2015大學(xué)生找工作
“就業(yè)是民生之本”大學(xué)生就業(yè)是我國就業(yè)問題中帶有戰(zhàn)略性的核心問題。用多維視角和發(fā)展觀的思維審視目前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象,不難看出現(xiàn)象的背后有很多令人深思的問題,而這些問題多是發(fā)展中、前進(jìn)中出現(xiàn)的。清醒地分析、科學(xué)地把握會找到多渠道解決的方案。
人才市場服務(wù)的對象中80%是青年人,多數(shù)屬應(yīng)屆及往屆大學(xué)畢業(yè)生,我們從2000年開始,每年對2000名大學(xué)生和1000家企業(yè)進(jìn)行二次跟蹤調(diào)查,在分析中感到造成就業(yè)難有七大成因……
一、結(jié)構(gòu)性矛盾,供求錯位
調(diào)查實證研究證明,“就業(yè)難”不是供給大于需求,而是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出造成的一種階段性社會現(xiàn)象。
1是高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求錯位。我國四年一個周期的高校專業(yè)設(shè)置決定著專業(yè)人才的'產(chǎn)出量,大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的后面帶來的是職業(yè)、職位、崗位的變化,四年前還是社會需求的熱門職業(yè),四年后變成了滯銷專業(yè),供給與需求錯位在一定程度上造成了大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。
例如:在上海,2003年高校中60%的本科生在機(jī)械類、電工類、土建類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類和管理工程類等10個專業(yè),而生物制藥、IT人才、城市發(fā)展、現(xiàn)代物流、汽車與成套設(shè)備、新材料、中介服務(wù)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大量人才缺口,高校專業(yè)人才培養(yǎng)又跟不上。緊缺的13大類101個職業(yè)崗位需大于供。
2是人才結(jié)構(gòu)失衡,供求矛盾加大。近年來的人才市場需求供給情況反映,各技術(shù)等級的勞動力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面,以機(jī)械加工為主的技術(shù)、技能型人才短缺,致使出現(xiàn)了部分工科類大學(xué)生在校期間又到勞動部門開設(shè)的技工培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)拿到技能等級證書。
農(nóng)業(yè)人才需求錯位問題是結(jié)構(gòu)性矛盾的最突出問題。據(jù)統(tǒng)計,我國目前平均每百名農(nóng)業(yè)勞動者中只有科技人員0.023名,每百畝耕地平均擁有科技人員0.0491名,而發(fā)達(dá)國家每百畝耕地平均擁有1名科技人員,農(nóng)業(yè)從業(yè)人員中接受高等教育的達(dá)45%—65%。(2003年底統(tǒng)計)
在人才分布上,我國東部與西部、沿海地區(qū)與偏遠(yuǎn)山區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū),每萬人中大學(xué)生占有量差距也很大,結(jié)構(gòu)性矛盾仍然突出。調(diào)整結(jié)構(gòu)性矛盾,政府要在就業(yè)政策制定、就業(yè)環(huán)境創(chuàng)造、縮小經(jīng)濟(jì)區(qū)域差距之外,教育本身也是核心所在。解決這個問題,也要從“三教”(教材、教學(xué)、教師)入手,教育要以市場需求為導(dǎo)向,要從宏觀經(jīng)濟(jì)走勢、中觀經(jīng)濟(jì)變化、微觀經(jīng)濟(jì)需求為著眼點和落腳點,高校要研究所在區(qū)域的社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)變化,著眼整合師資資源,提升高校專業(yè)設(shè)置的科學(xué)預(yù)測和規(guī)劃能力,調(diào)整教材,創(chuàng)新教學(xué)方法,用就業(yè)率、學(xué)生綜合適應(yīng)能力兩把尺子衡量高校的運行質(zhì)量。
二、知識沉舊,轉(zhuǎn)化率低
被調(diào)查的60%企業(yè)反映,應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作,學(xué)什么專業(yè)干什么工作,實際知識應(yīng)用率不足40%,而且多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出所學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化不出來,不能變成自己在崗的實際能力。我國大學(xué)生一般適應(yīng)周期在1—1.5年才能獨立完成工作,而發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生到崗適應(yīng)期是在2—3個月。
知識經(jīng)濟(jì)時代,知識生產(chǎn)率已逐步替代了勞動生產(chǎn)率,生產(chǎn)知識的經(jīng)濟(jì)與用知識生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)正在悄然改變著人們的就業(yè)方式!爸R就是力量”已被轉(zhuǎn)化了的知識才是力量所替代,知識的時效性在快速縮短,50年代大學(xué)生知識能用30年,90年代大學(xué)生知識能用10年,2003年統(tǒng)計,大學(xué)生所學(xué)知識能用3年。我國入世后,這種趨勢愈加明顯。
大學(xué)以基礎(chǔ)設(shè)施和師資為依托,以大學(xué)精神為共同愿景,在識別和提供優(yōu)勢的知識體系中培養(yǎng)專業(yè)人才。衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)指標(biāo)之一就是學(xué)到了什么、掌握了什么、學(xué)會并轉(zhuǎn)化成為自己生存發(fā)展的能力是什么。在對近2000多名已畢業(yè)的大學(xué)生調(diào)查,30%的學(xué)生反映,在校學(xué)習(xí)的知識離市場需求較遠(yuǎn);30%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識沉舊,要想在所學(xué)專業(yè)掌握更前沿的知識,還得自己通過上網(wǎng)、到書店、去企業(yè)、進(jìn)圖書館、聽講座來補(bǔ)充新知識。據(jù)國內(nèi)一所較為知名大學(xué)計算機(jī)和外語兩個專業(yè)學(xué)生抽樣調(diào)查反映,部分教師的實際知識占有量不如應(yīng)屆的學(xué)生。計算機(jī)專業(yè)學(xué)生講,摩爾定律9個月一個周期,不到社會上學(xué)習(xí),畢業(yè)后所學(xué)知識多數(shù)上過時了。
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