留守兒童的讀書筆記

家里有人是做這方面事業(yè)的，還做得不錯。其實，對于農(nóng)村留守兒童來說，不僅僅教育問題，還有很多社會問題。同樣，在城市打工的農(nóng)民工的孩子，在城市就進入學也是一個問題。前段時間，有個計生委的老領(lǐng)導要一些這方面的材料，找過幾本書看過。有一本書值得推薦：《農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀研究》(謝妮、申健強、陳華聰，經(jīng)濟科學出版社，2010年9月)。

解決農(nóng)村留守兒童教育問題，需要政策、法律、法規(guī)的支持，需要社會、學校、家庭共同努力，構(gòu)建對農(nóng)村留守兒童的教育管護工作機制，營造農(nóng)村留守兒童健康成長的環(huán)境，使他們在同一片藍天下快樂成長，成為對社會有用的建設(shè)者和可靠的接-班人。

農(nóng)村留守兒童教育問題是整個農(nóng)村教育問題中的一部分，農(nóng)村教育則是教育現(xiàn)代化進程中的一個掉隊者。由于歷史的原因及制度設(shè)計的原因，在緩慢現(xiàn)代化過程中并不明顯的城鄉(xiāng)教育差異因現(xiàn)代化的'加劇而急劇擴大。與此同時，以城市為取向的教育現(xiàn)代化則進一步加劇了城鄉(xiāng)教育之間的鴻溝，農(nóng)村教育的惡化無疑也使留守兒童教育的空間受到擠壓。

留守兒童的外部起因有兩方面：一方面是緣于國家制度設(shè)計本身——以戶籍制度為維系物的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu);另一方面是中國現(xiàn)代化進程的內(nèi)在驅(qū)力和世界經(jīng)濟一體化浪潮的外部推動，共同影響中國農(nóng)村人口結(jié)構(gòu)和家庭結(jié)構(gòu)的變化，即從總體上裂變?yōu)椤傲鲃尤丝凇焙汀傲羰厝藛T”兩個特征鮮明、相互難于切割的群體，“流動”的是有生力量，“留守”的是需要獲得支持和幫助的脆弱對象，而“留守兒童”則是“留守人員”中最脆弱的一個群體。

農(nóng)民家庭教育缺失不是因為“民工潮”才出現(xiàn)的，而是一直存在的，只不過是“民工潮”放大了留守兒童家庭教育缺失的問題。就留守兒童來說，家庭教育缺失在一定程度上惡化了留守兒童的教育問題，使其成為產(chǎn)生這一問題的內(nèi)部因素。

從社會結(jié)構(gòu)來看，教育被政治經(jīng)濟嚴重邊緣化;從教育系統(tǒng)自身來看，農(nóng)村教育被城市教育嚴重邊緣化。農(nóng)村的邊緣化使農(nóng)村教育在新課程改革中顯得“很無奈”;新課程改革的城市價值取向使農(nóng)村教育職能充當“配角”;外來理論所主宰的新課程改革讓農(nóng)村教育“削足適履”;新課程改革的設(shè)計與農(nóng)村教育現(xiàn)實之間的差距讓農(nóng)村教育“消化不良”。

如果社會放任留守兒童，讓其在裹脅洪流中自生自滅，這種后果及其代價終歸將成為社會的沉重包袱，尤其是農(nóng)村社會將加速下滑，成為中國現(xiàn)代化進程中構(gòu)建和諧社會的巨大障礙。

看書中的案例，讓人很心酸!國家還不夠強大、人民還不夠富裕、但再窮不能

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