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二年級(jí)期末學(xué)結(jié)
二年級(jí)下學(xué)期的生活我將其分為三個(gè)階段，以五一回家為標(biāo)志。
一、五一回家前七周
（一）前四周3.5——4.1：松散的學(xué)習(xí)，
可分為兩個(gè)部分，一是學(xué)習(xí)生活，松散的學(xué)習(xí)內(nèi)容一部分是假期延續(xù)，包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)（包括為別人翻譯英語(yǔ)摘要一次）、布迪厄偶爾復(fù)習(xí)，一部分是歷史主題，包括錢穆、余英時(shí)、黃仁宇以及中教史等材料的圍繞東漢士族的主題學(xué)習(xí)。此外還有吳思、資中筠、秦暉的幾個(gè)閑散講座。
另一部分是被預(yù)言的繁忙的時(shí)節(jié)：應(yīng)付許多學(xué)習(xí)生活的事務(wù)：性教育方案準(zhǔn)備（順便還學(xué)了點(diǎn)ppt和美圖秀秀）；將孔夫子淘寶網(wǎng)購(gòu)納入經(jīng)驗(yàn)；社區(qū)志愿者經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的反思（加上性教育經(jīng)驗(yàn)一起使我對(duì)城市小盆友的發(fā)展程度有了直觀的痛苦的認(rèn)識(shí)）；經(jīng)驗(yàn)亞理論的逐步拓展————家樂(lè)福超市、中山公園泉城廣場(chǎng)；買鞋買包消費(fèi)行為；考察郵局；nhk紀(jì)錄片的融合。
還有可以稱得上的是第三部分的：紀(jì)錄片學(xué)習(xí)習(xí)慣依然延續(xù)，四周看過(guò)的有：nhk核黑市、nhk被遺忘的向日葵、nhk：絲綢之路、nhk電池霸權(quán)、nhk三點(diǎn)同時(shí)謀略較量、nhk話說(shuō)改革開放上海、nhk黃禹錫論文造假、nhk海產(chǎn)業(yè)中國(guó)、nhk中青賽、nhk試水中國(guó)的日式快遞、nhk中國(guó)網(wǎng)購(gòu)、nhk google搜索、nhk無(wú)緣社會(huì)人以及大陸的趙亮的《上訪》。
寫了兩篇文章，一篇是博文“《節(jié)目史上最大尺度？！葡萄決定顏大戰(zhàn)》觀后”，一篇是發(fā)在nhk紀(jì)錄片交流群中的“an invatation to the clarification of modernchinese politics”，后者源自臺(tái)灣東森新聞關(guān)于大陸政局新聞節(jié)目描述的一點(diǎn)觸動(dòng)。
（二）兩周4.2——4.8，4.9——4.15形而下生活開始到收?qǐng)?/p>
形而下生活是從劉瑜那里搬來(lái)的描述自己生存狀態(tài)的詞而且頗為合適，唯一的區(qū)別是劉瑜用來(lái)填充自己的是調(diào)查房?jī)r(jià)，而我之前是用av，這兩周填充的材料變成了狄仁杰和qq超市。這段時(shí)間不看新聞不查學(xué)術(shù)信息不看紀(jì)錄片，除了兩個(gè)填充物之外上網(wǎng)唯一做的就是打開惠比壽貼吧與街拍論壇了。其實(shí)部分原因也包括新硬盤帶來(lái)的大量資料的重新整理。然而未嘗沒(méi)有其他的內(nèi)容，先是應(yīng)邀準(zhǔn)備挪威的森林的講稿而將挪威森林及自己的反思梳理了一下；其次是無(wú)意中翻起的《娛樂(lè)至死》將我與所謂現(xiàn)代生活中的光怪陸離劃清了界限并直沖“網(wǎng)癮”實(shí)質(zhì)；然后幫人編寫的家庭教育案例之外引發(fā)的個(gè)人反思及其拓展（主要是將哈佛女孩劉亦婷、卡爾威特教育這些大學(xué)讀過(guò)的無(wú)用之書串聯(lián)起來(lái)）。兩周末時(shí)才重新開展了原來(lái)的歷史主題學(xué)習(xí)，與導(dǎo)師討論兩次或許多少喚起了自己身上的求知欲。
（三）4.16——4.24教育史學(xué)習(xí)秩序初步
所謂教育史學(xué)習(xí)秩序其實(shí)是回到了很久之前的金一鳴共和國(guó)教育史的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并處理了《共產(chǎn)主義下的廣州》幾篇內(nèi)容。除此之外也比較混亂：自考閱卷（及其后的反思）；無(wú)聊時(shí)《二十一世紀(jì)》文章下載，歷史主題學(xué)習(xí)基本結(jié)束了。
二、三周時(shí)間五一回家4.27——5.17
回家本為參加兩個(gè)婚禮，卻頗難概括。
先從學(xué)習(xí)生活角度，本來(lái)打算是將教育史的論文計(jì)劃貫徹到家，但結(jié)果是中教史的學(xué)習(xí)（劍橋中國(guó)史）只維持了很小的部分。除此之外有兩個(gè)核心的部分需要提到，首先是回家之前預(yù)料到的，伴隨婚禮而來(lái)的定是經(jīng)驗(yàn)理論的大爆炸，現(xiàn)在看來(lái)導(dǎo)火索不僅包括婚禮，而且包括和爺爺?shù)乃奈宕畏N地經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論如何借助郎咸平講座之神助，以及對(duì)中學(xué)地理的重新發(fā)掘，我原來(lái)隱隱約約感覺(jué)到的散落在家鄉(xiāng)的身份之一被完全建構(gòu)起來(lái)了，這部分也歸功于爺爺反復(fù)的生活史敘事。之后與此相關(guān)的一篇文章是《location & input-outputsystem：高中人文地理的兩個(gè)核心思維方式》。
其次是無(wú)意之間所讀的陳子明的文章，從再次受到陳精神魅力的感召發(fā)展到對(duì)八十年代以來(lái)的理論界以及《當(dāng)代中國(guó)研究》中的海外時(shí)政評(píng)論的系統(tǒng)清剿。
學(xué)習(xí)之外，一是沙嶺子、宣化之行，一是孔家莊婚禮。對(duì)于前者，興春的莫名其妙的混沌狀態(tài)依然如故，此外可提的是在他家里發(fā)現(xiàn)的進(jìn)化心理學(xué)書籍《本能》，初讀《三字經(jīng)》的感悟（把妹技術(shù)書沒(méi)有看），以及3g手機(jī)功能的震撼。宣化之行讓我再次回到城市區(qū)位問(wèn)題，在書店看了《野火集》的前半部分，以及林少華介紹的村上春樹《地下》基礎(chǔ)上創(chuàng)作計(jì)劃。對(duì)于后者，除了期間看了點(diǎn)劍橋中國(guó)史、掃清理論界的尾巴之外，另看了《秋刀魚之味》，nhk世界新能源爭(zhēng)奪，nhk滿洲國(guó)國(guó)-軍和關(guān)于維-基-解-密的英文資料片。姐姐的婚禮讓我頭昏目眩，和她去了美甲店，大概（在其后）弄清了化妝產(chǎn)業(yè)究竟是怎么一回事；婚禮飯局上感受到的天羅地網(wǎng)般的文化區(qū)隔；反思婚禮節(jié)目與公共節(jié)日與文化小傳統(tǒng)的問(wèn)題，而除此之外，自己更像是一個(gè)人隱形人一樣，時(shí)刻感受著與眾人之間遙不可及的距離。
三、從5.19后的七周時(shí)間：完全的學(xué)習(xí)秩序
這七周從哪個(gè)角度看都是最終奠定我之所以稱為現(xiàn)在的我的那種憑依，這種憑依可以分為這么幾個(gè)層面：首先是個(gè)人身份認(rèn)同的系統(tǒng)整合；其次是在諸多碎片中最終形成自己學(xué)術(shù)旨趣的方案，這些碎片包括社會(huì)科學(xué)自由談的辯論、學(xué)術(shù)共同體及其問(wèn)題的講座，以及社會(huì)科學(xué)深入尤其韋伯社會(huì)科學(xué)研究方法的啟示、李幼蒸結(jié)構(gòu)主義方法-論態(tài)度，日語(yǔ)學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言學(xué)流派學(xué)習(xí)中帶來(lái)的關(guān)于語(yǔ)言的持久啟示；再次是時(shí)間分配意識(shí)在持續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中被不斷地的喚起及其實(shí)時(shí)修訂，最后是最為關(guān)鍵的新民主主義教育的研究，我將其看作是與畢業(yè)論文的公民教育共時(shí)研究的遙相呼應(yīng)的歷史研究，雖體裁區(qū)別，然其旨趣一也。
1．對(duì)自我身份認(rèn)同的建構(gòu)與這些碎片化的努力相聯(lián)系：社區(qū)志愿實(shí)踐、性教育實(shí)踐以及更多于城市生活接觸過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的超越農(nóng)村社會(huì)身份之外的對(duì)中國(guó)都市生活的透視，按照之前的總結(jié)，其中包括家庭教育變質(zhì)、中國(guó)制造之經(jīng)濟(jì)鏈條、政治現(xiàn)代化缺位、我的世界視野和娛樂(lè)至死揭示的歌舞升平之幻象。而真正系統(tǒng)化的契機(jī)則來(lái)自五一回家后的經(jīng)驗(yàn)亞理論爆炸的基礎(chǔ)。這一建構(gòu)的原則橫向上是作為整體的農(nóng)村微觀生活與不斷分化過(guò)程中的都市生活，縱向上第一個(gè)維度是生存狀態(tài)，古代社會(huì)的生存狀態(tài)回溯無(wú)疑是一個(gè)永無(wú)停止可能的過(guò)程，而對(duì)現(xiàn)代社會(huì)則表現(xiàn)為生存狀態(tài)的分化，弗洛姆幾乎命中了這種分化狀態(tài)的全部要害；第二個(gè)維度是實(shí)踐感，不僅包括城市分化生活的實(shí)踐感及其經(jīng)驗(yàn)拓展，在此基礎(chǔ)上伴隨物的獲得的慣習(xí)的養(yǎng)成，也包括爺爺帶領(lǐng)下的古代社會(huì)生活細(xì)節(jié)的體驗(yàn)；第三個(gè)維度是外在于實(shí)踐感的結(jié)構(gòu)觀，包括對(duì)待農(nóng)業(yè)文明“中國(guó)文化”的文化態(tài)度以及歷史研究（如黃仁宇強(qiáng)調(diào)的側(cè)重技術(shù)的）的態(tài)度，和現(xiàn)代社會(huì)的的結(jié)構(gòu)及社科研究（對(duì)實(shí)踐感的客觀對(duì)象化）。值得一提的是城市化運(yùn)動(dòng)和公民社會(huì)運(yùn)動(dòng)在這里與我的身份認(rèn)同聯(lián)系在一起了，而對(duì)玉皇閣的紀(jì)錄片計(jì)劃則彌補(bǔ)著我已遠(yuǎn)去的另一個(gè)文化身份。
2．學(xué)術(shù)旨趣。這個(gè)網(wǎng)撒的很大，時(shí)間也很長(zhǎng)，早在畢業(yè)論文開題報(bào)告里，就凝聚了當(dāng)時(shí)對(duì)于教育（哲）學(xué)的全部思考，當(dāng)然很大程度上要?dú)w功于布迪厄。但是在翻閱《布爾迪厄與夏蒂埃對(duì)話錄》之后，在社會(huì)科學(xué)自由談群郵中的發(fā)言卻終于使我之后的思考明確表述出來(lái)了：“圍繞中國(guó)人的自組織性問(wèn)題本來(lái)屬于（社會(huì)）科學(xué)的話語(yǔ)空間，亦即當(dāng)我們?cè)谡務(wù)撋鐣?huì)自組織問(wèn)題時(shí)的一個(gè)基本立場(chǎng)便是對(duì)社會(huì)自組織問(wèn)題的客觀對(duì)象化，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)境中的種種困境，知識(shí)的客觀對(duì)象化立場(chǎng)的下移帶來(lái)的只能是馬克思主義以來(lái)各種紅旋風(fēng)的災(zāi)難。經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)境中獲得自由的途徑即對(duì)各種（潛在的）結(jié)構(gòu)性制約的發(fā)掘與重新認(rèn)識(shí)并不發(fā)生在經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)境，而是承載客觀對(duì)象化的理性之中�！逼浜笈c鄭的一番對(duì)話則使我進(jìn)一步將此上升至中西對(duì)比的整體判斷；還有一件事即“美國(guó)人文社科研究生”講座及發(fā)言使我將這些問(wèn)題轉(zhuǎn)移至學(xué)術(shù)共同體之上。最后作為總爆發(fā)的，則是“學(xué)術(shù)共同體及其問(wèn)題”講座中將所有思考正式訴諸文字的實(shí)踐。然而問(wèn)題并沒(méi)有就此結(jié)束，之后的持續(xù)思考存在于下列事件之中：（1）韋伯社會(huì)科學(xué)方法-論重讀。涉及到的有教育哲學(xué)觀念演繹的治學(xué)思路和發(fā)掘制度背后的韋伯式的幽靈所需的方法-論自覺(jué)。（2）李幼蒸《結(jié)構(gòu)與意義》閱讀，最為關(guān)鍵的便是明確布迪厄所沿襲的結(jié)構(gòu)主義運(yùn)動(dòng)中的圍繞研究對(duì)象構(gòu)建過(guò)程而發(fā)生的方法-論多元主義，這使得我的學(xué)術(shù)旨趣最終獲得一個(gè)區(qū)別于傳統(tǒng)教育（哲）學(xué)研究的立場(chǎng)根基。
3．時(shí)間管理意識(shí)。來(lái)到山師之后真正的能夠刺激時(shí)間管理意識(shí)的長(zhǎng)時(shí)間活動(dòng)可能只有三次，一次是第二學(xué)期在教學(xué)樓中的學(xué)習(xí)，上學(xué)期的布迪厄公民教育學(xué)習(xí)以及這個(gè)學(xué)期。干擾學(xué)習(xí)秩序的除了無(wú)休止的av之外，一個(gè)重要的因素在于我的時(shí)間安排中從來(lái)不存在區(qū)別于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的建制化的休息概念，正是由于這種缺失導(dǎo)致了第二個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)中途的失敗，當(dāng)時(shí)我的腰不能完全適應(yīng)這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生活。但是這個(gè)學(xué)期卻將此明確貫徹下來(lái)。盡管我也不止一次觸及到《七武士》帶來(lái)的關(guān)于時(shí)間規(guī)劃的想法，然而這種規(guī)劃卻從未實(shí)現(xiàn)過(guò)。另外還有兩個(gè)因素根本沒(méi)有進(jìn)入我的時(shí)間安排之中：學(xué)習(xí)內(nèi)容區(qū)別與重點(diǎn)安排；精確到分的高效率準(zhǔn)則與排除無(wú)用功的可能。但愿在暑假能借助學(xué)習(xí)活動(dòng)的沖勁進(jìn)一步實(shí)踐這兩個(gè)要點(diǎn)�？杀氖沁@樣的時(shí)間規(guī)劃對(duì)于美國(guó)學(xué)生或者中國(guó)的精英來(lái)說(shuō)應(yīng)該基本的生活狀態(tài)了吧，而我這個(gè)土鱉卻如同龜兔賽跑一般慢吞吞地補(bǔ)腦。
4．新民主主義教育實(shí)踐之論文寫作。共和國(guó)教育史研究本來(lái)是看書計(jì)劃的一部分，然而因?yàn)樽x書計(jì)劃沒(méi)早停頓，最后單獨(dú)成為論文的研究主題了。最初的材料包括金一鳴《社會(huì)主義教育的軌跡》，炎黃春秋、二十一世紀(jì)等相關(guān)文章，教育史教材，楊東平《中國(guó)教育公平的理想與現(xiàn)實(shí)》。隨后讀書順序大致是：中教史中的革命根據(jù)地時(shí)期的教育（加上孫培青部分）；劍橋中國(guó)史；中國(guó)教育制度通史；中國(guó)教育大事記（1949——1981）；陳桂生《中國(guó)干部教育1927——1949》，再加上老解放區(qū)教育資料種種。在教育史讀書之外的閱讀最開始只是隨手翻閱的亞歷山大的《社會(huì)學(xué)二十講》，布迪厄的訪談錄及《文化研究》中的相關(guān)部分，《文化研究》第四輯中的話語(yǔ)分析部分。之后由于意識(shí)到社會(huì)科學(xué)研究方法-論基礎(chǔ)的薄弱，從這一階段的第四周開始了韋伯的正式學(xué)習(xí)；第五周韋伯之后的學(xué)習(xí)主要是《語(yǔ)言學(xué)流派》，后來(lái)教育史研究退居其次，主要變成了《語(yǔ)言學(xué)流派》的學(xué)習(xí)了。
這一時(shí)期不得不提的自由談群郵討論帶給我的重大影響，從第一期中國(guó)社會(huì)自組織開始，每一次討論的參加都促使我重新組織自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。其后的第二期政治文化，第三期自我與社會(huì)關(guān)系，第五期信息技術(shù)與教育，第六期知識(shí)分子，第七期屌絲，每期的討論都伴隨著思考的碰撞。其中第五期引起的對(duì)教育中的建構(gòu)主義的思考最后成文《教育情境中的三種建構(gòu)主義》，知識(shí)分子問(wèn)題則與之前的學(xué)術(shù)思考聯(lián)系在一起了。剩下的值得一提的還有《柏拉圖德育思想答問(wèn)》以及隨后的導(dǎo)師要求下的整理工作，至少對(duì)柏拉圖的德育方案進(jìn)一步深入了；《于老師美國(guó)大選與教育問(wèn)題博士沙龍隨想》；一次主題閱讀：《尋羊冒險(xiǎn)記》與法西斯主義和帕森斯的社會(huì)秩序整合問(wèn)題相關(guān)，村上春樹與章太炎的重歸佛教自性之路；借助結(jié)構(gòu)主義的對(duì)心理學(xué)史的一次重要梳理。
二年級(jí)期末學(xué)結(jié) [篇2]
二年級(jí)下學(xué)期，一直沒(méi)有對(duì)豆的學(xué)習(xí)作個(gè)記錄。
工作的煩雜、路途的遙遠(yuǎn)，每天的忙碌有一部分關(guān)系。讓我無(wú)心去顧及豆的學(xué)習(xí)。還有就是
惰性啦。
因?qū)π∪藘旱淖杂煞湃�。他的學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。一年級(jí)時(shí)養(yǎng)成的自己檢查作業(yè)，自己檢查整理書包的習(xí)慣，也打了折扣，常常會(huì)忘了帶學(xué)習(xí)用品和作業(yè)。也有了老師的第一次，及后面的接二連三電話的提醒。
對(duì)豆的作業(yè)也放手不檢查了，只要他告訴我做好了，我就簽字。所以豆的字是寫得龍飛鳳舞的，而豆班主任是一位對(duì)寫字要求比較高的老師。所以在他媽媽眼里還能蒙過(guò)去的字，在老師那里可行不通了，常聽到老師跟我說(shuō)豆字寫得太了草了。而且，因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)和小朋友因?yàn)槎棺謱懙牟欢苏溴e(cuò)（有時(shí)候，小朋友完成的作業(yè)，老師讓指定的組長(zhǎng)批改的）。造成豆對(duì)寫字極其的反感與矛盾，即想寫好，又討厭寫。有一次我也不是很重的批評(píng)了一下他寫的字。他卻極其傷心的大哭不至，說(shuō)自己字是寫不好了的。我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。我可不想小朋友自己直接否定自己。（于是，我在留言冊(cè)告訴了老師此事情，說(shuō)因?yàn)樵从谧值呐u(píng)太多，小朋友現(xiàn)對(duì)字的批評(píng)極其敏感，雖老師是為了小朋友好。但希望給小朋友緩慢改正的時(shí)間。因?yàn)閷懽值奶岣卟皇嵌虝r(shí)間就能看到成效的。)把這件事情放一放后，小朋友的字也回歸到正常水平，說(shuō)不上好，但也開始寫得端端正正了。老師也及時(shí)給予了肯定。
還有這個(gè)學(xué)期，班級(jí)設(shè)立了一個(gè)同學(xué)群，也常組織一些活動(dòng)，小人與同學(xué)之間的集體活動(dòng)也
增加了不少，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)，課外的活動(dòng)還是有一定的樂(lè)趣的。
至于所學(xué)的幾門課程，用一二句話就能概括了、
語(yǔ)文，是豆三門課程中學(xué)得最不踏實(shí)的一門。成績(jī)也一直在中等水平游蕩。錯(cuò)字，閱讀理解，抄句子，漏字，什么錯(cuò)都會(huì)出現(xiàn)，五花八門，充分體現(xiàn)了小同學(xué)的粗心大意。
數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)不錯(cuò)，課本的內(nèi)容學(xué)得輕松，但成績(jī)不會(huì)拔尖�？傆兴Х值牡胤健�
英語(yǔ)，因?yàn)闆](méi)進(jìn)入正式的應(yīng)試考試，也沒(méi)有涉及音標(biāo)的學(xué)習(xí)�；靷�(gè)過(guò)得去吧。
總的一句話，這同學(xué)，二年級(jí)下學(xué)期嚴(yán)格貫徹執(zhí)行中庸之道。做不了好學(xué)生，也絕不做讓老師頭痛的學(xué)生。。
二年級(jí)期末學(xué)結(jié) [篇3]
朵朵剛?cè)雽W(xué)的情景仿佛就在昨天，二年級(jí)的生活卻已劃上了句號(hào)。一年級(jí)的時(shí)候每次考完試都會(huì)做一個(gè)總結(jié)，后來(lái)覺(jué)得沒(méi)這個(gè)必要就不再寫了。這兩天在回顧朵朵二年級(jí)的幾次測(cè)試成績(jī)的時(shí)候才突然發(fā)現(xiàn)我一個(gè)也不記得了，我這個(gè)腦子實(shí)在不中用，所以還是寫下來(lái)比較靠譜一些。
一年級(jí)的時(shí)候每次考試多少都會(huì)跟著緊張，緊張她的分?jǐn)?shù)，那個(gè)時(shí)候好像特別希望她能次次考滿分。后來(lái)慢慢地告訴自己才一年級(jí)的孩子不要如此的介意。進(jìn)入二年級(jí)之后轉(zhuǎn)變了很多，每天除了完成老師布置的作業(yè)之外沒(méi)有任何一點(diǎn)附加作業(yè)，考試成績(jī)也不再那樣的計(jì)較，告訴朵朵不管成績(jī)?nèi)绾�，測(cè)試完都要找出錯(cuò)的原因，是不會(huì)?還是粗心?分析一下整體的情況，下次爭(zhēng)取改正。
進(jìn)入二年級(jí)之后學(xué)習(xí)上也確實(shí)沒(méi) 用我操過(guò)多少心，效率越來(lái)越高，除了在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，基本不占用在家的時(shí)間，這樣就能勻出更多的時(shí)間做自己喜歡的事情。成績(jī)不是最好，但也算穩(wěn)定，雖然偶爾也會(huì)粗心，出點(diǎn)小錯(cuò)誤。將來(lái)等上了中學(xué)，想不給壓力，來(lái)自方方面面的壓力也夠孩子受的了，所以小學(xué)就隨她自己學(xué)吧，沒(méi)有壓力，卯足后勁，等著將來(lái)上了中學(xué)再用。
二年級(jí)下學(xué)期期中考試數(shù)學(xué)100、語(yǔ)文97
二年級(jí)下學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)99、語(yǔ)文96.5
一年級(jí)的時(shí)候不管單元測(cè)試還是每次的大考語(yǔ)文基本都是滿分，數(shù)學(xué)總是出錯(cuò)。二年級(jí)突然有點(diǎn)變化，語(yǔ)文單元測(cè)試雖然還是滿分居多，但是大考的時(shí)候總是會(huì)多少出點(diǎn)錯(cuò)誤。下學(xué)期的兩次大考語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)差一些，昨天朵爸還說(shuō)朵朵不會(huì)有關(guān)鍵考試恐懼證吧。呵呵，我覺(jué)得還不至于。因?yàn)樵嚲頉](méi)有讓帶回家，自己分析了一下試卷出錯(cuò)的原因：根據(jù)課文填空，說(shuō)是考試之前自己還讀到了，背的也很熟了，但是考試的時(shí)候還是粗心把“北方”寫成了“北邊”，此處扣掉一分；“胖乎乎”的“乎”寫成了“呼”，估計(jì)確實(shí)不知道，此處扣掉一分；看圖寫話寫跑題了，圖片上是一個(gè)下雨天，小雞、小鴨、烏龜燈等動(dòng)物路過(guò)小貓的家，小貓撐著傘在家門口。老師說(shuō)小貓應(yīng)該把傘送給小雞，因?yàn)橹挥行‰u不屬于水上的動(dòng)物，朵朵寫的直接招呼這些動(dòng)物來(lái)家里，看圖寫話扣掉1.5分，這是看圖寫話題第一次扣分，其實(shí)我倒覺(jué)得這樣的寫話沒(méi)有硬性的要求，每個(gè)孩子眼中看到的都不一樣，只要語(yǔ)句通順就可以了。不過(guò)咱還是按要求教育孩子，讓她學(xué)會(huì)思考。3.5分就這樣丟掉了，據(jù)說(shuō)這次班里滿分很多，朵朵自己覺(jué)得語(yǔ)文考的實(shí)在不好。數(shù)學(xué)這次班里最高分就是她的99分，自己說(shuō)是100分，老師給批錯(cuò)了，試卷沒(méi)發(fā)我無(wú)法求證，99和100沒(méi)有多大區(qū)別，我覺(jué)得多少都無(wú)所謂。不管好壞已經(jīng)結(jié)束了，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，下次繼續(xù)努力吧！
自己記得試卷錯(cuò)誤，數(shù)學(xué)打了個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，或許老師真給批錯(cuò)了
語(yǔ)文試卷錯(cuò)誤
期末獎(jiǎng)狀
二年級(jí)愉快的結(jié)束了，德智體美勞各個(gè)方面也做到了全面發(fā)展，希望一個(gè)暑假過(guò)后將以更加飽滿的姿態(tài)、無(wú)限的活力迎接三年級(jí)的生活。
李小朵，加油！
這兩天學(xué)校里統(tǒng)計(jì)這一學(xué)年孩子們獲得的榮譽(yù)，雖然只要參加市級(jí)比賽的一些榮譽(yù)， 我順便也整理了一下進(jìn)入二年級(jí)后在學(xué)校所獲得的獎(jiǎng)狀，從來(lái)沒(méi)想讓她在學(xué)習(xí)上多么拔尖，我要的只是一個(gè)可以全面發(fā)展的孩子，臨時(shí)來(lái)說(shuō)朵朵做到了，希望能一如既往的保持住！
所有的榮譽(yù)都成為過(guò)去，新學(xué)期新目標(biāo)，一起努力！
二年級(jí)期末學(xué)結(jié) [篇4]
親愛(ài)的爸爸媽媽們，你們好。孩子們小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，迎來(lái)的將是他們的第二個(gè)充滿新年意義的寒假生活。由于這學(xué)期學(xué)校沒(méi)有安排開家長(zhǎng)會(huì)，因此我在這里將五班這學(xué)期期末考試情況做一簡(jiǎn)單總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)、查找問(wèn)題，去粗取精，為孩子們二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)：
本學(xué)期仍開設(shè)有八門課程（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、寫字、品德與生活）。其中前三門主課都以閉卷考試的方式進(jìn)行了測(cè)試，后五門副課均以隨堂考試的方式進(jìn)行了測(cè)試，每門科目的最好等級(jí)為“優(yōu)”。
全班57個(gè)孩子參加考試，其中八門課程全優(yōu)的孩子有23人：
董珂喆、高博揚(yáng)、鄭昊榮、杜柏言、李林昊、李嘉、張?jiān)品�、郭昊巖、張效瑞、白云菲、付苗、郎千慧、李嘉諾、劉欣蕊、劉禹瑤、米欣然、孫奕程、王菁菁、王羽芊、苗雨佳、安珂欣、席玉鑫、寶嘉鑫
其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門主課全優(yōu)的孩子有28人。
李嘉諾和米欣然兩位同學(xué)在這次期末考試中取得了語(yǔ)文數(shù)學(xué)雙百的好成績(jī)。
語(yǔ)文考試分析：
優(yōu)點(diǎn)：從本次考試成績(jī)來(lái)看，孩子們比上學(xué)期有了較大的進(jìn)步，在細(xì)心這一點(diǎn)上有了明顯的提高，大部分孩子能注意到細(xì)節(jié)的部分，把自己的卷子答的幾近完美。書寫工整仍然是孩子們的一大優(yōu)點(diǎn)，幾乎所有的孩子寫出的都是自己最好的字，這一點(diǎn)很值得欣慰，希望能保持下去并越來(lái)越好。
不足：這次考試部分孩子輸在了審題上，這跟平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)系。平時(shí)考試主要以老師讀題為主，老師會(huì)在讀題的時(shí)候直接把關(guān)鍵的、需要注意的地方直接告訴孩子們，而在正式考試時(shí)監(jiān)考老師不會(huì)像自己的老師讀題那樣細(xì)致，因此今后要注重自己審題的訓(xùn)練，自己讀題，自己抓住題目要求的關(guān)鍵處獨(dú)立正確的完成題目。個(gè)別孩子的生字、背課文還是個(gè)問(wèn)題，今后要多加注意！
綜上所述，在這次期末語(yǔ)文考試中，孩子們都很努力，上進(jìn)心都很強(qiáng)，比以前細(xì)心了好多，也進(jìn)步的不少，大部分孩子都取得了較滿意的成績(jī)！于老師在此謝謝寶貝們的努力與付出。
數(shù)學(xué)成績(jī)較上學(xué)期有了很大的進(jìn)步，所有的孩子都達(dá)到了優(yōu)等級(jí)，整體情況良好，望繼續(xù)努力！
這學(xué)期的英語(yǔ)考試出現(xiàn)了一些問(wèn)題，部分孩子沒(méi)有得到滿意的成績(jī)，題目難是一個(gè)方面，更重要的還是自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度問(wèn)題，望家長(zhǎng)和孩子們一起注重起英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取今后取得優(yōu)異的成績(jī)！
語(yǔ)文 100 7人 數(shù)學(xué) 100 14人 英語(yǔ) 99——90 28人
99.5——95 39人 99.5——95 38人 89——80 23人
94.5——90 9人 94.5——90 5人 79——70 5人
89——80 2人
雖然這一次考試的分?jǐn)?shù)不能給孩子下一個(gè)學(xué)習(xí)上的定論，但從中能夠反映出大部分孩子甚至家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從這三門主課成績(jī)來(lái)看，凡是平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的孩子基本都考出了優(yōu)異的成績(jī)，而那些平時(shí)相對(duì)懶散和家長(zhǎng)的監(jiān)督力度不夠的孩子大多成績(jī)都不夠理想。當(dāng)然，我們判斷一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)程度的高低的根本依據(jù)是他平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)與態(tài)度，我們說(shuō)就低年級(jí)的孩子來(lái)講，這和家長(zhǎng)有著一定程度上的關(guān)系，那么我想那些學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的孩子們和關(guān)心孩子學(xué)習(xí)不夠的爸爸媽媽們要引起注意啦，如果你自己想有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)，如果你想你的孩子有個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是該加倍努力的時(shí)候了。
個(gè)別同學(xué)對(duì)副課的學(xué)習(xí)不夠重視，望這些孩子們的爸爸媽媽能引起重視，我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的新時(shí)代優(yōu)秀小學(xué)生，門門課重要，門門課爭(zhēng)優(yōu)。
期末考試結(jié)束了，面對(duì)成績(jī)，需要思考的不僅僅是孩子自己，作為老師，作為家長(zhǎng)，我們都應(yīng)該好好做一總結(jié)，好在哪，不好在哪，為什么好，為什么不好，怎樣發(fā)揚(yáng)，怎樣改進(jìn)，都是我們需要用心去思考的......
最后，再次感謝爸爸媽媽們一學(xué)期來(lái)對(duì)學(xué)校工作的密切配合，你們辛苦了。
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