小學(xué)寫景作文教學(xué)
淺談小學(xué)寫景作文
在我們農(nóng)村小學(xué)的周圍，雖然沒(méi)有名勝古跡、沙灘大海，但是有山頭古廟、小橋流水、山川大地、日月星辰、鳥語(yǔ)花香、風(fēng)土人情、社會(huì)習(xí)俗等等。這些都可以成為景物描寫的對(duì)象。在寫景記敘文中，不完全是自然景物，要既有景也有物。在寫景為主的文章中，作者多借景抒情，通過(guò)具體形象的描述，在字里行間傾注了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，讓讀者如親眼所見(jiàn)，有深切的感受，使人們受到感染，受到熏陶。如小學(xué)五年級(jí)的課文《燕子》，作者是通過(guò)寫北歸的燕子，向讀者展示了一幅春意圖。燕子在文中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，顯示了春天那勃勃的生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。因此，要寫好景物，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
首先，要抓住景物的特點(diǎn)，并給予準(zhǔn)確的描寫。俗話說(shuō)：“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉。”也就是說(shuō)，任何景色都是有細(xì)微差別的。不同地方的景色，同一個(gè)地方不同時(shí)令的景色都有不同的特點(diǎn)。比如課文《阿里山的云霧》，作者抓住云霧有風(fēng)時(shí)與沒(méi)風(fēng)時(shí)的變化特點(diǎn)，描寫出了阿里山云霧的美麗和神奇。因此，要寫好景物，只有抓住了所寫景色的各自特點(diǎn)，并準(zhǔn)確地描寫出來(lái)，寫得明確具體，栩栩如生，才能給人以身臨其境的感覺(jué)。
其次，要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度和用變化的眼光去觀察和描寫景物。即使是一樣很普通的景物，早晚也會(huì)呈現(xiàn)出不同的特征，遠(yuǎn)、近、左、右所得到的印象也不盡相同。這就要求我們必須對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察，抓住景物的形狀、大孝動(dòng)靜、色彩、光澤以及組成景物的畫面，各事物間的相互聯(lián)系或關(guān)系。
再次，為了更好地展現(xiàn)景色的特點(diǎn)，應(yīng)注意描寫的順序。諸如視角的變動(dòng)、時(shí)間的推移、方位的`轉(zhuǎn)換等都應(yīng)巧妙地安排，要敘寫有序，絕不能東拉西扯、雜亂無(wú)章。使用多種手法，把景物寫得形象、生動(dòng)、感人，描寫出活靈活現(xiàn)的畫面。比如襯托的手法，比較的方法，或運(yùn)用聯(lián)想和想像以及比喻、擬人等修辭方法，同時(shí)還要注意語(yǔ)言的優(yōu)美。當(dāng)然，寫景時(shí)使用何種手法，要根據(jù)中心意思需要而定，不可牽強(qiáng)附會(huì)，生搬硬套。
最后，文章的語(yǔ)句中要流露真情。人們常說(shuō)，觸景生情，借景抒情，寓情于景，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。就是說(shuō)，字里行間要有情，有寫景物中寄托作者的思想感情，抒發(fā)真情實(shí)感。需要注意的是，在寫景時(shí)，人的喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣要從景物中自然流露出來(lái)，沒(méi)有單純的寫景，也沒(méi)有空虛的抒情，絕不可景是景、情是情，兩者毫不關(guān)聯(lián)，甚至出現(xiàn)無(wú)病呻吟、畫蛇添足。寫景和抒情一定要有機(jī)地融合在一起，景為情用，情由景生�！栋讞睢芬晃脑诿鑼懓讞顦渖钤跊](méi)有山、沒(méi)有水、也沒(méi)有人煙的這樣的惡劣環(huán)境時(shí)，自然生出對(duì)它的贊美之情：倔強(qiáng)挺立、不屈不撓，寫景抒情自然流暢，毫無(wú)雕鑿之感。作者還抓住白楊樹不怕風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水的高尚品質(zhì)，借以贊美扎根邊疆、建設(shè)邊疆的工作者，表達(dá)了他們堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖的精神。寫景和抒情密切相聯(lián)，自然貼切。這是借景抒情、借物言志的典范之作。
同時(shí)，為了更好地表現(xiàn)景物的特征，我們還要必須注意寫得詳略得當(dāng)，不要主次不分，平均使用筆墨。
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