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小學(xué)作文課題計(jì)劃
對(duì)小學(xué)低段起步作文的指導(dǎo)策略研究
一、課題研究的背景條件
1、現(xiàn)實(shí)中面臨的教學(xué)問(wèn)題：如今的小學(xué)生，由于生活單調(diào)、閱讀面狹窄，在寫作時(shí)往往無(wú)話可說(shuō)，而作文教學(xué)又存在著隨意、效率低、訓(xùn)練有限、訓(xùn)練周期長(zhǎng)、效果不佳等弊病，想提高學(xué)生的寫作水平很困難，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫作也沒(méi)有興趣。于是加強(qiáng)學(xué)生的作文起步教學(xué)，對(duì)學(xué)生積累材料的問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題有很大幫助。作文是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。怎樣進(jìn)行起步作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。
2、新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為了讓學(xué)生能很好掌握課堂中所學(xué)到的知識(shí)與寫作技巧，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)尤其是表達(dá)與思考能力的提高，讓課堂教學(xué)與寫作實(shí)踐同步運(yùn)行，我們必須重視作文起步的指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累一定的語(yǔ)言素材;促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言、思維的發(fā)展，使學(xué)生語(yǔ)文水平大面積大幅度的提高，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理品質(zhì)及創(chuàng)造精神，陶冶了思想、道德、情操，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，積蓄了潛能。
3、由于受各方面因素的影響，致使學(xué)生表達(dá)空間狹小，加之不公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，使得學(xué)生表達(dá)的氛圍不夠開(kāi)放，像感傷、惆悵、畏懼等一些人們的正常的消極負(fù)面的情感被排斥。學(xué)生的表達(dá)過(guò)程基本上變成了造假過(guò)程。學(xué)生的表達(dá)個(gè)性消磨殆荊正確理解寫作，可以讓學(xué)生抒發(fā)靈性，鼓勵(lì)學(xué)生寫真話，自由發(fā)表在課堂上沒(méi)能說(shuō)的話，還學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，這既有利于老師了解學(xué)生，從而在教學(xué)工作中有的放矢，也有利于培養(yǎng)身心健全的接-班人。
二、問(wèn)題分析
學(xué)生起步作文，必須具備兩個(gè)基本條件：一是要儲(chǔ)備一定數(shù)量的常用漢字，一般要學(xué)會(huì)1000多個(gè)常用字;二是要閱讀一定數(shù)量的范文，從范文中獲得有關(guān)的知識(shí)，積累詞匯，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
現(xiàn)行六年制小學(xué)語(yǔ)文課本，要求一、二年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇。識(shí)字進(jìn)度不夠，閱讀量少，拖了起步作文教學(xué)的后腿。
而小學(xué)作文訓(xùn)練的程序是：低年級(jí)著重練習(xí)寫句、寫話;中年級(jí)著重練習(xí)寫片斷;高年級(jí)著重練習(xí)寫成篇的作文。作文訓(xùn)練分為多級(jí)過(guò)程，寫完整文章的訓(xùn)練滯后，難以有效發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力。
從作文教學(xué)的歷程看，總擺脫不了以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心和“應(yīng)試教育”的影響。作文內(nèi)容不能貼近學(xué)生的生活、順應(yīng)他們的心理;訓(xùn)練方法劃一化，齊步走，忽視學(xué)生個(gè)性的差異。
作文是一種運(yùn)用書面語(yǔ)言的能力。能力的發(fā)展，靠學(xué)生自主訓(xùn)練、實(shí)踐、應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生作文，必須以整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，同識(shí)字、閱讀和發(fā)展口頭語(yǔ)言同步進(jìn)行。作文教學(xué)要有新的突破，應(yīng)力爭(zhēng)提早起步，引導(dǎo)學(xué)生自主練筆、學(xué)用結(jié)合，把激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力擺上重要位置，貫串于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。
二、本課題研究的目標(biāo)：
㈠目的：通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)的能力、督促學(xué)生不斷積累，從而提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合能力，主要是讀、寫能力，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生各人的個(gè)性潛能、興趣愛(ài)好得到充分的發(fā)展，最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
三、本課題研究的內(nèi)容(策略研究)：
(一)、提早起步
要發(fā)揮漢語(yǔ)拼音工具的作用，加快識(shí)字，提前讀寫。漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的多功能工具。掌握好這個(gè)工具，能熟練直呼音節(jié)，就為他們獨(dú)立識(shí)字、獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。在學(xué)生識(shí)字不多的情況下，可用拼音代替漢字寫話和作文，使識(shí)字、閱讀、作文互相促進(jìn)。
小學(xué)生自讀課本，對(duì)加快識(shí)字，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，提早起步作文，有不可忽視的作用。我們鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自讀課本做到“三達(dá)標(biāo)”，即熟讀課文，每課自學(xué)幾個(gè)生字，能回答課后問(wèn)題。并以引導(dǎo)學(xué)生讀好自讀課本為中介，過(guò)渡到閱讀其他課外讀物，努力使學(xué)生拓寬視野，擴(kuò)大知識(shí)面，為起步作文創(chuàng)造條件。
學(xué)生通過(guò)課內(nèi)課外兩條渠道的學(xué)習(xí)，增加了識(shí)字量，擴(kuò)大了語(yǔ)言積累，一般從一年級(jí)第二學(xué)期就可以起步作文。從寫一兩句至幾句記實(shí)性的話開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到寫命題日記和短文。
(二)、自主練筆
作文是學(xué)生運(yùn)用書面語(yǔ)描繪多彩的世界，表達(dá)真情實(shí)感的心靈勞動(dòng)。只有學(xué)生熟悉、感興趣、有表達(dá)愿望的內(nèi)容，才能激起他們的寫作動(dòng)機(jī)和熱情，從而動(dòng)腦動(dòng)筆將它表達(dá)出來(lái)。這是學(xué)生的知識(shí)積累與生活體驗(yàn)，智力因素與非智力因素，即知、行、意、行綜合作用的復(fù)雜心理過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生作文，應(yīng)充尊重學(xué)生的個(gè)性差異，堅(jiān)持“激勵(lì)、自主、開(kāi)放、個(gè)性化”的原則引導(dǎo)他們自由自在地獨(dú)立思考，獨(dú)立作文。這是發(fā)展書面語(yǔ)言最有效的方法。
我們的做法：一是寫日記，放手讓學(xué)生寫自己具有的獨(dú)特性的內(nèi)容;二是結(jié)合生活，在教師的誘導(dǎo)下，捕捉機(jī)遇寫情境作文;三是按教科書上的安排，進(jìn)行說(shuō)說(shuō)寫寫的作文訓(xùn)練。
實(shí)踐證明，“奉命作文”，路于狹窄，學(xué)生望而生畏;自由作文，不受時(shí)空所限，寫作內(nèi)容取之不荊而學(xué)生自己選材定題，可從整體著眼，傳達(dá)一個(gè)完整的信息，表達(dá)一個(gè)完整的意思，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，打破分階段從句到段再到篇的訓(xùn)練程序，能有效發(fā)展他們的書面表達(dá)能力。
從我校一、二年級(jí)學(xué)生的習(xí)作看，寫入敘事、描景狀物、議論抒情都有。或?qū)嵲拰?shí)說(shuō)，或虛構(gòu)幻想，題材廣泛，富有生活氣息，充滿童真童趣。家鄉(xiāng)變化、軍民抗災(zāi)、臺(tái)灣地震、國(guó)慶閱兵、“神舟”上天、環(huán)保問(wèn)題、喜迎新年等題材，都在他們稚氣的筆下反映出來(lái)。
(三)、學(xué)用結(jié)合
學(xué)校是由師生員工群體組合成的“小社會(huì)”，學(xué)生是這個(gè)“社會(huì)”的小公民、小主人。學(xué)生在學(xué)校受教育，是他們實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)化的過(guò)程。他們通過(guò)這個(gè)“小社會(huì)”的教育與熏陶，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)新與發(fā)展。我們覺(jué)得把學(xué)生的作文，單純看作語(yǔ)文科的一種作業(yè)，僅在師生之間單向或雙向交流是不夠的。這樣，不可能很好地激發(fā)他們的寫作熱情，也不可能更好地發(fā)揮作文的育人功能。我們把學(xué)生的作文訓(xùn)練，從“封閉式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)放式”，盡量使學(xué)生的作文具有實(shí)用目的，成為他們參與學(xué)校教育和管理的手段，成為交際和表現(xiàn)自我的工具，成為校園文化生活的重要組成部分。我們把講臺(tái)、舞臺(tái)、廣播臺(tái)、校園墻報(bào)，都當(dāng)作學(xué)生學(xué)作文用作文的場(chǎng)所，當(dāng)作學(xué)生練文煉人的基地。學(xué)生在學(xué)作文用作文的過(guò)程中，不但提高了書面語(yǔ)言的表達(dá)能力還形成了陶冶情感、美化心靈、促進(jìn)精神文明、優(yōu)化育人環(huán)境的綜合效應(yīng)。
(四)、注重激勵(lì)
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，在人的成功因素中，情感因素起決定作用。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文的過(guò)程中，始終堅(jiān)持以育人為本，擺正學(xué)生的主體地位，把鼓勵(lì)參與、鼓勵(lì)表現(xiàn)、調(diào)動(dòng)情緒、培養(yǎng)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)，放在重要位置。做法有：(1)樣板激勵(lì)。學(xué)生群體中會(huì)冒出一些先走一步，作文寫得好的拔尖生。樹(shù)立樣板，有了“帶頭雁”，就能影響和帶動(dòng)一大-片。(2)目標(biāo)激勵(lì)。具體明確的目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。我們把近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。近期目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生每周讀l-2本課外書，寫3-4篇日記。遠(yuǎn)景目標(biāo)：爭(zhēng)取到小學(xué)畢業(yè)，讀滿300萬(wàn)字以上的課外書，能寫500字以上的日記、作文。(3)成果激勵(lì)。學(xué)生在練習(xí)作文的過(guò)程中，有量的積累、質(zhì)的提高，有創(chuàng)新精神的萌發(fā)。我們十分尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，重視通過(guò)不同形式，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。各班都制作了學(xué)生課外閱讀和日記登記表，逐周登記公布學(xué)生的讀寫情況，使每個(gè)學(xué)生都能清楚地看到自己和同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步足跡。期末，還把每個(gè)學(xué)生的識(shí)字量和讀寫情況寫進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告中。(4)環(huán)境激勵(lì)。環(huán)境是教育的重要因素，學(xué)生練習(xí)作文，需要開(kāi)辟一個(gè)大語(yǔ)文教育環(huán)境，需要營(yíng)造一個(gè)有利于發(fā)展語(yǔ)言的氛圍。我們著重抓兩條：一是廣辟信息渠道，用好信息資源。讓學(xué)生源源不斷地有新書可讀，有兒童報(bào)刊可供閱覽。通過(guò)獲取新信息，激活思維，觸發(fā)靈感，從而使作文常寫常新，表達(dá)能力不斷提高。二是辦好“廣播臺(tái)”和“小作家園地”，使它們成為經(jīng)常性的練人練文基地。廣播臺(tái)每天定時(shí)讓學(xué)生親自播出自己的習(xí)作;學(xué)習(xí)園地幾乎天天有學(xué)生的新作發(fā)表，人人都有發(fā)表文章的機(jī)會(huì)。環(huán)境育人激勵(lì)人，互相影響，產(chǎn)生了人人樂(lè)于作文、勤于動(dòng)筆的良好效應(yīng)。
三、本課題研究原則：
1.實(shí)踐性原則。突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重課堂效果，把周記寫作與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以讀促寫、以寫促讀。
2.主體性原則。在實(shí)踐中，充分發(fā)揮學(xué)生自主性和能動(dòng)性，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為其個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。教師主要起組織、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的作用，重點(diǎn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力。
3.可行性原則。因教制宜，因材施教，制定可行的有效的寫作計(jì)劃及寫作內(nèi)容，在行動(dòng)中研究。
4、指導(dǎo)性原則。教師要以新課改為指導(dǎo)，制定適當(dāng)?shù)膶懽鲀?nèi)容和做好相關(guān)的教學(xué)，重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ);學(xué)生的寫作要遵循教師的指導(dǎo)。
五、課題研究對(duì)象
1教學(xué)大綱、課改等理論知識(shí)。
2具體的學(xué)情。
3語(yǔ)文課文，確定這個(gè)范本能給學(xué)生提供怎樣的寫作知識(shí)與技巧。
4寫作教學(xué)的相關(guān)知識(shí)。
六、課題研究方法
1、行動(dòng)研究法
2、觀察法
3、文獻(xiàn)法
七、課題研究的步驟和進(jìn)程
㈠準(zhǔn)備階段： (2009年6月——2009年8月)
1、學(xué)習(xí)小課題研究理論設(shè)計(jì)研究方案，撰寫研究方案。
2、參加相關(guān)各級(jí)教育教學(xué)科研課題研究的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。
㈡實(shí)施階段： (2009年9月——2010年9月)
1、研究學(xué)情及下學(xué)期的課文篇目，確定課文這個(gè)范本能給學(xué)生提供怎樣的寫作知識(shí)與技巧，學(xué)生需要怎樣的寫作上的相關(guān)知識(shí)，制定周記寫作計(jì)劃，查找所需資料并不斷學(xué)習(xí)提高自身理論素養(yǎng)。
2、確定具體的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容，并付諸實(shí)踐。
3、及時(shí)記錄實(shí)踐體會(huì)，進(jìn)行思考修改、提煉總結(jié)。
㈢總結(jié)成果階段：(2010年9月——2010年11月)
結(jié)果的整理、分析得出結(jié)論和呈現(xiàn)，撰寫研究論文或結(jié)題報(bào)告，優(yōu)秀作品匯編，成果上報(bào)，交流。
八、通過(guò)研究要達(dá)到的目的效果、成果
1改進(jìn)課堂閱讀教學(xué)，注重閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。
2提高教師閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的能力。
3提高學(xué)生的寫作能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
4形成1或2篇高質(zhì)量的研究論文。
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