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泥塑社團(tuán)活動總結(jié)（通用11篇）
我們今年難忘的活動結(jié)束了，想必你會開拓了視野，是不是該好好總結(jié)總結(jié)呢？很多人都十分頭疼怎么寫一份精彩的活動總結(jié)，以下是小編幫大家整理的泥塑社團(tuán)活動總結(jié)（通用11篇），希望對大家有所幫助。
泥塑社團(tuán)活動總結(jié) 1
我校本學(xué)期開展的泥塑社團(tuán)活動，在興趣活動的實(shí)施過程中，發(fā)展小學(xué)生的動手能力、觀察力、鑒賞力、記憶力、想象力、和創(chuàng)造力是課題實(shí)施的目標(biāo)。那么如何實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)呢？這就要求我們在課題研究中不斷加強(qiáng)對教育活動設(shè)計的研究。
泥塑活動屬于美術(shù)活動的范疇，主要著眼于培養(yǎng)兒童對活動的興趣。學(xué)生在活動過程中積極的思考，主動的探索，在反復(fù)操作中逐漸形成知識和技能。那么如何引起學(xué)生的興趣，這就要求我們在活動設(shè)計方面多下功夫：
首先，做好本年齡階段兒童的生理、心理特點(diǎn)以及技能發(fā)展軌跡的調(diào)查。要作好調(diào)查首先就必須明確學(xué)生在某一特定的年齡階段其生活、心理的特點(diǎn)以及技能發(fā)展的軌跡。如：一二年級主要是學(xué)習(xí)用團(tuán)、撮、壓、等技能，使手腕與手指動作逐步靈活。三四年級要求掌握挖、折邊、粘接、抹光（使手指動作靈活）泥工刀等工具的.配合，（提高造型的整體感，運(yùn)用多種方法表現(xiàn)特征與某些細(xì)節(jié)）。
其次，積極思考，鉆研摩課，利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助教學(xué)。在了解了不同年紀(jì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，興趣等諸多因素以后，就要求我們老師積極思考尋求教學(xué)活動中的新的契機(jī)，不斷吸引學(xué)生加入到活動中來，由于泥塑本身就是一個操作性較強(qiáng)的活動。所以就要求我們老師要注意保持并引導(dǎo)好學(xué)生的興趣。當(dāng)然，在活動設(shè)計的過程
中，我們還應(yīng)該遵循一定的則：如“整體結(jié)合”“目標(biāo)有序”“適度新穎”“引導(dǎo)思考”“活動操作”“交往合作”等，只要當(dāng)活動依據(jù)了一定的原則，才能對兒童的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用。 通過學(xué)生進(jìn)行泥塑作品制作的實(shí)踐活動來看：首先從認(rèn)識上，學(xué)生有了明顯的提高，從操作角度來看學(xué)生能很熟練的操作，并且能制作和加工出精美的作品來；學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀能動性制作出很有創(chuàng)意的作品來，總之，活動課中學(xué)生從操作及思維創(chuàng)新方面，都有了更大的提高。
泥塑課開展以來看，首先，學(xué)生對材料的把握和如何能做出更好的作品，有了更深層次的了解；其次，學(xué)生再制作陶藝品的同時，融入了學(xué)生心靈深處的那些感情-色彩；最后，學(xué)生能積極的熱情和純潔的心靈，精湛的陶藝技術(shù)制作出了各式各樣的陶藝美品�？傊谶@一學(xué)期的陶藝活動課中，鍛煉了學(xué)生親自動手的能力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，及思維創(chuàng)新能力。
多動手，勤動腦創(chuàng)建新思維的妙用之處、使學(xué)生掌握了泥塑的制作的過程及所學(xué)過的知識構(gòu)建思維。拓寬了學(xué)生的知識面、增強(qiáng)學(xué)生的自信心和活躍了學(xué)生的課外生活。
最后，作好記錄，開展教研，作好活動設(shè)計的后期整理和評估。
泥塑社團(tuán)活動總結(jié) 2
本學(xué)期我們擔(dān)任學(xué)校開設(shè)的橡皮泥興趣小組的任課老師。這是一個學(xué)生感興趣，樂意參加的活動項(xiàng)目，而捏橡皮泥同時也是一個很有意義，對孩子有積極作用的活動。有專家指出孩子的智慧存在他的四肢上，通過各種的動手經(jīng)驗(yàn)，孩子不僅可以鍛煉手指靈巧的控制力，更能激發(fā)出意志力與專注力，同時還可以幫助他們延伸想象力。因此我們意在把此課設(shè)計成一個氣氛活躍，手段靈活多樣，學(xué)生自主的趣味課程。
因此我在設(shè)計課程主題的時候也盡可能多地考慮到學(xué)生比較感興趣的主題，比如動物植物以及食物。這些都是學(xué)生感興趣并能由此展開豐富聯(lián)想的東西。而且我們還會將這些內(nèi)容設(shè)計在情景之中，讓學(xué)生在制作過程中不感覺單調(diào)，乏味。同時，還會在正式制作前先有一段比較有趣的導(dǎo)入，讓孩子對接下來的課程充滿興趣。比如，在教他們制作動物的時候，分成了兩次課程。第一次專門是陸地動物，第二次是海洋動物。先由一個小故事或者一個常識導(dǎo)入動物的主題，再問問小朋友知道哪些動物，當(dāng)然我們會設(shè)定一個范圍，比如天上飛的，地上跑的，在森林里的等等，一次開拓他們的思維。接著我們會要求他們以一個背景為主題，展開豐富的聯(lián)想，制作自己喜歡的東西。每當(dāng)這時學(xué)生的積極性已經(jīng)被調(diào)動起來，做出的作品也充滿想象力。
通過這個興趣課程，學(xué)生初識了斑斕的色彩世界。學(xué)生對物體的顏色有一定的慣性思維，在常規(guī)的.顏色之外，我們可以通過想象給孩子不一樣的色彩世界，特別是對于花、蝴蝶等可以有豐富色彩的物體，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性。當(dāng)我們提供給孩子其他一些輔助材料時，讓他們自己動手動腦，讓孩子積極地去創(chuàng)造。在培養(yǎng)學(xué)生動手的同時也能夠培養(yǎng)他們的耐心細(xì)心，特別是一些精巧物品的制作，很能鍛煉一個孩子定性。我們還適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生欣賞橡皮泥、泥塑各種藝術(shù)形式的作品，讓他們體驗(yàn)美，感受藝術(shù)的魅力。
除了上述提到的，我還注重培養(yǎng)學(xué)生其他方面。比如從動物身上我們可以體會到親情，從植物上可以衍生到環(huán)保，而從食物上我可以教育孩子吃飯的好習(xí)慣。
總的來說，這個學(xué)期教授的這堂興趣課，雖然只是課余的社團(tuán)活動課，但是我們在其中滲透了各種對一個低年級學(xué)生來說至關(guān)重要的品質(zhì)教育，我們感覺是比較成功的。其實(shí)教育學(xué)生不僅是在常規(guī)課堂，作為一個老師應(yīng)該把教育學(xué)生滲透在生活學(xué)習(xí)以及游戲的各個方面，潛移默化的影響學(xué)生的各個方面。
泥塑社團(tuán)活動總結(jié) 3
在幼兒園多元美術(shù)園本課題的研究背景下，我們結(jié)合自己班級的發(fā)展實(shí)際確立了研究特色——泥工。幼兒園泥工活動之所以深受孩子們的喜愛，是因?yàn)樵诨顒舆^程中孩子們?nèi)巳丝梢詣邮�，作品完成后個個都有成就感。制作中蘊(yùn)涵了從觀察到思維，從認(rèn)識到操作，從想象到創(chuàng)造的一系列的過程。所以根據(jù)小班幼兒的年齡特征，從激發(fā)興趣、培養(yǎng)基本技能、在日�；顒又袧B透和拓展等環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)，讓幼兒在玩泥活動中感受樂趣，獲得成功的喜悅。泥工特色在我們小二班里開展快三個月了，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的操作活動常規(guī)，能積極主動地參與活動，還會收拾整理，而且興趣日益濃厚，技能也在不斷提高�；仡櫲齻�月來的工作，總結(jié)如下：
一、規(guī)劃在前、心中有數(shù)
在特色活動開展之前，我們結(jié)合小班幼兒的年齡特征和本班幼兒的發(fā)展實(shí)際，制定了特色計劃，并與主題活動相結(jié)合，預(yù)設(shè)了本學(xué)期泥工特色活動的教學(xué)內(nèi)容，避免了活動開展過程中的隨意性和無目的性，重視系統(tǒng)性和科學(xué)性。保證特色教學(xué)順利有序地進(jìn)行。
根據(jù)三歲幼兒的思維水平、動手能力及手部肌肉發(fā)育的程度，我們把小班泥工教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及要求落腳在：認(rèn)識泥工的材料，為了便于展示，我們的材料以面泥、橡皮泥為主；嘗試借助一些輔助工具（泥工刀、模具、牙簽、火柴梗、吸管等）來進(jìn)行造型；學(xué)習(xí)一些簡單的泥工技能，從手掌動作的掌握逐步過渡到五指協(xié)調(diào)動作，用搓、團(tuán)、壓、擰、粘合等方法塑造一些簡單的物體，并能按自己的意愿塑造；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
二、由淺入深、循序漸進(jìn)
1、激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，興趣也是幼兒積極參與泥工活動的前提。給孩子們一團(tuán)泥，多數(shù)的孩子都會本能地拿起泥摔著、捏著、用刀切著，但是行動缺乏目的性。于是，我們搜集了大量的泥工作品的圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察、感受作品的不同造型和美麗的圖案花紋，當(dāng)孩子們的目光被深深吸引的同時，再拿出色彩鮮艷、五光十色的彩泥，并以玩游戲的方式引導(dǎo)孩子參與：“今天我們來玩?zhèn)�超級變變變的游戲，看一看，瞧一瞧，我變了什么?”(湯圓)！又變了什么？(蝸牛)！哇，真好玩！該你們變啦！這個“我變了大餅”那個“我的泥變成面條啦”！看著張張小臉興趣盎然的樣子，我趕緊贊嘆：“你們真能干!很棒哦”！第一次的成功，大大提高孩子對泥工的興趣，抓住這一機(jī)會進(jìn)一步教授捏泥的技巧，孩子們積極地對泥工產(chǎn)生了濃厚興趣。
2、常規(guī)教育
小班幼兒手腕肌肉尚未發(fā)育完善，手眼協(xié)調(diào)能力差，直接進(jìn)行作品塑造困難較大。一開始，我們把活動重點(diǎn)定位在活動常規(guī)方面：知道不能隨便扔泥，不同顏色不能混雜在一起；要愛護(hù)橡皮泥，愛護(hù)自己和別人的作品；保持衣服、桌面、地面的干凈整潔等。而在技能的掌握方面，我沒有作硬性要求。每次活動時，我總是鼓勵幼兒大膽地玩捏面泥，嘗試塑造一些簡單的形體，只要他們能積極參與到集中就可以了。
3、技能學(xué)習(xí)
在孩子們有了一定的常規(guī)習(xí)慣之后，我們引導(dǎo)幼兒嘗試學(xué)習(xí)了本年齡段能夠掌握的幾種基本技能，例如：團(tuán)、搓、壓、盤、捏等方法。我們引導(dǎo)幼兒塑造單一的基本形狀開始，選擇的內(nèi)容都是幼兒熟悉的、感興趣的、便于表現(xiàn)的物體。例如：《甜甜蜜蜜》主題中的“湯圓”“餅干”“蛋卷”“棒棒糖”等，具體做法是這樣的：將泥放在手心，兩手來回團(tuán)圓，團(tuán)出一個球狀物，就成了“湯圓”；把“湯圓”用手掌壓扁做成“餅干”；將泥搓長變成小棒再慢慢盤成大大卷，就成了“棒棒糖” ；將泥搓圓壓扁再用搟面杖壓平，慢慢卷起來就成了蛋卷。
4、組合造型
在幼兒掌握了幾種基本技能之后，就可以進(jìn)行組合塑造了。這一階段，我主要引導(dǎo)幼兒在塑造一個物體之前，嘗試目測所需面泥的量，盡量使物體各部分的泥量分配適中，這樣塑造的作品就會比例協(xié)調(diào)、美觀逼真。如：一個橄欖球再加幾根細(xì)面條就變成了“香香的面包”；將粉色面泥分成若干小團(tuán)、搓圓壓扁依次用兩指捏合在樹枝上，就成了美麗的桃花。又如大團(tuán)是粗粗的樹干，小團(tuán)是小小的樹葉……
同時為了激發(fā)孩子們的更大的活動興趣，我們?yōu)橛變禾峁┝舜罅康妮o助工具和材料，鼓勵幼兒大膽地運(yùn)用各種技能進(jìn)行創(chuàng)造。例如：用各種圖形磨具壓印餅干，再用牙簽在上面點(diǎn)芝麻，變成可口的芝麻餅干；把一次性筷子當(dāng)成搟面杖，把面泥攤成薄餅再卷成蛋卷；提供安全小剪刀，咔嚓咔嚓咬個小嘴巴，嵌入夾心，就是香香的.夾心面包；咔嚓咔嚓咬個十字花，變成美麗的小花朵。
三、有序開展，逐步引導(dǎo)
1、創(chuàng)設(shè)富有趣味的學(xué)習(xí)氛圍
在泥工教學(xué)活動中，我們創(chuàng)設(shè)了一些有趣的情境，來激發(fā)孩子參與活動的興趣。如：大家一起做餅干，給熊寶寶過生日；做小小點(diǎn)心師，開點(diǎn)心店；或者播放優(yōu)美的音樂，融入與作品內(nèi)容相關(guān)的故事。還可以學(xué)說能夠幫助記憶塑造方法的兒歌等，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)泥工技能。例如：香香的面包制作兒歌：“團(tuán)一團(tuán)，團(tuán)一團(tuán)，團(tuán)出一個小圓形；搓一搓，搓一搓，搓出一個橢圓形；兩頭輕輕捏一捏，變成一個橄欖形；剪一剪，剪一剪，剪出三個小嘴巴；搓一搓，搓搓長，搓出一根面條來；輕輕放入面包的小嘴巴。活動過程總是伴隨著活動者的種種情緒體驗(yàn)，積極的情緒是形成兒童強(qiáng)烈創(chuàng)造需要的基礎(chǔ)。因此，在指導(dǎo)幼兒活動時，我總是多給予肯定和鼓勵。使孩子們以飽滿的熱情和精力投入到創(chuàng)造中去。
2、耐心細(xì)致地示范講解
在小班泥工教學(xué)中，教師的示范是非常重要的，通常是教師給幼兒看一看預(yù)先準(zhǔn)備好的實(shí)物或教師自己塑的范例，通過讓幼兒觀察，明確它們的名稱、形狀、顏色。然后，教師就開始向幼兒逐步示范，邊做動作邊說明，幼兒隨著教師的示范，說明而動作。如果所做的物品需要兩三種技能，我們就先分別把這幾種技能演示給幼兒，使幼兒理解每個動作的順序、要點(diǎn)。對于小班的孩子來說，更多的是在模仿的過程中學(xué)習(xí)技能技巧。
3、作品多展示多交流
孩子喜歡顯示自己的成果，因?yàn)檫@些活動成果出自于自己的腦和手，是自己的創(chuàng)作，當(dāng)然更是他們體驗(yàn)樂趣的過程。孩子不會獨(dú)享個人的成功，他們總要想方設(shè)法與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許。基于這點(diǎn)，有時我們會在講評時把幼兒的作品收集起來“開店”，請小朋友到店里來“買”他們喜歡的東西，幼兒很自然地挑選出他們認(rèn)為好的作品，然后請幼兒講講為什么喜歡，從而達(dá)到講評的目的。有時我們將幼兒的作品布置在主題墻面上，供大家參觀、欣賞。
4、日常生活中的滲透和延伸
有時集體教學(xué)活動不能滿足每個幼兒的發(fā)展需求，所以要在日常活動中進(jìn)行滲透和拓展，讓孩子們有更多的時間和機(jī)會參與泥工活動。如在主題 “甜甜蜜蜜”活動中，讓孩子們制作各種好吃的點(diǎn)心，送到娃娃家里去招待客人。在區(qū)域活動中，我們創(chuàng)設(shè)了泥工吧，幼兒在游戲活動中搓團(tuán)、捏扁、壓平、粘合等泥塑的技能技巧能得到鞏固。在午間自由活動時，孩子們也可以到這里來玩，這是孩子們的一個小天地。
在我們精心的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，孩子們在有趣的泥塑活動中健康活潑地成長，他們用稚嫩的小手塑造著快樂，塑造著成功，塑造著他們自己！
泥塑社團(tuán)活動總結(jié) 4
目的:泥作為一種在雕塑藝術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)中最容易上手，并可反復(fù)使用的可塑性材料，在我們的教學(xué)方法中和理念上，是有很大的可進(jìn)一步發(fā)掘的潛力，我們在以往的教學(xué)中，對于“形”的概念的理解和強(qiáng)調(diào)，基本上是到位的，對學(xué)生的要求也是明確的。但是在培養(yǎng)學(xué)生對泥塑語言有個性探索的要求不夠重視，沒有看到學(xué)生作為一個個感受自然的個體，對模特的形體感覺是多樣性的，對泥這種可塑性材料的體驗(yàn)也不相同，從而形成在觀察、感受、造形表現(xiàn)多種可能。我們知道藝術(shù)是人類對自然包括人自身的存在的感受、知覺的結(jié)晶。 方法:因?yàn)槲覀兌疾幌Ｍ瑢W(xué)們在那里“磨”，也知道“磨”不出來，為什么不讓同學(xué)們按照自己的節(jié)奏“走”呢？經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課時的長短不能決定學(xué)生是否掌握整體觀念的問題，看形的方法也磨不出來，學(xué)生是否“開竅”取決于學(xué)生主動的去思考，并保持注意力高度的集中的時間的長短如力度，每個學(xué)生所具有這種“定力”不一樣，時間的長短不同，就像有人善短跑，有人善長跑，有人喜歡走路一樣。
下面總結(jié)最近的具體教學(xué)法：
1、短期強(qiáng)化訓(xùn)練
可以短期作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生每天對自己提出新的要求，在每天結(jié)束時給自己的作業(yè)拍照(至少四個角度)，并做文字小結(jié)。
不會“磨”，每天解決不同的問題，另外，文字總結(jié)可以幫助理解，增強(qiáng)記憶，照片可以幫助學(xué)生明了問題出在哪個階段，整理出一種適合自己的方法和步驟。學(xué)生在總結(jié)會上不但被要求談自己的作品，及問答老師和同學(xué)們的質(zhì)詢，同時還要對其他同學(xué)的作品進(jìn)行點(diǎn)評，使同學(xué)們保持一種學(xué)術(shù)思考的習(xí)慣。
2、中、長期訓(xùn)練(人體)
我們前面說過學(xué)生對形體語言的“開竅”，是產(chǎn)生于頭腦清醒，注意力高度集中的狀態(tài)下的.。我們自己的藝術(shù)實(shí)踐也給學(xué)生們提供了很切實(shí)的榜樣，但由于我們的訓(xùn)練要求的標(biāo)準(zhǔn)一直比較單一，對個性化訓(xùn)練重視不夠，所以對學(xué)生個人感受性，創(chuàng)造潛能，塑造手法的開發(fā)方面比較陌生。仿佛我們大家一直在對所有的學(xué)生重復(fù)地提倡“一種”感受理解，塑造的過程模式。方法的單一造成了效果的單一，造成眾多個體的不適應(yīng)。我們在訓(xùn)練共性技能上的成功，恰好成了我們培養(yǎng)個性創(chuàng)造力的障礙。教師應(yīng)該在這種過程中起積極的引導(dǎo)作用，在這一階段的訓(xùn)練中我們?nèi)匀灰髮W(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行每日小結(jié)，并分階段進(jìn)行拍照，作業(yè)結(jié)束進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生在塑造與理念兩方面都得到訓(xùn)練。
3、長期作業(yè)(大人體)
大人體應(yīng)該是體現(xiàn)我們在泥塑訓(xùn)練中所取得的對個人泥塑語言的追求的成果。
綜上所述，我們對泥塑班活動內(nèi)容及要求應(yīng)該建立在當(dāng)代雕塑藝術(shù)發(fā)展的平臺上的，為學(xué)生提供一種多元性的符合個性發(fā)展的藝術(shù)環(huán)
境和訓(xùn)練內(nèi)容。使我們在保持我們所具有的寫實(shí)能力訓(xùn)練的傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，為學(xué)生提供更多的個性化的發(fā)展空間。使泥塑訓(xùn)練與其他材料的訓(xùn)練在藝術(shù)理念上聯(lián)系在一起，將“材料的意識”，納入我們教學(xué)的基本綱領(lǐng)之中，并用通過對“材料意識”引導(dǎo)，發(fā)展我們對雕塑的“自在性”的領(lǐng)悟，從而達(dá)到對現(xiàn)代到當(dāng)代藝術(shù)理念上的完善。
泥塑社團(tuán)活動總結(jié) 5
這個學(xué)期是我上的是泥塑興趣小組，充滿了樂趣。
來參加泥塑組的孩子們都很喜歡可以千變?nèi)f化的橡皮泥。沒錯，橡皮泥打開了他們的想象空間，就像哈利·波特的魔法石一樣�？粗麄兛鞓返匕淹嬷种械南鹌つ啵业男那橐蔡貏e地好。色彩斑斕的橡皮泥讓孩子們愛不釋手，一會兒把紅色和藍(lán)色的橡皮泥揉到一起，一會兒又把白色和黃色的橡皮泥揉到一起，期待得到不同的色彩。
孩子的想象力的點(diǎn)滴滲透在老師的鼓舞中。即使他們捏得什么也不像，我也極大地發(fā)揮個人想象力，給他們的作品加以總結(jié)概括，在這個過程中，學(xué)生的想像翅膀也會越飛越高。學(xué)生們樂此不疲地玩著橡皮泥，成品一個接一個新鮮出爐。橡皮泥的可貴之處在于它帶給了學(xué)生創(chuàng)造的空間。在我的引導(dǎo)下，他們自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造，自己動腦筋，積極地去創(chuàng)造，從而培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維。
每一次，我總是先看看操作的過程是不是能符合孩子的動手能力。想象力絕不是生而具有的，所以我將自己的`課程目標(biāo)設(shè)置在激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)意靈感。在課前，我能認(rèn)真制定好計劃，在課堂上，對學(xué)生能當(dāng)堂示范，表演講解，逐步輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)中，鼓勵動手能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小老師輔導(dǎo)較弱的學(xué)生。學(xué)生在動手過程中視覺感受能力、形象思維能力、認(rèn)識空間能力都相應(yīng)得到提高，為今后的自我動手創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。
雖然只有短短的一個學(xué)期，但是，我們的作品可不少。
泥塑的世界充滿了樂趣。低年級的學(xué)生可以依樣畫瓢，高年級的學(xué)生已經(jīng)可以自己創(chuàng)作作品了。他們充分發(fā)揮自己的想象力，做著自己喜歡的小物件。每每看到自己完成一樣作品，孩子們都笑得了開了懷。把我們所有的各式各樣的作品放在一起，我真的是由衷地感到高興。
在這個學(xué)期中，我勤于思考，大膽實(shí)踐，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，將興趣小組開展得豐富多彩、富有特色。在以后的興趣輔導(dǎo)中，我愿用我的愛心、耐心、細(xì)心來引導(dǎo)、開發(fā)他們的創(chuàng)作潛能，成為他們生活中的好朋友，做一把開啟兒童藝術(shù)之門的鑰匙。
泥塑社團(tuán)活動總結(jié) 6
手工泥塑活動，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生童心，放飛學(xué)生的想象力，讓同學(xué)們在活動中學(xué)，感受到泥塑的快樂。使學(xué)生玩中做，做中學(xué)，學(xué)中思，思中獲，在潛移默化中提高學(xué)生的動手動腦能力。
一、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)：
1、通過手工泥塑活動發(fā)展學(xué)生的觀察、注意能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
2、通過手工泥塑活動發(fā)展學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信能力。
3、培育學(xué)生的審美能力和審美情趣，和語言表達(dá)能力。
二、主要訓(xùn)練方面：
1、學(xué)會一些泥塑中的最基本的符號說明。
2、在活動中讓學(xué)生嘗試合作競爭的分組形式， 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的泥塑技巧，并充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出有特色的作品。
三、具體措施：
1、 給學(xué)生提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，刺激學(xué)生去感受美和表現(xiàn)美。創(chuàng)設(shè)泥塑活動區(qū)，提供必要的材料，讓學(xué)生選擇自己喜歡的材料進(jìn)行活動。
2、學(xué)習(xí)方法的.多樣化。 學(xué)習(xí)泥塑有多種方法：有模仿他人，也就是小朋友剛開始時比較喜歡的“你做一步，我跟一步”的方法；有獨(dú)立研究，提供圖譜，引導(dǎo)學(xué)生自由探索、研究；還有折裝重組，是由教師先做好成品，引導(dǎo)學(xué)生把它拆開，再重新拼裝。這是我們比較常用的幾種方法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同時段的年齡特點(diǎn)，合理地選用不同的方法，泥塑活動是學(xué)生手工活動中的一項(xiàng)，它微小，卻蘊(yùn)含著豐富的教育價值；它簡單，卻對教師提出了更高的要求，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和泥塑活動特有的性質(zhì)開展教學(xué)活動，讓學(xué)生喜歡泥塑，掌握泥塑的方法和技巧。
泥塑社團(tuán)活動總結(jié) 7
本學(xué)期，泥塑社團(tuán)秉持培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與動手能力的宗旨，開展了豐富多樣的活動。
在活動開展過程中，我們從基礎(chǔ)技法教學(xué)入手，如搓、揉、捏、壓等，讓成員們逐步掌握泥塑的基本技巧。隨著課程推進(jìn)，引導(dǎo)成員們發(fā)揮創(chuàng)意，進(jìn)行主題創(chuàng)作。期間，組織了多次主題創(chuàng)作活動，如“可愛的動物”“美麗的家園”等。成員們積極參與，創(chuàng)作了眾多優(yōu)秀作品。在“可愛的動物”主題創(chuàng)作中，成員們塑造出形態(tài)各異、栩栩如生的動物形象，有憨態(tài)可掬的熊貓、靈動活潑的小兔子等，充分展現(xiàn)了他們對動物的細(xì)致觀察和獨(dú)特理解。
通過一學(xué)期的活動，成員們在技能與素養(yǎng)方面均取得顯著成長。在技能上，從最初的手法生疏到能夠熟練運(yùn)用各種技法塑造復(fù)雜造型，進(jìn)步明顯。在素養(yǎng)方面，成員們的.耐心與專注力得到極大鍛煉。泥塑創(chuàng)作需精心雕琢每一個細(xì)節(jié)，這促使成員們在創(chuàng)作過程中靜下心來，專注于手中作品。同時，成員們的創(chuàng)造力與想象力也得到充分發(fā)揮，他們突破傳統(tǒng)思維，為作品賦予獨(dú)特內(nèi)涵。
當(dāng)然，活動中也存在一些問題。部分成員因基礎(chǔ)差異較大，在接受新技法時進(jìn)度不一，導(dǎo)致教學(xué)難以兼顧。此外，社團(tuán)活動場地空間有限，限制了大型作品的創(chuàng)作。針對這些問題，下學(xué)期計劃開展分層教學(xué)，根據(jù)成員基礎(chǔ)進(jìn)行分組，實(shí)施更具針對性的教學(xué)。同時，積極與學(xué)校溝通，爭取更大的活動場地。
總體而言，本學(xué)期泥塑社團(tuán)活動成果豐碩，成員們收獲頗豐。未來，我們將繼續(xù)努力，改進(jìn)不足，為成員們提供更優(yōu)質(zhì)的泥塑學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
泥塑社團(tuán)活動總結(jié) 8
本學(xué)期，泥塑社團(tuán)致力于探索有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，推動社團(tuán)活動順利開展。
在教學(xué)方法上，采用了多樣化的教學(xué)手段。理論講解結(jié)合實(shí)際示范，讓成員們清晰了解泥塑技法的要領(lǐng)。例如，在講解盤筑法時，先詳細(xì)介紹其原理和操作要點(diǎn)，再通過現(xiàn)場示范，展示如何將泥條一圈圈盤繞成型，使成員們直觀掌握這一技法。同時，引入小組互助學(xué)習(xí)模式，成員們分組交流創(chuàng)作心得，互相幫助解決問題。這種模式不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還增進(jìn)了成員間的友誼。
團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，組織了多次團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作活動。如“校園景觀微縮模型”創(chuàng)作，成員們分組合作，共同構(gòu)思、設(shè)計并制作校園標(biāo)志性建筑、景觀等。在這個過程中，成員們分工明確，有的負(fù)責(zé)塑造主體建筑，有的負(fù)責(zé)制作綠植，有的負(fù)責(zé)場景布局。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，成員們學(xué)會傾聽他人意見，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同完成作品。最終呈現(xiàn)的作品不僅展現(xiàn)了校園的'美麗風(fēng)貌，更體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
然而，教學(xué)方法與團(tuán)隊(duì)協(xié)作中也暴露出一些問題。部分理論講解過于專業(yè)，導(dǎo)致部分成員理解困難。團(tuán)隊(duì)協(xié)作時，個別小組出現(xiàn)分工不合理的情況，影響創(chuàng)作進(jìn)度。針對這些問題，下學(xué)期將優(yōu)化理論講解方式，用更通俗易懂的語言闡述知識。同時，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作指導(dǎo)，在活動前引導(dǎo)小組合理分工，確保創(chuàng)作順利進(jìn)行。
本學(xué)期泥塑社團(tuán)在教學(xué)方法與團(tuán)隊(duì)協(xié)作上既有收獲，也有不足。未來，我們將不斷完善，提升社團(tuán)活動質(zhì)量。
泥塑社團(tuán)活動總結(jié) 9
本學(xué)期，泥塑社團(tuán)以傳承泥塑文化為核心，開展了一系列特色活動。
活動特色鮮明，注重將傳統(tǒng)泥塑藝術(shù)與現(xiàn)代創(chuàng)意相結(jié)合。在“傳統(tǒng)故事新演繹”活動中，成員們選取經(jīng)典神話故事、民間傳說等，用現(xiàn)代的審美和表現(xiàn)手法進(jìn)行泥塑創(chuàng)作。如以“嫦娥奔月”為主題，成員們突破傳統(tǒng)形象，賦予嫦娥更時尚的服飾和靈動的姿態(tài)，使古老故事煥發(fā)出新的'活力。此外，引入地方特色泥塑元素，邀請當(dāng)?shù)孛耖g藝人進(jìn)校園，傳授具有地域特色的泥塑技法和造型特點(diǎn)，讓成員們感受家鄉(xiāng)泥塑文化的魅力。
在文化傳承方面，社團(tuán)通過多種方式加深成員對泥塑文化的理解與認(rèn)同。組織成員參觀泥塑博物館，了解泥塑藝術(shù)的發(fā)展歷程和不同地區(qū)的風(fēng)格特點(diǎn)。開展泥塑文化講座，邀請專家講解泥塑的歷史淵源、文化內(nèi)涵等知識。通過這些活動，成員們深刻認(rèn)識到泥塑作為傳統(tǒng)民間藝術(shù)的價值，激發(fā)了他們傳承與創(chuàng)新的熱情。
活動過程中，也遇到一些挑戰(zhàn)。部分成員對傳統(tǒng)泥塑文化興趣不高，參與積極性有待提高�；顒咏�(jīng)費(fèi)有限，影響了一些大型活動的開展和材料的豐富性。為解決這些問題，下學(xué)期計劃設(shè)計更具趣味性的活動形式，如泥塑文化主題競賽，激發(fā)成員興趣。同時，積極尋求社會支持和學(xué)校經(jīng)費(fèi)傾斜，保障活動順利開展。
本學(xué)期泥塑社團(tuán)在活動特色與文化傳承方面取得一定成效，未來將繼續(xù)努力，讓泥塑文化在成員心中扎根發(fā)芽。
泥塑社團(tuán)活動總結(jié) 10
本學(xué)期，泥塑社團(tuán)注重活動組織的科學(xué)性與合理性，同時積極收集成員反饋，不斷優(yōu)化活動。
在活動組織上，制定了詳細(xì)的學(xué)期計劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動。每周安排固定時間進(jìn)行基礎(chǔ)技法訓(xùn)練，每兩周開展一次主題創(chuàng)作活動，每月組織一次成果展示�；顒忧埃臏�(zhǔn)備材料和工具，確保活動順利進(jìn)行。例如，在“節(jié)日主題泥塑創(chuàng)作”活動前，提前準(zhǔn)備好與節(jié)日相關(guān)的參考資料，如圖片、視頻等，為成員們提供創(chuàng)作靈感。活動過程中，密切關(guān)注成員創(chuàng)作情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。
為了不斷改進(jìn)活動，積極收集成員反饋。通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場交流等方式，了解成員對活動內(nèi)容、教學(xué)方法、組織安排等方面的.意見和建議。根據(jù)成員反饋，發(fā)現(xiàn)部分成員希望增加戶外寫生與創(chuàng)作活動，以獲取更多創(chuàng)作靈感。同時，部分成員認(rèn)為活動時間安排過于緊湊，導(dǎo)致創(chuàng)作時間不足。針對這些反饋，下學(xué)期計劃增加戶外寫生活動，帶領(lǐng)成員走進(jìn)自然、社區(qū)，觀察生活，積累創(chuàng)作素材。同時，合理調(diào)整活動時間，為成員留出更充裕的創(chuàng)作時間。
本學(xué)期通過科學(xué)的活動組織和積極收集成員反饋，社團(tuán)活動不斷優(yōu)化。未來，我們將繼續(xù)傾聽成員聲音，打造更優(yōu)質(zhì)的泥塑社團(tuán)活動。
泥塑社團(tuán)活動總結(jié) 11
本學(xué)期，泥塑社團(tuán)在豐富成員課余生活、培養(yǎng)泥塑技能方面開展了一系列活動，并取得了顯著成果。
成果展示方面，舉辦了多次校內(nèi)展覽。在學(xué)期中期和期末，分別組織了“泥塑成長之路”和“學(xué)期成果匯報展”。展覽展示了成員們從基礎(chǔ)練習(xí)作品到主題創(chuàng)作的優(yōu)秀成果，吸引了眾多師生參觀。這些作品風(fēng)格各異，題材豐富，充分展示了成員們的創(chuàng)造力和動手能力。同時，積極推薦成員作品參加校外比賽，在[具體比賽名稱]中，社團(tuán)成員獲得了[X]個獎項(xiàng)，為學(xué)校和社團(tuán)贏得了榮譽(yù)。
回顧本學(xué)期活動，雖然成果豐碩，但也存在一些不足。部分成員對泥塑的色彩運(yùn)用不夠熟練，作品色彩搭配不夠協(xié)調(diào)。社團(tuán)宣傳力度有待加強(qiáng)，校內(nèi)其他師生對社團(tuán)活動的.了解不夠深入。
展望未來，我們計劃開展色彩專題培訓(xùn)，邀請專業(yè)美術(shù)老師指導(dǎo)成員學(xué)習(xí)色彩理論和搭配技巧，提升作品的色彩表現(xiàn)力。加強(qiáng)社團(tuán)宣傳工作，通過學(xué)校官網(wǎng)、公眾號等平臺，定期發(fā)布社團(tuán)活動信息和成員優(yōu)秀作品，擴(kuò)大社團(tuán)影響力。同時，探索與其他社團(tuán)或校外機(jī)構(gòu)合作，開展跨領(lǐng)域創(chuàng)作活動，為成員提供更廣闊的創(chuàng)作空間。
本學(xué)期泥塑社團(tuán)成果顯著，未來我們將繼續(xù)努力，改進(jìn)不足，推動社團(tuán)不斷發(fā)展。
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