中，成功的失敗的課例，多寫一寫反思；關(guān)于字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的一些饒有成效的做法，多寫一寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；對(duì)于教學(xué)中存在的困惑、遇到的難以解決的問題，聯(lián)合組內(nèi)同事，一起登陸網(wǎng)站查查資料，論壇發(fā)帖找人幫幫忙，確立小課題集體研究研究。余老師，六十七歲高齡，都能克服克服年齡限制，與時(shí)俱進(jìn)堅(jiān)持做研究，我們年輕輕的有什么不能？
再有，一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，必須要有對(duì)“教育事業(yè)”對(duì)“語文教學(xué)”充滿熱情。
在67歲的余老師身上，我就看到了這種熱情。因?yàn)闊崆�，他把自己的閑余時(shí)間都泡在了“讀書看報(bào)”“研究教材”“汲取營(yíng)養(yǎng)”上，硬是把中學(xué)課本的每一篇文章都精心備了一遍，并在歷次講課中不斷修改；因?yàn)闊崆椋晦o勞苦，講課、講座、現(xiàn)場(chǎng)答疑，一天連軸轉(zhuǎn)，仍不露倦容；因?yàn)闊崆�，用自己并不�?biāo)準(zhǔn)的普通話，不甚好的朗讀，放大情感效應(yīng)帶著學(xué)生夸張讀文，走進(jìn)文本走近作者，贏得學(xué)生的真心愛戴；因?yàn)闊崆椋麑⒅袑W(xué)階段作文教學(xué)按照不同標(biāo)準(zhǔn)分出那么多序列，每個(gè)序列的每個(gè)點(diǎn)又找尋到那么多課內(nèi)外素材的支撐……試想，如果我們每一個(gè)教師都能拿出余老師現(xiàn)在這樣的熱情，那么我們勢(shì)必也能爆發(fā)出我們的小宇宙。
總之，這次的學(xué)習(xí)真是收獲巨大。因?yàn)槲也粌H僅在“閱讀教學(xué)”和“作文教學(xué)”方面得到了啟發(fā)和指導(dǎo)，更主要的是對(duì)于“語文教學(xué)”、“新潮教學(xué)理念”、“語文教學(xué)研究”有了更全面更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。感謝余老師！
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