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小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)教師發(fā)言稿
語(yǔ)文教研活動(dòng)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)不可忽視的重要工作，下面是百分網(wǎng)小編給大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教研發(fā)言稿，僅供參考。
小學(xué)語(yǔ)文教研發(fā)言稿【篇一】
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好!
我非常榮幸，能代表我們小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)，站在這個(gè)臺(tái)上發(fā)言，心里真的好激動(dòng)。首先，請(qǐng)?jiān)试S我簡(jiǎn)單地向大家介紹一下，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員。
我們的目標(biāo)：
市里舉行寫(xiě)字風(fēng)暴已有三年，在這三年中，我們學(xué)校非常幸運(yùn)，已連續(xù)三年摘取桂冠。如果說(shuō)第一次奪冠是幸運(yùn)，第二次是偶爾，那第三次“神話”中定蘊(yùn)藏著制勝法寶——擁有一支踏實(shí)敬業(yè)，勇于進(jìn)取，虛心好學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的教研團(tuán)隊(duì)!“言為心聲，字如其人。”教育從“讓每個(gè)孩子寫(xiě)得一手好字”開(kāi)始，是我們共同追求的目標(biāo)。
我們的實(shí)踐
一、踏實(shí)的敬業(yè)精神
1.嚴(yán)把姿勢(shì)關(guān)。
正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是寫(xiě)得一手好字的基礎(chǔ)，尤其是執(zhí)筆方法的正確與否，關(guān)系到筆的控制能力，運(yùn)筆的靈活性，書(shū)寫(xiě)的速度，會(huì)直接影響到書(shū)寫(xiě)的效果。正確的握筆方法，具體要求大家都知道，“手指離筆尖一寸，胸口離桌子一拳，眼睛離書(shū)本一尺”。這“三個(gè)一”的要求說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難。老師們通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范，圖片的解讀，視頻播放，手上畫(huà)點(diǎn)等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生正確的坐姿和握筆姿勢(shì)。還編制出了符合一二年級(jí)孩子背誦的《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》《握筆歌》，利用這些生動(dòng)形象的兒歌能夠幫助孩子們更好地掌握正確地書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
為更好地鞏固和養(yǎng)成這些好的習(xí)慣，教研組內(nèi)采用定期交換的方式，檢查學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，對(duì)坐姿、握筆姿勢(shì)等有問(wèn)題的.學(xué)生及時(shí)糾正，并長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)，爭(zhēng)取每個(gè)孩子都能有一個(gè)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
2.重視書(shū)寫(xiě)關(guān)。
老師們明白，教學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字，不僅僅是為了參加比賽，更是當(dāng)老師的一份職責(zé)。從寫(xiě)字姿勢(shì)，到筆畫(huà)練習(xí)和偏旁與間架結(jié)構(gòu)，我們有著自己的一套根據(jù)學(xué)生年齡特征與學(xué)習(xí)能力相配套的循序漸進(jìn)的練習(xí)方案，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)。如筆畫(huà)教學(xué)是寫(xiě)字教學(xué)的基礎(chǔ)，講清各筆畫(huà)的要領(lǐng)，包括粗細(xì)長(zhǎng)短，起筆收筆的位置都十分必要的。當(dāng)孩子第一次寫(xiě)筆畫(huà)時(shí)，我們都會(huì)手把手地教孩子寫(xiě)每個(gè)筆
畫(huà)。讓孩子體會(huì)運(yùn)筆，體會(huì)寫(xiě)的力度，體會(huì)起筆、頓筆、提筆、頓回。一些難寫(xiě)的筆畫(huà)“捺、臥鉤、橫折彎鉤??”我們會(huì)編成順口溜，形象地幫助孩子掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
3、注重示范關(guān)。
要想學(xué)生能寫(xiě)出好字，老師必須也能寫(xiě)得一手好字。每一次課堂上的寫(xiě)字指導(dǎo)，老師們都會(huì)在黑板精心范寫(xiě)。用不同顏色的粉筆強(qiáng)調(diào)所教生字的注意點(diǎn)。平時(shí)閑暇時(shí)間或課間十分鐘，總能發(fā)現(xiàn)組內(nèi)的老師拿著鉛筆、鋼筆對(duì)照著字帖，仔細(xì)地揣摩，用心地臨寫(xiě)。有時(shí)為寫(xiě)好一個(gè)筆畫(huà)，一個(gè)字，會(huì)整整練上滿滿一頁(yè)，邊練邊討論。
二、濃厚的教研氛圍
1、理論學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)分享。
每周二下午的集體備課時(shí)間，教研組內(nèi)的老師們，便圍坐在一起，共同研討寫(xiě)字教學(xué)。寫(xiě)字姿勢(shì)的頑疾如何糾正，某個(gè)筆畫(huà)如何書(shū)寫(xiě)才更漂亮，某類偏旁的字如何教學(xué)生更容易掌握??常常是討論的主題。在每次活動(dòng)中，大家都能各抒己見(jiàn)。針對(duì)一些難寫(xiě)的筆畫(huà)，我們會(huì)共同討論出一些淺顯易懂的兒歌，一些難寫(xiě)的字，我們會(huì)歸類想訣竅。如：狼、浪、跟、根等字……這類字中捺的收筆位置總是比豎提的收筆位置高，就像傘骨與傘柄的關(guān)系——傘柄總比傘骨長(zhǎng)。如在一個(gè)字中，豎畫(huà)如果落在豎中線上，要寫(xiě)得挺直;如果豎落在字左邊，可略左斜;如果豎落在字的右邊要略右斜，就像板凳腿，呈梯形，這樣字才平穩(wěn)……
組內(nèi)有幾位寫(xiě)字指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，她們總能不厭其煩傳經(jīng)送寶。如 “寫(xiě)字姿勢(shì)不好怎么辦?”這是一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題。王老師利用自己的特長(zhǎng)，對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行了科學(xué)的研究，分析出握筆的幾個(gè)要點(diǎn)。并積極尋找策略應(yīng)對(duì)，比如手指上畫(huà)點(diǎn)交替法握筆;橡皮筋纏繞法糾正握筆錯(cuò)誤;握筆器協(xié)助糾錯(cuò)等。她撰寫(xiě)的論文《低年級(jí)錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)的成因剖析與策略矯正》獲得了浙江省一等獎(jiǎng)，她的這個(gè)經(jīng)驗(yàn)還在全市教師培訓(xùn)時(shí)進(jìn)行了交流，得到了老師們的一致認(rèn)可。
2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，課堂實(shí)踐。
教研組重視每次的課堂研討活動(dòng)，課前，教研組長(zhǎng)會(huì)作好組內(nèi)成員的分工安排，執(zhí)教、記錄、分析等人人參與。課后組織說(shuō)課、評(píng)課，因?yàn)槎际侨虆⑴c研討的組內(nèi)老師，而且相互了解，在評(píng)課中，都能直言不諱的進(jìn)行評(píng)價(jià)與指正，所
以在每次教研活動(dòng)后，在討論中碰撞出了無(wú)數(shù)教學(xué)靈感的火花。這不僅是對(duì)上課教師的一種幫助，對(duì)全體教師來(lái)說(shuō)也是一次又一次提高教學(xué)水平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
如費(fèi)奎飛老師上《井底之蛙》時(shí)，教學(xué)生字環(huán)節(jié)，“還”中有個(gè)“辶”，學(xué)生很難把他寫(xiě)漂亮。我們研討時(shí)編了一首兒歌“點(diǎn)要高，橫要斜，加個(gè)小括號(hào)，停一停，撇一撇，捺筆出頭像滑梯，小腳踢出去。”費(fèi)老師一邊念著兒歌，一邊在田字格中范寫(xiě)，學(xué)生很容易找到寫(xiě)漂亮“還”字的竅門。隨堂聽(tīng)課的老師連連稱贊，其中有個(gè)高段的老師夸贊“你們的寫(xiě)字教學(xué)真是絕了，佩服佩服!”組內(nèi)推出的《數(shù)星星的孩子》一課，其扎扎實(shí)實(shí)的識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)還得到了省小語(yǔ)會(huì)長(zhǎng)沈大安老師的好評(píng)。
三、緊密的抱團(tuán)精神
在這樣的大家庭中，老師們深信，任何一個(gè)人的力量都是渺小的，只有融入團(tuán)隊(duì)，只有與團(tuán)隊(duì)一起奮斗，你才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。所以每一次教研，每一次探討，每個(gè)人都發(fā)表著自己的觀點(diǎn)，毫無(wú)保留地闡述自己的教學(xué)心得，同時(shí)也真誠(chéng)地借鑒別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)。斯森燕、費(fèi)奎飛老師精心制作了微課《如何正確握筆》和《書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)(結(jié)構(gòu)篇)》，并上傳在組內(nèi)公共資源庫(kù)里，為組內(nèi)其他老師提供了很好的視頻資料。還有幾位對(duì)寫(xiě)字教學(xué)頗有研究的老師，總是會(huì)把她們這幾年來(lái)所積累的經(jīng)驗(yàn)無(wú)私地傳授給其他老師。
在一次教學(xué)研討時(shí)，發(fā)現(xiàn)二(3)班的孩子書(shū)寫(xiě)時(shí)態(tài)度都是比較認(rèn)真的，但有些字就是寫(xiě)不漂亮，而且看上去非常的呆板、僵硬。經(jīng)過(guò)組內(nèi)老師的分析，發(fā)現(xiàn)該班所寫(xiě)的橫畫(huà)都太平直，缺少點(diǎn)變化。于是，經(jīng)驗(yàn)豐富的王海濱老師總結(jié)出橫畫(huà)需要傾斜一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)到底是多少呢?就是橫中線下(比一粒米的距離還要小)起筆，落筆要在橫中線上回鋒。她還親自給他們班的孩子上了一堂如何寫(xiě)橫的課。
二(1)班的張俊學(xué)老師請(qǐng)產(chǎn)假了，學(xué)校請(qǐng)了代課老師。新老師一時(shí)不太清楚孩子們的書(shū)寫(xiě)情況，于是組內(nèi)老師開(kāi)始輪流承擔(dān)起書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)任務(wù)：費(fèi)老師耐心地給新老師講授這一課的寫(xiě)字教學(xué)該怎么安排，學(xué)生才更容易掌握;斯森燕老師主動(dòng)提出，每天傍晚放學(xué)后輔導(dǎo)二(1)班書(shū)寫(xiě)較弱的孩子寫(xiě)字;周丹萍老師對(duì)二(1)班的整體書(shū)寫(xiě)做了一次統(tǒng)計(jì)和分析，并主動(dòng)提出利用晚自習(xí)的時(shí)間，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。”在大家的一致努力下，二年級(jí)整
個(gè)年級(jí)的孩子們書(shū)寫(xiě)都有非常大的進(jìn)步。
有人說(shuō)，機(jī)會(huì)是永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人，成績(jī)也永遠(yuǎn)留給努力拼搏的人。我們，有著同樣的目標(biāo)，互相攙扶，互相鼓勵(lì)，步履堅(jiān)定，我們付出了汗水，也收獲了喜悅。今后，我們依然會(huì)一步一個(gè)腳印地，堅(jiān)定不移、自信滿滿地走下去??讓每個(gè)的孩子都能寫(xiě)得一手好字，永遠(yuǎn)是我們追求的目標(biāo)!
小學(xué)語(yǔ)文教研發(fā)言稿【篇二】
我們小學(xué)教師,特別是六年級(jí)的教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生寄予的無(wú)限期望，托付著學(xué)生對(duì)未來(lái)的美好愿望，更重要的是我們培育的是祖國(guó)明天的未來(lái)與希望。可謂是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢?下面我謹(jǐn)對(duì)參加工作以來(lái)在語(yǔ)文方面的教學(xué)實(shí)際情況談幾點(diǎn)個(gè)人看法：
一、狠抓生字詞教學(xué)不松手
生字詞教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，六年級(jí)雖然是高年級(jí)，生字詞的教學(xué)不像低年級(jí)那樣繁瑣，但是，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況作為語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事來(lái)看待。
在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫(xiě)三遍并組詞上交，在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，看學(xué)生到底能把生字寫(xiě)到什么什么程度，出錯(cuò)錯(cuò)在哪里，這樣老師就掌握了學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字的第一手資料，講新課的時(shí)候就可以針對(duì)出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。這樣就把對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問(wèn)題留足了時(shí)間，世間萬(wàn)物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語(yǔ)文生字詞教學(xué)活動(dòng)也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時(shí)間的長(zhǎng)短，所以我在每教完一課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，記錄學(xué)生出錯(cuò)多的生字，每課過(guò)關(guān)，這次聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有過(guò)關(guān)的在此聽(tīng)寫(xiě)，直至所有學(xué)生過(guò)關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，也是直到所有學(xué)生過(guò)關(guān)為止。單元過(guò)關(guān)以后再把每一課聽(tīng)寫(xiě)時(shí)出錯(cuò)多的生字聽(tīng)寫(xiě)一遍，加強(qiáng)鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時(shí)候就會(huì)像平時(shí)老師聽(tīng)寫(xiě)一樣輕松應(yīng)對(duì)了。
二、從教材整體出發(fā)，扣住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，提高課堂效率。
小學(xué)語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)是全冊(cè)課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組
課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣編排對(duì)我們掌握教材，把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線，就可以把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的精華。
三、實(shí)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在畢業(yè)考試中，語(yǔ)文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過(guò)的文章來(lái)讓學(xué)生做，實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生平日學(xué)習(xí)能力的考察。所以，我們?cè)谏险n的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的.培養(yǎng)，在平日上課或課后練習(xí)時(shí)，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時(shí)，看這篇文章是寫(xiě)人的還是狀物的?寫(xiě)人的是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?這兩類文章在考試的時(shí)候一般會(huì)怎樣考?聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)這一類題目怎么做?概括段意要怎樣概括?不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分???凡是在我們平日上課和做練習(xí)時(shí)能夠遇到的文章或是題目類型，我們老師可以給學(xué)生歸類整理，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和能力。相信學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有明顯的提高。
四、勤寫(xiě)多練，積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力
俗話說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學(xué)生在作文能力上有一個(gè)好的提升，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫(xiě)觀察日記、讀書(shū)札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫(xiě)到一本本子上，時(shí)間久了，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句子，甚至是一個(gè)好的詞語(yǔ)，都讓學(xué)生摘抄下來(lái)熟讀甚至是達(dá)到背誦，我想只有我們?cè)谄饺绽锴趯?xiě)多練，不斷地積累作文材料，才能為學(xué)生寫(xiě)好作文打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生不可能如老師之愿總是把作文寫(xiě)得流暢優(yōu)美，這就需要我們教師
想辦法去幫學(xué)生一把。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁(yè)紙上，每天定量批閱，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍，寫(xiě)得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出建議，和學(xué)生共同修改后，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時(shí)省力了，寫(xiě)好的作文讓學(xué)生熟讀，讓這相對(duì)來(lái)講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長(zhǎng)時(shí)間這樣修改下去，學(xué)生的作文能力應(yīng)該會(huì)有很大提高的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)精細(xì)活，以上我所說(shuō)的幾點(diǎn)只是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟的個(gè)人看法。但是我相信，只要我們能夠把工作做精、做細(xì)，做周全，我們畢業(yè)班的語(yǔ)文教師會(huì)不負(fù)眾“望”，會(huì)收獲屬于自己的別樣天空!
小學(xué)語(yǔ)文教研發(fā)言稿【篇三】
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好：
首先感謝盧老師為我們上了一節(jié)精彩的展示課。通過(guò)這節(jié)課，讓我們看到了盧老師的業(yè)務(wù)水平及專業(yè)風(fēng)采。也讓我們看到了新課改下新的理念，新的教法所賦予課堂的新活力，對(duì)他執(zhí)教的這節(jié)課，我們大家啟發(fā)不少，為了更好的總結(jié)這次活動(dòng)并指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)，我們本著共同進(jìn)步，共同提高的原則，在此舉行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。我希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的吧自己聽(tīng)課的認(rèn)識(shí)，看法，見(jiàn)解，收獲等開(kāi)誠(chéng)布公的說(shuō)出來(lái)：
流程：
一、 我們首先請(qǐng)授課老師盧老師說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)思路和講課后的感悟和反思。
二、 評(píng)課：剛才盧老師進(jìn)行了細(xì)致而中肯的說(shuō)課反思。靜靜聆聽(tīng)之后，相信在坐的各位一定有自己的看法和感受，下面就進(jìn)入評(píng)課互動(dòng)環(huán)節(jié)，首先請(qǐng)張老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
老師就指導(dǎo)朗讀方面做了細(xì)致的分析，談出了自己的看法。使我們獲益匪淺。
三、剛才，幾位老師針對(duì)盧老師的課從不同層面，各種角度大膽的表明了自己的'觀點(diǎn)，這對(duì)于促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)，解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題具有重要的價(jià)值。
四、主題內(nèi)容：就剛才這幾位老師的點(diǎn)評(píng)，我們這次評(píng)課的主題內(nèi)容定為：如何在課堂上更好的發(fā)揮小組合作。下面就這個(gè)問(wèn)題我們
大家進(jìn)行探討：各自發(fā)言。 總結(jié)方法：(1)、合理分組
我們學(xué)校的合作學(xué)習(xí)小組以6人為一組，男女生人數(shù)搭配均衡，性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。能力全面化。即一個(gè)小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次比較全面，低、中、高都有，這樣有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)。
(2)、明確要求
在每次小組活動(dòng)之前，教師必須明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清楚要求之后才能開(kāi)始活動(dòng)，不然的話就會(huì)造成有的學(xué)生對(duì)教師的要求只聽(tīng)見(jiàn)了一部分，或者根本什么都沒(méi)聽(tīng)清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學(xué)習(xí)的效果。
(3)、優(yōu)選內(nèi)容
如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢?我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取是最關(guān)鍵的一步。有些教師為了合作而合作，對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不加慎重考慮，這是不足取的。選取什么內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是大有講究的：
�、佼�(dāng)個(gè)人難以獨(dú)立完成時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為在課堂教學(xué)中，當(dāng)個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的難度，光憑個(gè)人的力量難于獨(dú)立完成，難于獨(dú)立掌握時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)將有效地解決這個(gè)難題。
(4)、及時(shí)指導(dǎo)
在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)我們就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說(shuō)，我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的??或者說(shuō)我?guī)湍阊a(bǔ)充一下??另外應(yīng)針對(duì)不同年齡的學(xué)生，采取不同的引導(dǎo)方法，充分調(diào)動(dòng)在課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組力量，說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣做的，從小培養(yǎng)學(xué)生與他人友好合作的品質(zhì)。
(5)、善于激勵(lì)
結(jié)束之際，該如何評(píng)價(jià)我們的各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組呢?我們的評(píng)價(jià)對(duì)象評(píng)不是某一同學(xué)，而是某一組同學(xué)。所以必須建立客觀公正的評(píng)價(jià)體系。在使用評(píng)價(jià)用語(yǔ)時(shí)“你真能干”之類的評(píng)語(yǔ)就不合適，因?yàn)榻M長(zhǎng)的回答代表著集體智慧的結(jié)晶，并不是她一個(gè)人的功勞。要對(duì)所有成員的合作做為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在合作中應(yīng)做到互相關(guān)心、互相幫助、共同進(jìn)步，避免一些缺乏學(xué)習(xí)技能的學(xué)生遭到忽視和冷落。當(dāng)然，一些在合作中表現(xiàn)較為突出的學(xué)生也應(yīng)受到適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。這樣，不管是能力較強(qiáng)的學(xué)生還是能力較弱的學(xué)生，都能從教師評(píng)價(jià)中受到鼓勵(lì)，使他們更加滿意，也更加喜歡參與到今后的合作學(xué)習(xí)中去。
五、今天借這個(gè)難得的機(jī)會(huì)我們請(qǐng)?jiān)谧念I(lǐng)導(dǎo)，為我們指點(diǎn)迷津，給予指導(dǎo)。
六、總結(jié)發(fā)言：
感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這節(jié)課深入淺出的評(píng)析，讓我們豁然開(kāi)朗。課堂是一門有遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)橛羞z憾，我們才會(huì)不斷進(jìn)取，不斷成長(zhǎng)，二我們教師就是在不斷的追求完美，而這種追求的過(guò)程就是我們不斷提高的過(guò)程。今天的活動(dòng)到此結(jié)束，感謝大家的精彩點(diǎn)評(píng)，感謝在座的各位領(lǐng)導(dǎo)老師的共同參與。謝謝大家。
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