聽專題講座的心得體會(huì)

9月29日上午，我有幸聆聽了王玲主任的“如何進(jìn)行課題研究”專題講座。我認(rèn)真地聽著，詳細(xì)地記錄筆記。王玲主任深入淺出對(duì)課題研究作了方方面面的指導(dǎo)講解。聽完講座后，我感受頗深，受益非淺！

一、我明確了什么是“課題研究”。“課題研究就是一個(gè)以教育教學(xué)問題為指向，積聚眾人智慧，產(chǎn)生思維火花的研究平臺(tái)�！边@就是王玲主任通俗易懂的解讀。

二、如何讓課題研究做到實(shí)用、有效，而且不會(huì)造成教師平常的教學(xué)負(fù)擔(dān)呢？最好的方法就是把課題研究的內(nèi)容與校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)。

三、應(yīng)找準(zhǔn)課題研究的“點(diǎn)“。這是王玲主任在講座中給我印象最深，也是給我啟發(fā)最大的一句話。王玲主任深入剖析我們小學(xué)的課題方案，具體的事例，一針見血地指明了撰寫課題方案中存在的問題，讓我們引以為鑒，少走彎路，明白了寫好課題方案的重要性，以及如何寫好課題方案。

四、如何做到扎實(shí)研究。在這方面，王玲主任講了三個(gè)方面：1、研究方法的選擇。在于文獻(xiàn)研究，敘事研究，行動(dòng)研究，實(shí)驗(yàn)研究。2、工作計(jì)劃的制定與落實(shí)。工作計(jì)劃分為實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)期工作計(jì)劃。一定按照計(jì)劃進(jìn)行。3、各種資料的收集與整理。資料應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)真實(shí)性，典型性，充實(shí)性，特色性。要有針對(duì)性設(shè)計(jì)符合本課題研究的相關(guān)表格。要有標(biāo)準(zhǔn)性地分類整理材料。

這次課題研究專題講座，意義重大，為我們今后申報(bào)課題具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。

聽專題講座的心得體會(huì) [篇2]

2015年4月27日，我很榮幸參加了教育局組織的“三名”教師培訓(xùn)，有幸聽了涂煥應(yīng)副局長(zhǎng)的專題講座《把上好每一節(jié)課作為自己從事教育事業(yè)一生的使命》，使我對(duì)教育的觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)真聽課，勤記筆記，積極思考，受益匪淺。涂老師對(duì)于教育事業(yè)的熱愛，對(duì)于教育規(guī)律的深入探索，對(duì)于工作的精益求精的敬業(yè)精神以及他那淵博的知識(shí)、和藹的態(tài)度、謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)，給我留下了深刻而美好的印象。我一直在思考，我什么時(shí)候才能達(dá)到像涂老師那樣的高度。他的見解是那么的深邃，他的想法是那樣的恰到好處，他的課給我很大的啟發(fā)。

一、教師要優(yōu)秀，就必須注重細(xì)節(jié)。

涂老師在講座時(shí)強(qiáng)調(diào)：老師要講好每一節(jié)課，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地就是課堂。在課堂上要注意每個(gè)細(xì)節(jié)的把握，譬如：上課板書的位置、板書所寫的內(nèi)容等。今后，我一定要時(shí)刻注意自己的一言一行，多讀書、多請(qǐng)教，爭(zhēng)取不讓自己的教育教學(xué)工作在細(xì)節(jié)上出問題。

二、教師是主主導(dǎo)、學(xué)生是主體。

在課堂教學(xué)中，要準(zhǔn)確定位教師和學(xué)生的地位，老師要充分發(fā)揮起主導(dǎo)作用，不能放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)，同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，也不能進(jìn)行填鴨

式的滿堂灌。

三、師生人格的平等。

雖然師生在學(xué)識(shí)、年齡、經(jīng)驗(yàn)等上存在不對(duì)等，但他們的人格是對(duì)等的，所以在教育教學(xué)過(guò)程中，絕不能做出有損學(xué)生人格的事情，譬如：體罰、侮辱學(xué)生。教師一定要謹(jǐn)言身行，別傷害他們幼小的脆弱的心靈。

四、對(duì)教育的態(tài)度要端正。

涂老師說(shuō)，現(xiàn)在教師對(duì)教育存在著三種態(tài)度，即把教育當(dāng)作事業(yè)做，就能做出成績(jī)，是成為專家、學(xué)者型教師的必備條件；把教育當(dāng)作職業(yè)來(lái)做，可能成為一名合格的教師；還有一種把教育當(dāng)作產(chǎn)業(yè)來(lái)做的，那就是對(duì)學(xué)生的一種犯罪，是對(duì)教育的褻瀆。我一定要把事業(yè)當(dāng)作自己一生的.事業(yè)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)工作，對(duì)教育始終抱有一種敬畏之心。

五、努力提高自己的素質(zhì)，做一個(gè)合格的教師。

涂老師講到，新時(shí)代的教師要有較高的思想覺悟，對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)能正確地看待，具有敬業(yè)精神，較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，善于與人合作，具有健康的心理狀態(tài)和身體素質(zhì)，這是對(duì)教師基本的要求，作為一名“三名”培養(yǎng)對(duì)象，我要多讀書、多請(qǐng)教，努力提高自己的素質(zhì)。

六、教師要勤思考，勤動(dòng)筆。

教師要想提高自己，在工作中做出成績(jī)就必須在自己的

教育教學(xué)工作中，勤思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并把自己稍縱即逝的思想火花記下來(lái)，形成自己的教育教學(xué)思想。

七、成為名師的方法。

涂老師在講座的最后，給我們這些“三名”培養(yǎng)對(duì)象提出了一些成為名師的建議：要多觀察，勤反思、多換位思考、多尊重學(xué)生，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

通過(guò)這次涂老師的講座，給我很深的觸動(dòng)，讓我明白了我離名師的標(biāo)準(zhǔn)還差很很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在今后的工作中，我要把這次學(xué)到的東西盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用到教育教學(xué)過(guò)程中去，結(jié)合自己的實(shí)際情況，努力向同行學(xué)習(xí)請(qǐng)教，多讀書、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，讓自己更加進(jìn)一步接近名師的要求。

聽專題講座的心得體會(huì) [篇3]

10月26日下午，我有幸聆聽了南寧市教科所耿春華主任關(guān)于《研究小課題 成就大課堂》講座，頗有感觸。下面就從三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這個(gè)講座的心得體會(huì)。

一、關(guān)于教師成長(zhǎng)的類型。講座一開始，李主任提出了一個(gè)引人深思的問題——讓我們?cè)噲D暢想以后的教師生涯：三年后的我會(huì)有什么變化？十年后的我會(huì)有什么發(fā)展？二十年后的我又會(huì)有什么成就。李主任在他的講座中將教師專業(yè)成長(zhǎng)分為三種類型：第一類簡(jiǎn)單循環(huán)，備課——上課，再備課——再上課——再備課——再上課；第二類改進(jìn)循環(huán)，教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)活動(dòng)——教學(xué)反思——改進(jìn)設(shè)計(jì)——教學(xué)活動(dòng)；第三類研究循環(huán)，教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)活動(dòng)——教學(xué)反思——科學(xué)研究——改進(jìn)設(shè)計(jì)——教學(xué)實(shí)踐。聽了他的這個(gè)分類以后，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，細(xì)細(xì)一想，過(guò)去自己的教研意識(shí)很薄弱。

總是認(rèn)為，“研究”應(yīng)該是專家們的工作，是理論工作者的工作。我們作為一個(gè)教師，教好自己的書，學(xué)生們能夠不斷進(jìn)步，也就夠了。聽了李洪山主任的講座后才頓悟，其實(shí)可以研究就是研究我的教學(xué)中遇到的問題。比方說(shuō)研究一下近些年來(lái)期末考試問題中某一類題型如何設(shè)題，實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)哪些，如何規(guī)范作答，學(xué)生在答題時(shí)常常出現(xiàn)哪些問題等，而這些，本來(lái)就是我們?nèi)粘９ぷ髦凶龅氖虑檠�，所以，�?們不必把這些課題研究想得那么神秘，我們要做到這些事情僅僅是，拿起筆，把我們工作中的所思所想寫下來(lái)，展示給公眾而已 。 在講座中，李洪山主任給我們明確了教研的概念及其意義。教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行研究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教師要掌握教育教學(xué)規(guī)律，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須懂教研，會(huì)教研。因此，李洪山主任提到教師應(yīng)該樹立五大科研意識(shí)：

一）任務(wù)意識(shí)。李主任在講座中談到任務(wù)意識(shí)，認(rèn)為必須把教研當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，結(jié)合研究目標(biāo)與內(nèi)容分解任務(wù)。

二） 節(jié)點(diǎn)意識(shí)。所謂的節(jié)點(diǎn)意識(shí)，是將研究任務(wù)分解到各階段，確定完成子任務(wù)、子目標(biāo)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

三）數(shù)據(jù)意識(shí)。數(shù)據(jù)意識(shí)就是能想到用數(shù)據(jù)來(lái)處理問題，通過(guò)用數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行推斷。這是一種重要的思維方式。

四）案例意識(shí)。李主任在講座中提醒我們注意積累研究實(shí)驗(yàn)中的具體案例，用案例來(lái)說(shuō)明自己的實(shí)驗(yàn)或研究效果。

五）成果意識(shí)。成果是一個(gè)人綜合素質(zhì)的具體展現(xiàn)。作為教師的成果通常展現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，教育教學(xué)方面的成果；

第二，教研方面的成果。對(duì)于教育教學(xué)方面的成果，教師普遍都很關(guān)注。

二、關(guān)于課題研究靈感的積累 李洪山主任在講座中提到了要注意收集平時(shí)實(shí)踐中的案例，而我在這方面做得不好，不能說(shuō)我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中沒有靈感，而是缺乏收集，沒有把靈感變成智慧的火花。今天聽完報(bào)告，心里深感愧疚， 時(shí)間不都是擠出來(lái)的嗎，很多同事都可以做到，為什么我就不可以呢？

三、關(guān)于課題研究的選材 聽了李洪山主任的講座以后，我終于豁然開朗了：原來(lái)，課題研究不是一件非得要醞釀琢磨很久的事情，就如課題的選材也可以研究我們自己在平時(shí)教學(xué)、班級(jí)管理工作中遇到的問題，而且課題選題范圍越小，越容易切入，越容易寫到點(diǎn)子上，當(dāng)然也可以我們結(jié)合自己的教學(xué)案例來(lái)分析。

聽了李洪山主任的專題報(bào)告后，在我提高了對(duì)課題研究的意義后，在我掌握了課題研究的具體方法，具體步驟后，在以后的課題研究工作中，我相信，我一定會(huì)學(xué)以致用，把在聽報(bào)告中學(xué)到的東西都用到實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，做好我的課題研究工作。

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