嶗山三中運(yùn)動(dòng)會(huì)

對(duì)后進(jìn)生的“理解”

青島嶗山三中 王愛娣

任何教學(xué)方法都不能窮盡所有學(xué)科的所有問(wèn)題，我們以往的做法也會(huì)有可取之處，我們也要在實(shí)踐中“摸著石頭過(guò)河”，現(xiàn)結(jié)合熊教授的一些理念和自己以往的一些做法談?wù)勛约簩?duì)后進(jìn)生的理解：

一、后進(jìn)生界定

透視學(xué)校的生源情況，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，另一部分學(xué)生則兩者都比較差。擺在我們面前的后進(jìn)生，那就應(yīng)當(dāng)包括：一是在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則或者犯有嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，他們常常表現(xiàn)為思想覺(jué)悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù);二是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生，盡管其中不乏用功者，但是成績(jī)總是上不去;三是“學(xué)科瘸腿生”，其中有一些甚至是班級(jí)或者級(jí)部中的前幾名。

二、對(duì)后進(jìn)生教育遵循的理念

對(duì)于不同類型的后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待，但是總起來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)遵循以下理念：

其一，后進(jìn)生的底線是我們教育教學(xué)質(zhì)量的底線。

受中考指揮棒的影響，我們說(shuō)是關(guān)注全體學(xué)生，但更多的時(shí)候是關(guān)注不到全體學(xué)生。一次上課，一個(gè)學(xué)生趴在桌子上，我把他叫起來(lái)讓他聽課，他竟然對(duì)我說(shuō)：我反正又沒(méi)搗亂紀(jì)律。聽到這句話，我心里感到很悲哀。為人父母聽到這樣的話會(huì)是什么感受，不敢想象。有時(shí)候，有些老師對(duì)于第一類后進(jìn)生的要求就低到了“只要上課不違犯紀(jì)律就可以”的地步。但是，大家都明白水漲船高的道理，后進(jìn)生的底線是我們教育教學(xué)質(zhì)量的底線。

我告訴學(xué)生“選擇方向有時(shí)候比努力更重要”，在正確的方向上哪怕是小小的進(jìn)步，都是巨大的成功;在錯(cuò)誤的方向上哪怕是邁出了一小步，都是恥辱。學(xué)習(xí)先學(xué)做人，品德重于成績(jī)，學(xué)習(xí)好不好是其次，關(guān)鍵是自己是否努力過(guò)。

對(duì)后進(jìn)生有高于紀(jì)律的要求，有期待和尊重，你會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n堂內(nèi)外的小小的進(jìn)步。哪怕是下節(jié)課他做好了課前準(zhǔn)備，哪怕是下節(jié)課聽不懂的他沒(méi)有趴在桌子上，哪怕是見到你時(shí)的微笑甚至是開個(gè)玩笑。當(dāng)然，也許還會(huì)有驚喜，那就是成績(jī)提高了。

其二，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生上，感情的力量往往大于認(rèn)知的力量。

這一點(diǎn)，我想很多老師都已經(jīng)無(wú)數(shù)次的體驗(yàn)和驗(yàn)證了。當(dāng)我們給后進(jìn)生，特別是平時(shí)認(rèn)為那些無(wú)可救藥的學(xué)生以真誠(chéng)的鼓勵(lì)、小小的表?yè)P(yáng)，哪怕是一個(gè)微笑時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，在走廊里見到他們時(shí)的眼神都會(huì)很不一樣。走在校外，往往就是那些平時(shí)被我們提留來(lái)提留去的學(xué)生對(duì)我們最有感情，最為尊敬。

我們四班的曲苗苗同學(xué)是公認(rèn)的啥都不會(huì)，偶然的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)她在運(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)出色，是長(zhǎng)跑冠軍而且異常輕松。會(huì)后，我在他們班表?yè)P(yáng)了她，順便啟發(fā)她，希望她的學(xué)習(xí)也能像運(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)那樣。結(jié)果，平時(shí)上課連書都找不出的她，從十幾分變成了40分，令人驚喜。

七班的男同學(xué)一直是比較調(diào)皮的，幾乎每節(jié)課上都會(huì)有幾個(gè)男同學(xué)給你插話，更不用說(shuō)有個(gè)別時(shí)不時(shí)想打瞌睡的同學(xué)。但是從初一開始，我就發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生很聰明，至少和其他班級(jí)的后進(jìn)生相比要聰明一些。因此，課前就早點(diǎn)到班，和他們閑聊，課上不用直接的嚴(yán)厲批評(píng)而是幽默的批評(píng)，結(jié)果是師生感情提高了，學(xué)生上課也輕松。盡管還是會(huì)有小調(diào)皮，盡管還是會(huì)有個(gè)別插話，但是非惡意的胡攪蠻纏，思維的額外發(fā)散有時(shí)候反倒會(huì)給大家以啟發(fā)。這次七班后十名的政治成績(jī)無(wú)一例外的進(jìn)步了，進(jìn)步最大的一位同學(xué)竟然考到了80分，另有五名同學(xué)及格了，最低的一個(gè)也脫貧了(49分)。幸福埃

其三，后進(jìn)生比一般學(xué)生更渴望“成功”。

有人說(shuō)：強(qiáng)者不愿被迎合，弱者不愿被鄙視。當(dāng)我們?cè)谧⒁暷切┖脤W(xué)生時(shí)，后進(jìn)生正在用渴望的眼睛注視著我們，他們也希望我們的重視，甚至有時(shí)候會(huì)做出種種舉動(dòng)以引起我們的重視。當(dāng)他們受到表?yè)P(yáng)時(shí)和好學(xué)生受到表?yè)P(yáng)時(shí)內(nèi)心起的波瀾絕對(duì)不是一樣的水平，即便是成績(jī)好的學(xué)科瘸腿生也是如此。

記得一位班級(jí)前幾名的學(xué)生，我問(wèn)他為什么政治成績(jī)不好時(shí)，起初告訴我不喜歡學(xué)政治，政治就是生活沒(méi)什么可學(xué)的;我發(fā)現(xiàn)他認(rèn)識(shí)的挺到位，經(jīng)過(guò)一番談話，他又告訴我，其實(shí)是覺(jué)得簡(jiǎn)單但總是考不好，就不愿意學(xué)了。原來(lái)如此，自尊心受挫埃好學(xué)生都如此脆弱，何況是那些基儲(chǔ)習(xí)慣和方法不行的后進(jìn)生呢?而最可憐的雙差生，應(yīng)該很少體驗(yàn)過(guò)“成功”吧。

因此，給他們多一些“成功”的體驗(yàn)，多一些重視，相信他們大都會(huì)做得更好。而且成績(jī)對(duì)大多數(shù)后進(jìn)生來(lái)講，絕對(duì)不是唯一重要的內(nèi)容。

前段時(shí)間參加了一次我教的第一屆學(xué)生的小聚會(huì)，其間當(dāng)年我們班最調(diào)皮的學(xué)生現(xiàn)在確是“混得最好的”，成立了自己的公司，做了老板。他打電話來(lái)時(shí)，半開玩笑的說(shuō)感謝老師當(dāng)年的教育，把我教得這么好。真是令人感慨埃套用熊川武教授的話說(shuō)，這些將來(lái)會(huì)在我們周圍生活的學(xué)生是我們的工作重點(diǎn)。

三、對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)

這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最直接、最有效的途徑。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，在教育教學(xué)中區(qū)分對(duì)待、因人施教，以滿足不同教育對(duì)象的個(gè)性需求，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)健康發(fā)展。從教學(xué)思想、教學(xué)方法入手，真正關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體。并從學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)入手，對(duì)癥下藥，不斷探索并運(yùn)用行之有效的方法，提高補(bǔ)差的針對(duì)性和實(shí)效性。

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