學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)讀書(shū)筆記
虞永平教授根據(jù)學(xué)前教育游戲的內(nèi)涵，具體提出了游戲的指導(dǎo)，主要分為兩大類(lèi)，角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲，孩子們角色游戲的關(guān)鍵性要素就是角色扮演，幼兒一開(kāi)始感興趣的只是他人的行為，并無(wú)明確的角色意識(shí)。隨著幼兒的發(fā)展，幼兒能清楚意識(shí)到不同于自己的他人的存在以及自己要充當(dāng)這個(gè)人，幼兒知道自己所扮演的這一角色應(yīng)是怎樣的裝束，應(yīng)吃哪些材料，應(yīng)從事什么活動(dòng)，這一角色與其他角色應(yīng)保持怎樣的關(guān)系。在實(shí)際扮演中，兒童還有創(chuàng)新、有所發(fā)展。從小班下學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)逐漸從剛開(kāi)始的模仿轉(zhuǎn)化為對(duì)游戲角色有一定的認(rèn)識(shí)，并逐漸產(chǎn)生勝任角色的意識(shí)。這對(duì)于我們平時(shí)指導(dǎo)孩子游戲有一定參考。 另外，幼兒游戲的材料很重要，在給游戲區(qū)域提供材料時(shí)，小班我們主要考慮材料的形象、色彩、以及數(shù)量等，隨著孩子發(fā)展，我們將在游戲中為孩子提供一些半成品和廢舊品，因?yàn)闀?shū)中提到，幼兒游戲中使用形象逼真的模擬實(shí)物的玩具和使用半成品、廢舊品的心理過(guò)程是不同的，后者比前者多了一個(gè)想象替代的過(guò)程。關(guān)于幼兒角色游戲指導(dǎo)可以引發(fā)幼兒開(kāi)發(fā)游戲主題，使幼兒學(xué)會(huì)分配和扮演角色，小班孩子往往對(duì)角色的行為動(dòng)作以及與角色相關(guān)的物品有較大興趣，而對(duì)于扮演什么角色不是很在意。因此，作為教師，我們可以向幼兒介紹角色，讓幼兒自行選擇，當(dāng)一角色幼兒過(guò)多，可以建議孩子更換角色。對(duì)于小班幼兒，重點(diǎn)在于使幼兒記得自己的角色，提醒幼兒表現(xiàn)角色行為。對(duì)結(jié)構(gòu)游戲來(lái)說(shuō)，要有意識(shí)的豐富幼兒對(duì)最后建構(gòu)物的實(shí)體的感性經(jīng)驗(yàn)，提供豐富多樣建構(gòu)材料并注意培養(yǎng)幼兒從事建構(gòu)活動(dòng)的基本技能。
今天是一個(gè)心情格外激動(dòng)的日子，由吳亞英園長(zhǎng)領(lǐng)銜的.13名培育室成員來(lái)到薛家中心幼兒園如期開(kāi)展“讀書(shū)筆記交流會(huì)”，這次活動(dòng)是培育室2010年計(jì)劃中的最后一次，但在2015年1月份開(kāi)展，承前啟后，預(yù)示著我們的培育室活動(dòng)又開(kāi)始了新的征程。
活動(dòng)主要圍繞“讀書(shū)”這一主題開(kāi)展交流，培育室成員就“為誰(shuí)讀書(shū)”“怎樣讀書(shū)”“讀書(shū)感言”發(fā)表了自己的獨(dú)特見(jiàn)解和深刻體會(huì)。大家你一言、我一語(yǔ)，暢談自己的讀書(shū)方法，共享自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，推薦值得一讀的好書(shū)。吳園長(zhǎng)也參與了討論，談了她的讀書(shū)方法和讀書(shū)體會(huì)，從想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)到會(huì)讀書(shū)，一步步點(diǎn)燃教師的讀書(shū)欲望，喚發(fā)讀書(shū)激情，并且對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的困惑給予點(diǎn)撥和指引。會(huì)場(chǎng)中時(shí)有會(huì)心的笑聲、時(shí)有熱烈的掌聲、時(shí)有經(jīng)典的妙語(yǔ)，氣氛一度達(dá)到高-潮。
精彩的時(shí)光總是短暫的，不知不覺(jué)中讀書(shū)筆記已接近尾聲，大家都意猶未盡，都覺(jué)得今天的活動(dòng)是一次享受，期待著下一次的培育室活動(dòng)，能再相聚再碰撞。
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