閱讀怎樣教英語(yǔ)讀后感范文
《怎樣教英語(yǔ)》是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的一部詳細(xì)介紹英語(yǔ)教學(xué)方法的著作，本書主要探討英語(yǔ)作為外語(yǔ)或第二語(yǔ)言的教學(xué)內(nèi)容和技巧。百分網(wǎng)小編給大家整理了怎樣教英語(yǔ)讀后感，僅供參考。
怎樣教英語(yǔ)讀后感篇一
細(xì)讀《How to teach English怎樣教英語(yǔ)》，收獲不小，特別是第六章：語(yǔ)言系統(tǒng)教學(xué)，對(duì)此感悟頗多，現(xiàn)和大家一起分享。
全章包括：教授語(yǔ)言的具體問(wèn)題，講解意思，講解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，練習(xí)與控制性練習(xí)，語(yǔ)言系統(tǒng)教學(xué)的例子，錯(cuò)誤、疏忽、差錯(cuò)和嘗試，給學(xué)生糾錯(cuò)。
“具體的語(yǔ)言問(wèn)題講解分為兩種對(duì)立的方法，即演繹法和歸納法。演繹法，先給學(xué)生進(jìn)行講解或給出他們語(yǔ)法規(guī)則，然后根據(jù)這些講解或規(guī)則，學(xué)生用新語(yǔ)言遣詞造句。(排序是投入，學(xué)習(xí)，激活)此方法適合某些語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)。所謂歸納法是指將上課的步驟倒了過(guò)來(lái)。換句話說(shuō)，不是從規(guī)則到例句，而是學(xué)生先看語(yǔ)言例句，然后再盡力找出規(guī)則來(lái)。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生讀完課文后，我們可以讓他們找出不同的過(guò)去時(shí)態(tài)的所有例句，說(shuō)出它們是如何使用的以及為什么這樣使用。這種回歸型的課堂特別適合文章或聽讀技巧訓(xùn)練中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。(步驟是投入，激活，學(xué)習(xí))”(摘自《How to teach English 如何教英語(yǔ)》)
自四年級(jí)下學(xué)期始，我們可以采用歸納法：在呈現(xiàn)課文之前，先給學(xué)生布置一些和課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽課文錄音，并努力讓學(xué)生聽完錄音后解決問(wèn)題;然后整體呈現(xiàn)課文，整體呈現(xiàn)課文時(shí)不要把課文分解為若干部分，要讓學(xué)生整體感知。在自讀文本時(shí)，要圈畫句子，特別是標(biāo)記重點(diǎn)句型，嘗試找出它們的語(yǔ)言規(guī)則，為下一步精讀做準(zhǔn)備。課文教學(xué)之后還要有知識(shí)與能力提高的過(guò)程，進(jìn)行課外拓展，也就是給予學(xué)生一定的話題，在語(yǔ)境中讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。
比如教學(xué)“Module 4 Robots Unit 1 Robots will do everything.”時(shí)，可以設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題What canDaming’s robot do?Will they do the housework?Will they do our homework?來(lái)呈現(xiàn)課文的主要內(nèi)容和新的語(yǔ)言，結(jié)合課件動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生自讀課文尋找答案，訓(xùn)練英語(yǔ)聽力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
“發(fā)現(xiàn)活動(dòng)是讓學(xué)生去做工作，而不是由教師或一本語(yǔ)法書或詞匯書把所有的東西放在盤子上端給他們。發(fā)現(xiàn)活動(dòng)有些學(xué)生非常適合，他們喜歡解決問(wèn)題。用這種方式學(xué)到的語(yǔ)言，比先就告訴他們語(yǔ)法規(guī)則而沒(méi)有讓他們付出這樣的努力，來(lái)得扎實(shí)。但是，不是所有的學(xué)生都對(duì)這種方法感到舒服，他們還是喜歡被“喂食”，這很大程度上要依據(jù)他們的水平。比起完全的新學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，有較高水平的學(xué)生通常更容易使用發(fā)現(xiàn)法去分析語(yǔ)言。比起那些只能說(shuō)非常少量英語(yǔ)的學(xué)生，回歸型步驟也常常更適合已經(jīng)掌握了一定量的語(yǔ)言、可以供他們?cè)诘谝粋�(gè)激活階段使用的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生是第二次或第三次學(xué)習(xí)具體語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)時(shí)，并找出它們是如何以及為什么如此使用的時(shí)候，我們假定他們是“知道”每一個(gè)時(shí)態(tài)的用法的。他們現(xiàn)在所做的這個(gè)偵探工作的目的，是要擴(kuò)展自己的知識(shí)并復(fù)習(xí)已經(jīng)熟悉的東西。”(摘自《How to teach English 如何教英語(yǔ)》)
我把以上這段文字理解為分層教學(xué)。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。
在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生所在的不同層次，制定不同的活動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
A層：嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高A層學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。
B層：抓實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，鼓勵(lì)B層中部分學(xué)生向A層移動(dòng)。
C層：完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對(duì)單詞、對(duì)話的朗讀，對(duì)單詞的記憶。同樣鼓勵(lì)C層中部分學(xué)生向B層移動(dòng)。
還是以“Module 4 Robots Unit 1 Robots will do everything.”為例，學(xué)完所有的單詞后，我們可以通過(guò)課件出示“A：Will they_____?B：Yes，they will./No，they won’t.”這樣的對(duì)話摸板，邀請(qǐng)C層的學(xué)生 “Let’s practice a dialogue”，先是教師和一個(gè)學(xué)生做示范，然后“In pairs， one is A，the other is B. Then change!”我們還可以緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)“用will來(lái)表達(dá)自己對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)”為B層的學(xué)生設(shè)計(jì)一組對(duì)話，如：Tomorrow，I will draw a dragon. I will play the flute. I will__________.經(jīng)過(guò)同桌兩人的合作展示他們的勞動(dòng)成果。 “想象你理想中的機(jī)器人”這個(gè)環(huán)節(jié)是為A層的學(xué)生設(shè)計(jì)的，借助課件出示小短文，This is my robot. It can talk. It can _____. It will play football. It will_____.鼓勵(lì)學(xué)生“Talk about the robot in groups”，然后部分小組交流展示 ，其他小組適當(dāng)評(píng)價(jià)。
Great dream makes great life. Where there is a will, there is a way. Make up your mind to do it ,your life will make a difference.總之，閱讀是一種孤獨(dú)，是一種享受，也是一種快樂(lè)。因?yàn)樽x書會(huì)讓我們懷有夢(mèng)想，會(huì)讓我們不斷地提升自己，更會(huì)讓我們與眾不同。
怎樣教英語(yǔ)讀后感篇二
這本書總共有13章，分門別類，內(nèi)容涵蓋了多個(gè)方面，很全面的講解了該如何教英語(yǔ)，包括很多很讓我很詫異的細(xì)節(jié)，例如第三章中就有講到關(guān)于座位安排的問(wèn)題。在初看到此書是，我思考了本書可能覆蓋的內(nèi)容，但卻完全沒(méi)有考慮到教室座位的排法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有何影響。細(xì)讀此書，著實(shí)讓我收獲了很多，也有很多感觸。
首先第一章討論了有關(guān)教學(xué)的基本問(wèn)題，即怎樣做一個(gè)好老師。對(duì)老師和學(xué)生做了大量的問(wèn)卷調(diào)查之后得出了一些成為老師所應(yīng)該具有的品質(zhì)以及一名好老師上課所用的語(yǔ)言應(yīng)該清晰易懂且富有邏輯。
對(duì)于其中第一個(gè)部分 What makes a good teacher.基于對(duì)大量問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，個(gè)人認(rèn)為其結(jié)論很有理?yè)?jù)而且很符合大眾的觀點(diǎn)。但是，其中也有可以多做補(bǔ)充的部分。就像對(duì)于一個(gè)學(xué)生對(duì)教師所應(yīng)具備的品質(zhì)中的回答是：I like a teacher who has lots of knowledge,not only of his subject，作者得出了 Teachers should not be afraid to bring their own interests and lives into the classroom這樣的解釋。 從作者的這個(gè)角度上看這個(gè)觀點(diǎn)也很正確，教師在學(xué)生面前應(yīng)該展示出他們“人性”的一面，讓學(xué)生更深層次的了解他們。但是，我覺得從另一個(gè)角度看，教師更應(yīng)該豐富自己的知識(shí)，在各個(gè)方面充實(shí)自己。只有自己有了足夠的才能，才有資本展現(xiàn)給學(xué)生看，學(xué)生才會(huì)更加欽佩教師。所以從學(xué)生的回答上，還能得出這樣一種結(jié)論，教師除了得具備足夠的知識(shí)外，在其他領(lǐng)域上也必須有所涉獵。提到這點(diǎn)是因?yàn)橄惹霸诮o一個(gè)初一學(xué)生做家教的時(shí)候，她聊及她英語(yǔ)老師的時(shí)候那帶著驕傲崇拜的語(yǔ)氣讓我很詫異，問(wèn)及才知道這位老師不僅課教的好，還多才多藝，讓她非常崇拜。所以特別喜歡她，也就很喜歡英語(yǔ)。所以個(gè)人認(rèn)為在中學(xué)教學(xué)中，如果能讓學(xué)生崇拜一個(gè)老師，這位老師就會(huì)受歡迎，同時(shí)學(xué)生也會(huì)更愛聽她的課，這種現(xiàn)在在中學(xué)還是挺常見的。
對(duì)于這本書，其中最讓人印象深刻的是第四章即How to Describe Learning And Teaching這章。其歸納了成功的英語(yǔ)教學(xué)必須具備的因素即ESA(Engage,Study,Activate)這三個(gè)因素是使英語(yǔ)教學(xué)成功必不可少的要點(diǎn)。而本書的從第七章到第十章分別是講訴英語(yǔ)教學(xué)中的Reading,Writing,Speaking和Listening四個(gè)部分。列舉了很多范例，其課堂模式各有不同，但都圍繞著ESA這個(gè)要點(diǎn)。但是在我們現(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)中，專門進(jìn)行speaking 和listening這兩個(gè)部分的教學(xué)是比較少有的，幾乎是已經(jīng)被忽略。反而書中沒(méi)有提到的語(yǔ)法，詞匯的教學(xué)也很受我們重視，尤其是語(yǔ)法部分。結(jié)合在英語(yǔ)課程與教學(xué)論中老師講到的以及我們上的10分鐘語(yǔ)法教學(xué)的課程，在備課的過(guò)程中，我們思考的諸多方面。課堂的設(shè)置，活動(dòng)安排，問(wèn)題的構(gòu)思等等的一系列活動(dòng)都是為了使課堂教學(xué)更有效，而這些過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)際上包含了ESA這三個(gè)因素在內(nèi)了，也顯示了ESA的科學(xué)性。同時(shí)也只有經(jīng)過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)之后才能真正的體會(huì)到ESA的重要性。我想在以后實(shí)施教學(xué)時(shí)，為了能得到更好的教學(xué)效果，要銘記ESA這三個(gè)英語(yǔ)教學(xué)成功必備的因素。
當(dāng)然除了ESA這必備的因素之外，作者還講訴了很多關(guān)于成功的英語(yǔ)教學(xué)的方法。而在第六章How to teach language中的 How can we help shtudents to understand language form這一部分中作者講到了這句話：The “discovery” will be more memorable for them if she simply tells them.這句話是對(duì)一個(gè)案例中老師讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的差異的分析。讓我聯(lián)想到了英語(yǔ)課堂與教學(xué)論中老師說(shuō)說(shuō)過(guò)的話，就是在課堂上與其老師告訴學(xué)生們知識(shí)，不如讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)，這樣不僅課堂上的氣氛會(huì)更好，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更加理想。就因?yàn)檫@樣，在這門課上我們進(jìn)行語(yǔ)法發(fā)面教學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我們班幾乎每一組的同學(xué)都用上了這一點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)差異，學(xué)習(xí)知識(shí)。所以在我看到這句話的時(shí)候，更堅(jiān)定要走讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的路。
對(duì)于第十一章 How to use textbook中，其中講述到對(duì)于教科書使用的四個(gè)選擇即：to omit the lesson,to replace the textbook lesson,to add what is in the book 和to adapt what is in the book四個(gè)選擇都頗有道理。在我自己中學(xué)時(shí)代，曾經(jīng)也有一些任課老師對(duì)教材的某個(gè)部分不是很滿意而做出了一些選擇，其中多多少少都包括了這四個(gè)選擇。他們省略了他們認(rèn)為不重要的東西，添加一些課本沒(méi)有但是中考或高考要求的知識(shí)，相信對(duì)于這點(diǎn)還是能引起大家的很多共鳴�，F(xiàn)在中國(guó)的教科書跟以前比顯然是進(jìn)步多了，色彩更鮮艷更容易吸引學(xué)生的注意力，內(nèi)容也比很早以前少了。但是，也有一個(gè)很重要的問(wèn)題是，中考和高考依然在，教科書上的內(nèi)容少了，可是老師在課上補(bǔ)充的內(nèi)容也多了很多。是教材的問(wèn)題還是其他方面的問(wèn)題我們也無(wú)法解答。但是，對(duì)于現(xiàn)在中學(xué)教科書，我覺得能做到這樣已經(jīng)很不容易了，即使有一些缺陷。如果作為一個(gè)普通的教師，我們能做的應(yīng)該也只有對(duì)其進(jìn)行部分修改，盡量做到最好。
在第十三章What if?中，作者講訴了在面對(duì)特殊情況我們?cè)撟鍪裁�。個(gè)人認(rèn)為這章很有意義，特別是對(duì)新手老師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)就只能看點(diǎn)理論知識(shí)來(lái)面對(duì)各種特殊情況。就如英語(yǔ)教學(xué)中最長(zhǎng)見的就是學(xué)生不使用英語(yǔ)，只用母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課上的'一些討論和問(wèn)題回答。書上教了我們六中方法來(lái)應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題對(duì)于其中一種：Only response to English use 這點(diǎn)上，個(gè)人認(rèn)為這點(diǎn)還有待商榷。現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性鮮明，如果用這種方法也可能引起學(xué)生的反彈，反而認(rèn)為是老師不想理他。所以用何種方式處理問(wèn)題要視情況而定，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)解決。而這個(gè)章節(jié)還有關(guān)于what if students are uncooperative?和 what if students don’t want to talk?等的處理方法。我覺得首先這些題材的選擇就特別的貼近老師的心聲，適應(yīng)了教師的需求;而作者給我們的解決方法更是多樣，涵蓋了不同水平的學(xué)生這些多讓這個(gè)章節(jié)顯得特別有意義，尤其是我們這種沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的未來(lái)的老師們來(lái)說(shuō)，應(yīng)該說(shuō)是很珍貴的知識(shí)。
總的來(lái)說(shuō)，這本書確實(shí)是很有意義的，而且讀完之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這本書還有一個(gè)很重要的一點(diǎn)就是到處都透露著以學(xué)生為本的原則。作者介紹的各種英語(yǔ)教學(xué)的方法，原則都是為了更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，所以教師們要依據(jù)學(xué)生的情況(包括學(xué)生的水平、階段特征等等)設(shè)置不同的教學(xué),采用不同的方法。在傳統(tǒng)的中學(xué)中，教師通常是沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，用很死板的方法進(jìn)行教學(xué)。這樣對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是比較輕松，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很辛苦的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)效果也很難保證。但是，這本書告訴我們，教師的授課必須以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。
怎樣教英語(yǔ)讀后感篇三
《怎樣教英語(yǔ)》(How to teach Eglish)的作者是英國(guó)英語(yǔ)教學(xué)專家杰里米•哈默(Jeremy Harmer)。在網(wǎng)上看到這本書時(shí)，有人說(shuō)它是一本實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)用書。閱讀完后，我覺得，它與其說(shuō)是具體的教學(xué)方法和技巧，不如說(shuō)是一種教學(xué)理念——ESA，即：投入(Engage)，學(xué)習(xí)(Study)，運(yùn)用(Activate)。該書在第六、七、八、九、十章中講述的：怎樣教語(yǔ)言、閱讀、寫作、口語(yǔ)和聽力，也都是以ESA為核心理念。
在這本書中，與具體的教學(xué)方法相比，我學(xué)到更多的是一些教學(xué)理念。書的篇章很短，在有限的文字中很難涵蓋較多的教學(xué)方法，但它通過(guò)闡述一些教學(xué)技巧，把教學(xué)理念貫穿到教學(xué)中。可以說(shuō)，這本書對(duì)于我來(lái)說(shuō)，還是很有用處的。以下是我對(duì)書中一些篇章的理解與感悟。
什么樣的老師才是個(gè)好老師?這對(duì)于很多教師和我們這些準(zhǔn)備投身于教師事業(yè)的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。第一章中，一方面，作者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，得到的回答，大概有以下幾點(diǎn)：課堂有趣，老師熱愛他們的工作，有自己的性格，知識(shí)淵博，容易接近、親切，關(guān)注內(nèi)向的同學(xué)并給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，正確幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，知道學(xué)生的名字�？梢钥闯�，學(xué)生對(duì)老師的要求不僅是對(duì)于教師自身素質(zhì)和教學(xué)的要求，還關(guān)系到教師的性格、與學(xué)生的相處。這就要求我們，不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)和所需的教學(xué)基本原理，還要懂得關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生所需的，處理好與師生關(guān)系。另一方面，作者還對(duì)教學(xué)上提出了一些見解。教師應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不是自己的教學(xué)情況。他舉了個(gè)例子，教師對(duì)待學(xué)生要像父母對(duì)待幼小的孩子一樣，口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等，都要符合學(xué)生的理解能力水平。對(duì)于不同理解能力水平的學(xué)生也應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法，這在六到十章中也有所體現(xiàn)。
第三章怎樣組織教與學(xué)中，作者從儀表、著裝、聲音等，到座位的安排、活動(dòng)的分組，到新方法的采用、評(píng)估，闡述怎樣組織好教與學(xué)。從中我學(xué)到了，在與學(xué)生的接觸中，距離的拿捏、坐姿和站姿、與學(xué)生的眼神交流等都有很大的學(xué)問(wèn)。教師的聲音不僅要讓所有的學(xué)生聽得清楚，還需要有所變化，才不會(huì)讓學(xué)生聽了昏昏欲睡。教室座位的安排，活動(dòng)的分組，不同的安排和分組可以達(dá)到不同的教學(xué)目的。除此之外，教師還要對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，尋找適合的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。這些都需要教師用心揣摩。教師并沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單，不是只要有足夠的專業(yè)知識(shí)就能把課上好。
第四章是本書的重點(diǎn)章節(jié)，它提出了ESA的教學(xué)理念，即：投入(Engage)，學(xué)習(xí)(Study)，運(yùn)用(Activate)。作者認(rèn)為，無(wú)論什么教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中都應(yīng)有投入、學(xué)習(xí)、運(yùn)用三要素，但它們的先后順序可以靈活掌握。以我的理解是，投入，就是要引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)你所講述的內(nèi)容感興趣;學(xué)習(xí)，就是講述所要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容;運(yùn)用，是學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)。而運(yùn)用也是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，能運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容，才是真正的學(xué)習(xí)。作者在本章中也介紹了一些教學(xué)法，不過(guò)都只是粗略的介紹。我認(rèn)為，無(wú)論是什么教學(xué)法，只要符合學(xué)生的具體情況，能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，都是可行的教學(xué)方法。
第六章到第十章，作者分別闡述了怎樣教語(yǔ)言、閱讀、寫作、口語(yǔ)和聽力。根據(jù)ESA的教學(xué)理念，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)者首先必須接觸它，理解它的意義，了解它的形式構(gòu)成，最后才能應(yīng)用。對(duì)于不同層次的學(xué)生，可以采取不同的呈現(xiàn)方法，比如比較低層次的學(xué)生，要采取比較直觀的方法;中等層次的學(xué)生，引導(dǎo)的方法;高層次的學(xué)生，可以讓他們自己需找規(guī)律。閱讀教學(xué)上，閱讀材料的選擇要適合學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感興趣;閱讀技巧的教授還要根據(jù)不同的閱讀目的，選用不同的閱讀方法;同時(shí)作者還提出了閱讀的六條原則。在寫作教學(xué)上，作者對(duì)寫作任務(wù)的選擇、批改作文的方法和書寫問(wèn)題上提出了一些建議。要鼓勵(lì)學(xué)生，而不要讓他們?cè)趯懽魃鲜バ判�。在口語(yǔ)教學(xué)中，作者介紹了四種口語(yǔ)活動(dòng)，并對(duì)教師在口語(yǔ)活動(dòng)中的作用進(jìn)行了探討。教師對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)也要合適，要在學(xué)生表述完后才給以評(píng)價(jià)。在聽力教學(xué)上，作者鼓勵(lì)多聽取不同口音的英語(yǔ)，還有不同的聽力材料。選取的材料也要適合不同層次的學(xué)生，不要讓他們因?yàn)槁牪欢o張焦慮�？傊�，不同層次的學(xué)生，教師要因材施教。
最后，對(duì)于糾錯(cuò)問(wèn)題，我覺得是教師要特別注意的。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。如何糾正他們，而不讓他們產(chǎn)生消極情緒?如果學(xué)生能自我糾正當(dāng)然是最好的，但很多情況下，學(xué)生都不能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤�？梢宰屍渌麑W(xué)生幫忙糾錯(cuò)或老師糾錯(cuò)。但要看犯錯(cuò)學(xué)生的具體情況，有時(shí)候其他學(xué)生的糾錯(cuò)會(huì)傷害到犯錯(cuò)學(xué)生的自尊心。需要注意的是，糾錯(cuò)要以鼓勵(lì)的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生。
從《怎樣教英語(yǔ)》書中學(xué)到的教學(xué)理念，對(duì)以后準(zhǔn)備當(dāng)一名教師的我來(lái)說(shuō)，有一定的幫助。教師要有良好的素質(zhì)，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和靈活的教學(xué)方法，這些都是我需要注意學(xué)習(xí)的。“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”， 當(dāng)一名教師要有終身學(xué)習(xí)的決心，教學(xué)更多的是要在工作中總結(jié)學(xué)習(xí)。
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