愛心鑄師魂演講稿
各位老師：
大家好!我演講的題目是：愛心鑄師魂
今天，我們進(jìn)行“師德故事”演講比賽。說起“師德”，我不敢有什么豪言壯語，只是想起了咱們戴校長在班主任心語中寫的一句話：人心是虛空的，給他愛，他便美好;給他恨，他便丑惡。孩子的心靈多是美好的，因?yàn)樗趷鄣姆諊�。這心語就象指路明燈，指引著我在班主任的征程中不斷前行。一想起它我就想起了做班主任的酸甜苦辣。
一天早晨，我布置完作業(yè)，坐下來伏案。忽然，一句童音響在耳畔：“老師，這個(gè)給你吃�！蔽姨ь^一看，小寒站在面前，伸出的右手捏著一個(gè)包好的雞蛋。一種感動(dòng)油然而生。我笑著說：“謝謝你，老師不吃。你吃了吧�！彼蝗莘终f，把雞蛋放在桌上就回了座位。我端詳著眼前的雞蛋：乳白的蛋體凸凹不滑，上面還印著幾個(gè)清晰的臟手櫻霎時(shí)，一股幸福的暖流涌遍全身。我不由自主地想起了這只昔日“丑小鴨”的轉(zhuǎn)變歷程——
剛?cè)雽W(xué)時(shí)的小寒是一只“丑小鴨”：桌堂里小食品、飲料瓶……應(yīng)有盡有;走近她的領(lǐng)地，總能看到碎紙、筆屑，筆油弄得衣服“斑痕累累”。
課間，出教室就說話，時(shí)常被扣分。
一查作業(yè)，要么忘了，要么沒筆。
這只“丑小鴨”呀，好象在有意無意地考驗(yàn)著我的耐心與恒心，又好象在激發(fā)著我更博大的愛心。我真想放棄。猛然，“沒有教育不好的學(xué)生，只有不成功的教育�！边@句話在我耳邊回響，給我增添了無形的力量。我堅(jiān)信：有一種力量一定會(huì)打動(dòng)她。于是我苦口婆心地諄諄誘導(dǎo)，并努力在她身上挖掘閃光點(diǎn)：
如果她收拾了桌堂、地面，我就表揚(yáng)她有集體榮譽(yù)感了;如果一個(gè)課間沒有扣分，我就表揚(yáng)她嚴(yán)格要求自己了;如果她把作業(yè)忙完了，我就表揚(yáng)她學(xué)習(xí)進(jìn)步了……
生活上我更是盡力關(guān)心——
當(dāng)她缺本沒筆時(shí)，我就給她拿，并囑咐她一定要保管好;當(dāng)她回家無錢坐車時(shí)，我就給她帶上一元錢，并囑咐她一定要裝好;當(dāng)她站排棉衣拉鎖忘拉時(shí)，我就蹲下來幫她拉上，并囑咐她一定在教室里把棉衣穿好……
真不錯(cuò)，半月下來，她好多了�？墒�，好景不長，情況又有了反復(fù)。帶著茫然與無助，我拜讀了肖川老師的力作——《六個(gè)學(xué)會(huì)》。他說：“教師要學(xué)會(huì)等待，不急于求成，不心氣浮躁，不指望一次活動(dòng)、一次談話就收到立竿見影的效果�！贝藭r(shí)，我內(nèi)心輕松了許多，似乎覓到了一把打開心鎖的金鑰匙。我提醒自己：“再等等，花就要開了�！�
奇跡終于出現(xiàn)了!第二學(xué)期開學(xué)一個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)小寒的衣著整潔多了，地面干凈多了，作業(yè)能完成了。我意識(shí)到良機(jī)到了。于是我在班上隆重表揚(yáng)了她。同學(xué)們熱烈鼓掌。她甜甜地笑了。
而今，這個(gè)帶著臟手印的雞蛋讓我看到了一顆晶瑩透亮的童心，看到了一只展翅欲飛的“小天鵝”!
我不是畫家，不能用絢麗的色彩描繪我的工作;我不是詩人，不能用優(yōu)美的詩句謳歌我的職業(yè)。但我是一名班主任，我可以用潔白的粉筆勾勒心中最圣潔的藍(lán)圖;我可以采擷如花的詩句，構(gòu)筑心中最美的詩篇。我愿意用一腔愛心、一片赤誠，鑄就高尚的中華師魂!
【擴(kuò)展閱讀篇】
演講稿又叫演說詞，它是在大會(huì)上或其他公開場合發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)、見解和主張的文稿。演講稿的好壞直接決
定了演講的成功與失敗。
演講稿像議論文一樣論點(diǎn)鮮明、邏輯性強(qiáng)，但它又不是一般的議論文。它是一種帶有宣傳性和鼓動(dòng)性的應(yīng)用文體，經(jīng)常使用各種修辭手法和藝術(shù)手法，具有較強(qiáng)的感染力。
演講未必都使用演講稿，不少著名的演講都是即興之作，由別人經(jīng)過記錄流傳開來的。但重要的演講最好還是事先準(zhǔn)備好演講稿，因?yàn)檠葜v稿至少有兩個(gè)方面的作用：其一，通過對(duì)思路的精心梳理，對(duì)材料的精心組織，使演講內(nèi)容更加深刻和富有條理。其二，可幫助演講者消除臨場緊張、恐懼的心理，增強(qiáng)演講者的自信心。
演講稿特點(diǎn)
主要區(qū)別
演講和表演、作文有很大的區(qū)別。
首先，演講是演講者就人們普遍關(guān)注的某種有意義的事物或問題，通過口頭語言面對(duì)一定場合的聽眾，直接發(fā)表意
見的一種社會(huì)活動(dòng)。
其次，作文是作者通過文章向讀者單方面的輸出信息，演講則是演講者在現(xiàn)場與聽眾雙向交流信息。嚴(yán)格地講，演講是演講者與聽眾、聽眾與聽眾的三角信息交流，演講者不能以傳達(dá)自己的思想和情感、情緒為滿足，他必須能控制住自己與聽眾、聽眾與聽眾情緒的應(yīng)和與交流。所以，為演講準(zhǔn)備的稿子就具有以下三個(gè)特點(diǎn)：
主要特點(diǎn)
第一、針對(duì)性。演講是一種社會(huì)活動(dòng)，是用于公眾場合的宣傳形式。它為了以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打動(dòng)聽眾，“征服”群眾，必須要有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。所謂針對(duì)性，首先是作者提出的問題是聽眾所關(guān)心的問題，評(píng)論和論辨要有雄辯的邏輯力量，要能為聽眾所接受并心悅誠服，這樣，才能起到應(yīng)有的社會(huì)效果;其次是要懂得聽眾有不同的對(duì)象 和不同的層次，而“公眾場合”也有不同的類型，如黨團(tuán)集會(huì)、專業(yè)性會(huì)議、服務(wù)性俱樂部、 學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體、宗教團(tuán)體、各類競賽場合，寫作時(shí)要根據(jù)不同場合和不同對(duì)象，為聽眾設(shè)計(jì)不同的演講內(nèi)容。
第二、可講性。演講的本質(zhì)在于“講”，而不在于“演”，它以“講”為主、以“演”為輔。由于演講要訴諸口頭，擬稿時(shí)必須以易說能講為前提。如果說，有些文章和作品主要通過閱讀欣賞，領(lǐng)略其中意義和情味，那么，演講稿的要求則是“上口入耳”。一篇好的`演講稿對(duì)演講者來說要可講;對(duì)聽講者來說應(yīng)好聽。因此，演講稿寫成之后，作者最好能通過試講或默念加以檢查，凡是講不順口或聽不清楚之處(如句子過長)，均應(yīng)修改與調(diào)整。
第三、鼓動(dòng)性。演講是一門藝術(shù)。好的演講自有一種激發(fā)聽眾情緒、贏得好感的鼓動(dòng)性。要做到這一點(diǎn)，首先要依靠演講稿思想內(nèi)容的豐富、深刻，見解精辟，有獨(dú)到之處，發(fā)人深思，語言表達(dá)要形象、生動(dòng)，富有感染力。如果演講稿寫得平淡無味，毫無新意，即使在現(xiàn)場“演”得再賣力，效果也不會(huì)好，甚至相反。
第四、整體性演講稿并不能獨(dú)立地完成演講任務(wù)，它只是演講的一個(gè)文字依據(jù)，是整個(gè)演講活動(dòng)的一個(gè)組成部分。演講主體、聽眾對(duì)象、特定的時(shí)空條件，共同構(gòu)成了演講活動(dòng)的整體。撰寫演講稿時(shí)，不能將它從整體中剝離出來。為此，演講稿的撰寫要注意以下幾個(gè)方面：
首先，要根據(jù)聽眾的文化層次、工作性質(zhì)、生存環(huán)境、品位修養(yǎng)、愛好愿望來確立選題，選擇表達(dá)方式，以便更好地溝通。
其次，演講稿不僅要充分體現(xiàn)演講者獨(dú)到、深刻的觀點(diǎn)和見解，而且還要對(duì)聲調(diào)的高低、語速的快慢、體態(tài)語的運(yùn)用進(jìn)行設(shè)計(jì)并加以注釋，以達(dá)到最佳的傳播效果。
另外，還要考慮演講的時(shí)間、空間、現(xiàn)場氛圍等因素，以強(qiáng)化演講的現(xiàn)場效果。
第五、口語性
口語性是演講稿區(qū)別于其他書面表達(dá)文章和會(huì)議文書的重要方面。書面性文章無需多說，其他會(huì)議文書如大會(huì)工作報(bào)告、領(lǐng)導(dǎo)講話稿等，并不太講究口語性，雖然由某一領(lǐng)導(dǎo)在臺(tái)上宣讀，但聽眾手中一般也有一份印制好的講稿，一邊聽講一邊閱讀，不會(huì)有什么聽不明白的地方。演講稿就不同了，它有較多的即興發(fā)揮，不可能事先印好講稿發(fā)給聽眾。為此，演講稿必須講究“上口”和“入耳”。所謂上口，就是講起來通達(dá)流利。所謂入耳，就是聽起來非常順暢，沒有什么語言障礙，不會(huì)發(fā)生曲解。具體要做到：
把長句改成適聽的短句;
把倒裝句改為常規(guī)句;
把聽不明白的文言詞語、成語加以改換或刪去;
把單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞;
把生僻的詞換成常用的詞;
把容易誤聽的詞換成不易誤聽的詞。
這樣，才能保證講起來朗朗上口，聽起來清楚明白。
第六、臨場性
演講活動(dòng)是演講者與聽眾面對(duì)面的一種交流和溝通。聽眾會(huì)對(duì)演講內(nèi)容及時(shí)作出反應(yīng)：或表示贊同，或表示反對(duì)，或饒有興趣，或無動(dòng)于衷。演講者對(duì)聽眾的各種反映不能置之不顧，因此，寫演講稿時(shí)，要充分考慮它的臨場性，在保證內(nèi)容完整的前提下，要注意留有伸縮的余地。要充分考慮到演講時(shí)可能出現(xiàn)的種種問題，以及應(yīng)付各種情況的對(duì)策�？傊�，演講稿要具有彈性，要體現(xiàn)出必要的控場技巧。
主要功能
第一、“使人知”演講。這是一種以傳達(dá)信息、闡明事理為主要功能的演講。它的目的在于使人知道、明白。如美學(xué)家朱光潛的演講《談作文》，講了作文前的準(zhǔn)備、文章體裁、構(gòu)思、選材等，使聽眾明白了作文的基本知識(shí)。它的特點(diǎn)是知識(shí)性強(qiáng)，語言準(zhǔn)確。
第二、“使人信”演講。這種演講的主要目的是使人信賴、相信。它從“使人知”演講發(fā)展而來。如惲代英的演講《怎樣才是好人》，不僅告知人們哪些人不是好人，也提出了三條衡量好人的標(biāo)準(zhǔn)，通過一系列的道理論述，改變了人們以往的舊觀念。它的特點(diǎn)是觀點(diǎn)獨(dú)到、正確，論據(jù)翔實(shí)、確鑿，論證合理、嚴(yán)密。
第三、“使人激”演講。這種演講意在使聽眾激動(dòng)起來，在思想感情上與你產(chǎn)生共鳴，從而歡呼、雀躍。如美國黑人運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁.路德.金的《在林肯紀(jì)念堂前的演說》，用他的幾個(gè)“夢想”激發(fā)廣大的黑人聽眾的自尊感、自強(qiáng)感，激勵(lì)他們?yōu)椤吧降取倍鴬^斗。
第四、“使人動(dòng)”演講。這比“使人激”演講進(jìn)了一步，它可使聽眾產(chǎn)生一種欲與演講者一起行動(dòng)的想法。法國前總統(tǒng)戴高樂在二戰(zhàn)期間的英國倫敦作的演講《告法國人民書》，號(hào)召法國人民行動(dòng)起來，投身反法西斯的行列。它的特點(diǎn)是鼓動(dòng)性強(qiáng)，多以號(hào)召、呼吁式的語言結(jié)尾。
第五、“使人樂”演講。這是一種以活躍氣氛、調(diào)節(jié)情緒，使人快樂為主要功能的演講，多以幽默、笑話或調(diào)侃為材料，一般常出現(xiàn)在喜慶的場合。這種演講的事例很多，人們大都能聽到。它的特點(diǎn)是材料幽默，語言詼諧。
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